【摘 要】小学低年级数学教学解决问题能力的方法主要有：借助直观学具的操作来培养学生解决问题的能力，利用画图的策略来培养学生解决问题的能力，采用题组对比训练來培养学生解决问题的能力，进行拓展应用训练来培养学生解决问题的能力，坚持回顾与反思训练来培养学生解决问题的能力。
　　【关键词】数学 能力 方法 探究
　　根据小学低年级学生的生理和心理特点，在数学教学中进行了解决问题能力的尝试，探索了一些方法，在此与大方之家交流。
　　一、借助直观学具的操作来培养学生解决问题的能力
　　低年级学生在老师指导读题的基础上，找出题中的数学信息和所求问题，通过动手操作，如摆小棒、摆圆片等，来帮助学生理解题意分析数量关系，从而正确列式，一年级学生在解决加法计算和减法计算的问题时，采用这种方法十分有效。
　　二、利用画图的策略来培养学生解决问题的能力
　　画图的方法是理解问题、分析问题、解决问题的一种最常用的基本策略。低年级数学教学中教师要引导学生理解每个数量的具体含义，采用形象的图示方法，画出自己喜欢的图形，开始示范画图，引导学生体会画图方法，逐步使学生能自己画图来解决问题。下面具体说一说画图方法的指导，如新人教版二年级数学上册第24页的“做一做”，“鸭蛋25个，鸡蛋比鸭蛋多8个，鹅蛋比鸭蛋多8个，鸡蛋有多少个？鹅蛋呢？”，在解决第一问时，明确要先画出知道数的那个量，即鸭蛋的数量，再根据题意画出所求的那个量，即鸡蛋的数量，学生能直观的看出求鸡蛋的个数就是把鸭蛋的个数和多出的8个合起来。第二问求鹅蛋的数量就迎刃而解。这样的训练只有长期坚持下去，才能达到“学生画，学生用”的程度。
　　三、采用题组对比训练来培养学生解决问题的能力
　　在解决问题的教学中，题组对比训练是一种很好的练习形式，它利于沟通内在联系，突出差异，体会加减法解决问题的异同，理解数学本质。例如，“在献爱心活动中，小红捐了1元5角钱，小力捐了3元4角钱。（1）小红和小力捐的钱相差几角？（2）小红比小力少捐几角？（3）小力比小红多捐几角？”通过这样的题组对比训练，让学生体会它们实为一类问题的数学本质；再如，“小华第一次做了15朵红花，第二次做了8朵红花。（1）小华两次一共做了多少朵红花？（2）送给小新9朵，小华还剩多少朵？”，通过这样的题组对比训练，让学生体会意义不同的问题的数学本质。
　　四、进行拓展应用训练来培养学生解决问题的能力
　　低年级数学教学中，除了必须的基本题型练习外，还应进行适当的拓展练习，引导学生从不同角度发现和提出问题，可以是加减法一步计算解决的，也可以是用加减法两步计算解决的；还可以利用不同素材提出相同的问题，如玩具店里的各种玩具、不同价钱的衣服等作为不同素材来发现和提出问题；还可以变换题目的叙述方式，如“还差12个”，“优惠7元”，“节省13元”，“再有8个就和小红做的花一样多了”等，都是“比一个数少几”的变换说法。长期进行这样的拓展练习，一定能开阔学生的思路，培养学生解决问题的能力。
　　五、坚持回顾与反思训练来培养学生解决问题的能力
　　在解决问题的教学中，如果说分析数量关系、理解题意是关键，那么回顾与反思就是保证。在低年级就应指导学生回顾反思的方法，检查正误，使学生养成自觉检查反思的习惯，这样才能提高解决问题的正确率，达到事半功倍的效果。
　　其实，数学教学本无定法，在实践中通过不断的摸索，还会有更好的途径，这将成为我下一步努力的方向。