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摘要：工学结合人才培育模式下，贯穿高职政治课改革的理念是，以学生的发展为根本，以促进就业为导向，在开放的实践中培养、提升学生“学会做人”的综合职业素质。在此指导下，通过三个“有机融合”来实现教书育人、实践育人和服务育人，提高思想政治教育的实效性。
关键词：工学结合；高职；政治课，改革
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”工学结合已日渐成为高职教育改革一个关键词，代表高职教育人才培养模式的显著特征，彰显高职教育的核心理念。工学结合人才培养模式引领下高职院校中的专业课正进行全面的改革。作为基础课的政治课顺应职业教育发展趋势进行改革，势在必行。那么，在工学结合人才培养模式下的政治课改革，应该秉持什么样的理念?如何在教学实践中探索改革?本文拟围绕这两方面问题展开，在对政治课改革进行理论思考的基础上着重谈谈改革的实践探索。
一、工学结合模式给高职政治课带来的新理念
按照职业教育领域人们已达成的共识，所谓的工学结合，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校内外实训、顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力”的一种教育培养模式，其特点是：职业性、实践性和开放性。
工学结合模式及特点对高职政治课改革给予了有益的启迪和指导。它要求政治课改革必须体现全新的教育理念：第一，思想政治教育必须体现“以人为本，全面发展”的职业教育原则。工学结合模式强调学生的未来发展，在掌握知识的前提下，以提高职业能力为本。这就要求政治课改革必须根据其课程目标要求，以基于学生“学会做人”所应具有的综合职业素质来进行。即重视学生的职业道德教育和法治教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。重视培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和创业能力，为学生成为全面发展的高素质、高技能“职业人”奠定基础；第二，思想政治教育必须体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育特色。工学结合模式强调与社会需求对接，为学生就业服务。这就要求政治课改革必须树立为专业服务、为学生服务的意识，将思想政治教育内容与学生成才实际需求紧密结合，以学生的就业素质需要为导航进行思想政治教育，体现职业性；第三，思想政治教育必须体现职业教育新的价值取向。工学结合模式强调“学中做”、“做中学”，这就要求政治课改革必须转变观念，由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科本位转向能力本位，从偏重知识传授转向注重实践中的综合职业素质养成，体现实践性和开放性。
总而言之，适应工学结合人才培养模式，思想政治教育应该秉持的新理念是，以学生的发展为根本，以促进就业为导向，在开放的实践中培养、提升学生“学会做人”的综合职业素质。
二、适应工学结合模式高职政治课改革的实践探究
(一)社会需求与学生需求有机融合，突出教书育人
政治课是学校思想政治教育的主渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。但是长期以来政治课教学效果不尽如人意，一个重要的原因是我们的教育或多或少脱离了社会需求和学生实际。只有将社会需求与学生需求有机融合于思想政治教育中，才能使教育有针对性，从而实现教书育人的教育功效。
我们就“用人单位对人才的需求”进行了社会调查。对北京第一机床电器厂有限公司、ABD中国有限公司、北京科装电子技术有限公司等17家国有、外资、民营企业进行了问卷调查，取得了第一手资料。通过调查，社会对人才的需求可以从中窥见一斑。
1.高职生应该具备综合职业素质
“用人单位希望高职生具备哪些职业素质?”对这个问题的调查显示，除专业知识和技能外，用人单位还比较看重非智力因素，按被提及率从高到低排在前六位的是：团队协作、沟通能力、责任意识、尊重谦虚、自律诚实、主动灵活。
“影响高职毕业生在用人单位发展的因素有哪些?”排在前六位的是：敬业精神、沟通能力、团队意识、服务意识、诚信意识、创新精神。调查中，几乎所有的用人单位都认为自己的员工应该是“勤勉的，要努力工作，要有上进心。”并且比较看重毕业生的团队精神。正像一家外资公司经理说的那样：“可能这里不一定每个人都是一流的，但他们结合起来，绝对是一流的。”一些公司还希望能招聘到“有创造力、有个人见解”的职员。
可见，用人单位对人才的需求和标准并不只是限于专业知识和技能，他们希望毕业生应该具备综合职业素质。即除了专业知识、技能外，还应具有良好的思想素质、职业道德、社会适应能力和创新意识等。
2.高职毕业生职业素质欠佳
调查显示，近一半的用人单位认为目前的高职毕业生“总体上是良好的”，另有一半的单位则认为“总体一般”。而在回答“高职毕业生欠缺的职业素质”问题时，排在前三位的是：创新能力、学习能力和心理素质，而“专业知识”和“技能水平”却排得比较靠后。
调查还表明，绝大多数用人单位认为目前毕业生职业道德水平“参差不齐”，“毕业生缺乏的职业道德素质”按提及率由高到低为：责任意识、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、劳动纪律。
可见，毕业生最欠缺的不是外在显性的“硬技能”，而是影响学生长远发展的“软技能”，即一个人的价值观、态度、个性品质、动机等内在隐性因素，这是用人单位不满意并希望改善提高的重点，也是职业教育教学中努力的方向。
在明晰社会需求的同时，我们还需要把握教学对象——学生的需求。学生是学习的主体，我们的教学应该能体现他们的学习、生活实际。高职生作为年轻人，实际上对国家大事还是非常关注的，但明辨是非及独立思维能力还不够，有时不能正确分析、解决一些社会问题，他们希望也愿意在教学中同老师探讨，以解决他们遇到的思想、学习、生活问题。
政治课的教学目标是对学生进行思想教育、职业道德教育，它归根到底是一门教学生“学会做人”的课程。在课程教学改革中，要改变过去单纯追求“知识传授”的“教书”目的，应该在“教书”中实现政治课“育人”的最终目的。为此，我们要将社会需求和学生需求有机融合在思想政治教学中。要以满足他们的需求为教学的切入点。
‘是在教学内容上，紧密联系社会现实和学生实际，不回避学生普遍关心的社会“热点”、“难点”，注意解答他们的思想困惑。在进行职业道德教育时，一定要根据不同专业而使教育内容有所侧重；二是在教学方法上，尽量避免硬性灌输，要采用多种方式引导他们参与课堂学习。如开展讨论、演讲、案例分析等活动，给学生提供自我表现和锻炼的机会，培养学生学习政治课的兴趣和主动性，锻炼他们正确分析、解决社会问题的思维能力，在活动中完成传授知识和提高素质的教学目标。
(二)理论与实践有机融合，突出实践育人
思想政治教育除了课堂理论教学之外，还有一个重要的途径，就是社会实践。学生的综合职业素质培养可以通过理论学习和社会实践的有机融合来实现。理论学习是综合职业素质提高的基础，社会实践是综合职业素质提高的关键，在实践体验、感悟中，学生的理论知识可以得到内化，最终实现实践育人的教育功效。
工学结合模式下，专业课通过安排学生进行校内实验、实训和校外顶岗实习来提高学生的专业技能水平。而这无形中也为思想政治教育进行社会实践在原有的途径外，又提供了一个良好的新途径、新平台。思想政治教育可以利用学生与社会实际、生产实际、岗位实际及一线劳动者密切接触的时机，主动让学生带着政治课的内容、问题走出课堂，走向社会，到“工”的实践过程中去领悟和体验，使政治课在“工”中延伸，引导学生在岗位实践中加强职业道德修养。
利用好学生实习实训这个社会实践平台，我们可以从三个环节上把握。一是实习前，政治课教师为学生社会实践做动员准备。教师可以结合学生专业讲清相关职业道德规范、实习的管理要求，介绍来自于实习中的真实鲜活事例，说明遵守道德和规则的重要性。让学生懂得，只有先学会做人才能更好地学会做事，而不能只会技术、技能。教师要让学生明确，他们的专业实训实习同时也是政治课的一次社会实践，要给学生布置社会实践任务；_二是实习中，政治课教师要对学生的社会实践进行管理。采取与学生社会实践同步做调研的方式。教师或去车间，或与班主任、实习老师取得联系，及时了解学生思想表现和实习情况，发现问题可以协助班主任或实习指导老师解决，也在学生回来后对症下药进行教育；三是实习后，政治课教师组织实践总结和评定。学生要写出社会实践总结报告，教师安排学生在课堂交流社会实践的收获和感受，并对学生在实践活动中产生的疑惑及存在的问题进行有针对性的引导教育，教师根据学生的实践表现和总结进行成绩评定。
利用学生的实训实习引导他们进行政治课的社会实践，实现了知识传授与实践体验的统一，学生们能更深刻理解职业道德规范，找到自己在就业前所存在的差距，职业行为习惯得以强化，职业道德素质、法纪观念、诚信自律、团队合作等意识得到了增强。
(三)共性与个性有机融合，突出服务育人
过去高职院校学生思想政治教育往往把注意力放在从政治上、道德上纠正学生的偏差，忽视为学生的个性发展服务，忽视对学生潜能的开发。工学结合模式下要求政治课作为基础课，要树立以就业为导向、为专业服务、为学生服务的意识，思想政治教育可以结合课程性质及内容，尝试将心理健康教育以及就业创业教育纳入思想政治教育常规工作和内容体系中，既对全体学生进行共性教育，又注意结合个性问题进行个别辅导，使教育更加具体、细致、有针对性。将共性教育和个性辅导有机融合，促进学生顺利成长成才，实现服务育人的教育功效。
1.开展心理健康教育，提供心理调适方法
学生的心理问题主要出现在平时的学习、生活中和实习期间。平时学习、生活中心理问题主要表现是：学习有压力、对未来前途焦虑迷茫、人际关系紧张、不能正确处理恋爱中的矛盾等。实习中的心理问题，据我们课题组调查，结果显示，主要表现是：怕苦怕累，不能尽快适应管理制度和实习环境；担心实习不能顺利完成而焦虑；个别女生畏惧机床、焊枪等实习操作，担心伤着自己，不敢接触正式操作，心理上有强烈的抵触感。
对于学生的共性心理问题，我们可以采取的措施是：建立学生心理健康档案，了解学生整体情况；开设心理健康选修课或讲座，使学生学会科学、合理地对待自我和评价自我，正确处理成长过程中出现的挫折和矛盾；配备专兼职心理咨询师，提供心理咨询；就学生在学习、生活、实习中的普遍困难、问题向学校提建议，多给他们提供心理关爱和生活关怀，帮助解决各类实际问题。
对于学生的个性心理问题则需要采取个别谈话方式，面对面和学生进行心理沟通。每个学生都有自己的性格特点，遇到的问题也不尽相同，因此在对学生做思想工作的时候不能一概而论，而要有针对性地区别对待，对症下药，才能取得好的效果。
2.开展职业生涯设计，提供就业创业指导
开展职业生涯设计可以结合学生的实训实习来进行。学生在“工”的过程中，对岗位的素质要求及自我能力有了亲身的体验。在这个基础上，我们根据每个学生的具体情况、就业发展方向、发展措施、综合能力提高、就业岗位等给予学生指导帮助，使学生的职业生涯规划符合实际。此外，请有一定成就的本校毕业生，利用自己的人生经历、职业经历，讲人生、讲就业、讲职业生涯规划，应该是比较有说服力的，学生能够更加明确规划职业生涯的重要性。
近几年毕业生就业形势非常严峻，在思想政治教育中我们还应当加强对学生的就业创业指导。调查显示，84.6％的学生希望了解未来对口企业经营、技能要求及用人条件。因此，在教学中应该联系社会实际，帮助学生分析当前的就业形势，给他们提供有用的就业信息，掌握就业面试技巧，了解创业应具备的素质条件，树立正确的就业观、择业观和自主创业意识。
综上所述，适应工学结合人才培养模式，要求高职政治课改革要树立全新的教育理念，并在实践中探索三个“有机融合”：社会需求与学生需求有机融合、理论与实践有机融合、共性与个性有机融合，最终实现教书育人、实践育人和服务育人，帮助学生“学会做人”。
关键词：工学结合；高职；政治课，改革
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。”工学结合已日渐成为高职教育改革一个关键词，代表高职教育人才培养模式的显著特征，彰显高职教育的核心理念。工学结合人才培养模式引领下高职院校中的专业课正进行全面的改革。作为基础课的政治课顺应职业教育发展趋势进行改革，势在必行。那么，在工学结合人才培养模式下的政治课改革，应该秉持什么样的理念?如何在教学实践中探索改革?本文拟围绕这两方面问题展开，在对政治课改革进行理论思考的基础上着重谈谈改革的实践探索。
一、工学结合模式给高职政治课带来的新理念
按照职业教育领域人们已达成的共识，所谓的工学结合，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校内外实训、顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力”的一种教育培养模式，其特点是：职业性、实践性和开放性。
工学结合模式及特点对高职政治课改革给予了有益的启迪和指导。它要求政治课改革必须体现全新的教育理念：第一，思想政治教育必须体现“以人为本，全面发展”的职业教育原则。工学结合模式强调学生的未来发展，在掌握知识的前提下，以提高职业能力为本。这就要求政治课改革必须根据其课程目标要求，以基于学生“学会做人”所应具有的综合职业素质来进行。即重视学生的职业道德教育和法治教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。重视培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和创业能力，为学生成为全面发展的高素质、高技能“职业人”奠定基础；第二，思想政治教育必须体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育特色。工学结合模式强调与社会需求对接，为学生就业服务。这就要求政治课改革必须树立为专业服务、为学生服务的意识，将思想政治教育内容与学生成才实际需求紧密结合，以学生的就业素质需要为导航进行思想政治教育，体现职业性；第三，思想政治教育必须体现职业教育新的价值取向。工学结合模式强调“学中做”、“做中学”，这就要求政治课改革必须转变观念，由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科本位转向能力本位，从偏重知识传授转向注重实践中的综合职业素质养成，体现实践性和开放性。
总而言之，适应工学结合人才培养模式，思想政治教育应该秉持的新理念是，以学生的发展为根本，以促进就业为导向，在开放的实践中培养、提升学生“学会做人”的综合职业素质。
二、适应工学结合模式高职政治课改革的实践探究
(一)社会需求与学生需求有机融合，突出教书育人
政治课是学校思想政治教育的主渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。但是长期以来政治课教学效果不尽如人意，一个重要的原因是我们的教育或多或少脱离了社会需求和学生实际。只有将社会需求与学生需求有机融合于思想政治教育中，才能使教育有针对性，从而实现教书育人的教育功效。
我们就“用人单位对人才的需求”进行了社会调查。对北京第一机床电器厂有限公司、ABD中国有限公司、北京科装电子技术有限公司等17家国有、外资、民营企业进行了问卷调查，取得了第一手资料。通过调查，社会对人才的需求可以从中窥见一斑。
1.高职生应该具备综合职业素质
“用人单位希望高职生具备哪些职业素质?”对这个问题的调查显示，除专业知识和技能外，用人单位还比较看重非智力因素，按被提及率从高到低排在前六位的是：团队协作、沟通能力、责任意识、尊重谦虚、自律诚实、主动灵活。
“影响高职毕业生在用人单位发展的因素有哪些?”排在前六位的是：敬业精神、沟通能力、团队意识、服务意识、诚信意识、创新精神。调查中，几乎所有的用人单位都认为自己的员工应该是“勤勉的，要努力工作，要有上进心。”并且比较看重毕业生的团队精神。正像一家外资公司经理说的那样：“可能这里不一定每个人都是一流的，但他们结合起来，绝对是一流的。”一些公司还希望能招聘到“有创造力、有个人见解”的职员。
可见，用人单位对人才的需求和标准并不只是限于专业知识和技能，他们希望毕业生应该具备综合职业素质。即除了专业知识、技能外，还应具有良好的思想素质、职业道德、社会适应能力和创新意识等。
2.高职毕业生职业素质欠佳
调查显示，近一半的用人单位认为目前的高职毕业生“总体上是良好的”，另有一半的单位则认为“总体一般”。而在回答“高职毕业生欠缺的职业素质”问题时，排在前三位的是：创新能力、学习能力和心理素质，而“专业知识”和“技能水平”却排得比较靠后。
调查还表明，绝大多数用人单位认为目前毕业生职业道德水平“参差不齐”，“毕业生缺乏的职业道德素质”按提及率由高到低为：责任意识、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、劳动纪律。
可见，毕业生最欠缺的不是外在显性的“硬技能”，而是影响学生长远发展的“软技能”，即一个人的价值观、态度、个性品质、动机等内在隐性因素，这是用人单位不满意并希望改善提高的重点，也是职业教育教学中努力的方向。
在明晰社会需求的同时，我们还需要把握教学对象——学生的需求。学生是学习的主体，我们的教学应该能体现他们的学习、生活实际。高职生作为年轻人，实际上对国家大事还是非常关注的，但明辨是非及独立思维能力还不够，有时不能正确分析、解决一些社会问题，他们希望也愿意在教学中同老师探讨，以解决他们遇到的思想、学习、生活问题。
政治课的教学目标是对学生进行思想教育、职业道德教育，它归根到底是一门教学生“学会做人”的课程。在课程教学改革中，要改变过去单纯追求“知识传授”的“教书”目的，应该在“教书”中实现政治课“育人”的最终目的。为此，我们要将社会需求和学生需求有机融合在思想政治教学中。要以满足他们的需求为教学的切入点。
‘是在教学内容上，紧密联系社会现实和学生实际，不回避学生普遍关心的社会“热点”、“难点”，注意解答他们的思想困惑。在进行职业道德教育时，一定要根据不同专业而使教育内容有所侧重；二是在教学方法上，尽量避免硬性灌输，要采用多种方式引导他们参与课堂学习。如开展讨论、演讲、案例分析等活动，给学生提供自我表现和锻炼的机会，培养学生学习政治课的兴趣和主动性，锻炼他们正确分析、解决社会问题的思维能力，在活动中完成传授知识和提高素质的教学目标。
(二)理论与实践有机融合，突出实践育人
思想政治教育除了课堂理论教学之外，还有一个重要的途径，就是社会实践。学生的综合职业素质培养可以通过理论学习和社会实践的有机融合来实现。理论学习是综合职业素质提高的基础，社会实践是综合职业素质提高的关键，在实践体验、感悟中，学生的理论知识可以得到内化，最终实现实践育人的教育功效。
工学结合模式下，专业课通过安排学生进行校内实验、实训和校外顶岗实习来提高学生的专业技能水平。而这无形中也为思想政治教育进行社会实践在原有的途径外，又提供了一个良好的新途径、新平台。思想政治教育可以利用学生与社会实际、生产实际、岗位实际及一线劳动者密切接触的时机，主动让学生带着政治课的内容、问题走出课堂，走向社会，到“工”的实践过程中去领悟和体验，使政治课在“工”中延伸，引导学生在岗位实践中加强职业道德修养。
利用好学生实习实训这个社会实践平台，我们可以从三个环节上把握。一是实习前，政治课教师为学生社会实践做动员准备。教师可以结合学生专业讲清相关职业道德规范、实习的管理要求，介绍来自于实习中的真实鲜活事例，说明遵守道德和规则的重要性。让学生懂得，只有先学会做人才能更好地学会做事，而不能只会技术、技能。教师要让学生明确，他们的专业实训实习同时也是政治课的一次社会实践，要给学生布置社会实践任务；_二是实习中，政治课教师要对学生的社会实践进行管理。采取与学生社会实践同步做调研的方式。教师或去车间，或与班主任、实习老师取得联系，及时了解学生思想表现和实习情况，发现问题可以协助班主任或实习指导老师解决，也在学生回来后对症下药进行教育；三是实习后，政治课教师组织实践总结和评定。学生要写出社会实践总结报告，教师安排学生在课堂交流社会实践的收获和感受，并对学生在实践活动中产生的疑惑及存在的问题进行有针对性的引导教育，教师根据学生的实践表现和总结进行成绩评定。
利用学生的实训实习引导他们进行政治课的社会实践，实现了知识传授与实践体验的统一，学生们能更深刻理解职业道德规范，找到自己在就业前所存在的差距，职业行为习惯得以强化，职业道德素质、法纪观念、诚信自律、团队合作等意识得到了增强。
(三)共性与个性有机融合，突出服务育人
过去高职院校学生思想政治教育往往把注意力放在从政治上、道德上纠正学生的偏差，忽视为学生的个性发展服务，忽视对学生潜能的开发。工学结合模式下要求政治课作为基础课，要树立以就业为导向、为专业服务、为学生服务的意识，思想政治教育可以结合课程性质及内容，尝试将心理健康教育以及就业创业教育纳入思想政治教育常规工作和内容体系中，既对全体学生进行共性教育，又注意结合个性问题进行个别辅导，使教育更加具体、细致、有针对性。将共性教育和个性辅导有机融合，促进学生顺利成长成才，实现服务育人的教育功效。
1.开展心理健康教育，提供心理调适方法
学生的心理问题主要出现在平时的学习、生活中和实习期间。平时学习、生活中心理问题主要表现是：学习有压力、对未来前途焦虑迷茫、人际关系紧张、不能正确处理恋爱中的矛盾等。实习中的心理问题，据我们课题组调查，结果显示，主要表现是：怕苦怕累，不能尽快适应管理制度和实习环境；担心实习不能顺利完成而焦虑；个别女生畏惧机床、焊枪等实习操作，担心伤着自己，不敢接触正式操作，心理上有强烈的抵触感。
对于学生的共性心理问题，我们可以采取的措施是：建立学生心理健康档案，了解学生整体情况；开设心理健康选修课或讲座，使学生学会科学、合理地对待自我和评价自我，正确处理成长过程中出现的挫折和矛盾；配备专兼职心理咨询师，提供心理咨询；就学生在学习、生活、实习中的普遍困难、问题向学校提建议，多给他们提供心理关爱和生活关怀，帮助解决各类实际问题。
对于学生的个性心理问题则需要采取个别谈话方式，面对面和学生进行心理沟通。每个学生都有自己的性格特点，遇到的问题也不尽相同，因此在对学生做思想工作的时候不能一概而论，而要有针对性地区别对待，对症下药，才能取得好的效果。
2.开展职业生涯设计，提供就业创业指导
开展职业生涯设计可以结合学生的实训实习来进行。学生在“工”的过程中，对岗位的素质要求及自我能力有了亲身的体验。在这个基础上，我们根据每个学生的具体情况、就业发展方向、发展措施、综合能力提高、就业岗位等给予学生指导帮助，使学生的职业生涯规划符合实际。此外，请有一定成就的本校毕业生，利用自己的人生经历、职业经历，讲人生、讲就业、讲职业生涯规划，应该是比较有说服力的，学生能够更加明确规划职业生涯的重要性。
近几年毕业生就业形势非常严峻，在思想政治教育中我们还应当加强对学生的就业创业指导。调查显示，84.6％的学生希望了解未来对口企业经营、技能要求及用人条件。因此，在教学中应该联系社会实际，帮助学生分析当前的就业形势，给他们提供有用的就业信息，掌握就业面试技巧，了解创业应具备的素质条件，树立正确的就业观、择业观和自主创业意识。
综上所述，适应工学结合人才培养模式，要求高职政治课改革要树立全新的教育理念，并在实践中探索三个“有机融合”：社会需求与学生需求有机融合、理论与实践有机融合、共性与个性有机融合，最终实现教书育人、实践育人和服务育人，帮助学生“学会做人”。