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摘 要：思想政治理论课教学可以从知识传授、能力培养和品德教育等方面进行，评价的目的在于进一步加强思想政治理论课建设，充分发挥思想政治理论课的思想政治教育主渠道和主要作用，因此，文章对高校思想政治理论课教学模式提出了几点建议措施。
关键词：高校思想政治理论课；教学模式；措施
随着人们的思想观念和行为都发生了深刻的变化，大学生这一群体也不例外。他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强。思想政治理论课教师要注意到当代大学生上述思想观念的变化，更新教学观念，在教学过程中遵循以学生为本的原则，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在教学中要遵循学生的身心发展规律，了解学生内心需求、兴趣爱好，合理调整教学策略。
一、转变课堂教学方法
根据课程特点，不断总结和积累教学经验，认真分析传统思想政治理论课教学方法的利弊。思想政治理论课的教学本质上是提高客体的认识水平及能力，而教学实践是必不可少的。高校思想政治理论课就是通过先进思想与理论的领悟、创新，理解历史和现实，形成学生科学的思想方法和共同的价值信念，提高思想政治觉悟和遵守道德法纪的自觉性，消除落后思想的侵蚀及消极现象的影响，引导学生成为忠于祖国和人民，勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。这一价值目的才是思想政治理论课教学的本质。其核心就是要确立以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自主活动为本的教学观。让课堂讲授的单一教学走向多维互动的课堂教学、实践教学，让教学充满民主、充满人性、充满个性、充满活力。改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促进教学多向互动局面的形成。通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。这样才能达到思想政治理论课“进头脑”的目的。
1.互动式教学
参与式教学是教师根据教学内容，适当组织不同类型的教学活动，使学生能够以学习主体的身份参与教学过程，激发积极性和创造性。参与式教学活动通过采取主题发言、专题讨论、角色体验等不同教学方式，为学生参与教学活动提供机会，调动他们学习和思考的兴趣，从而增强教学效果。在教学中采用这种方式，教师要充分发挥主导作用，把握好从选择主题、控制进程到点评总结的整个环节，营造一种积极、开拓、进取、宽容的探讨式学习氛围，鼓励学生发言，提出不同意见。
2.案例式教学
思想政治理论课以课堂教学为主渠道，应以课堂教学为主。案例式教学是为了达到一定的教学目的，要求教师教学中增加有效案例，从而实现由感性到理性的升华，促使学生产生对理论知识、观点的内在需求，为学生内化并创新理论知识、观点内化创设平台，进而提高自身理论素养。思想政治教育是适应人类社会发展需要而产生的文化现象，其价值的实现不在于其本身，它集信息、整理信息、文字表达、分析问题、材料分析或案例分析于一体。课堂教学、课后作业、考试考核都要突出案例内容。增加材料分析或者案例分析，引入情景、情感内容有助于增强学生的兴趣和主动参与意识，有助于提高学生分析材料或案例的能力。
3.专题式教学
利用专题能较好地通过对某一特定问题进行专门研究和论述的特点，在有针对性解决具体问题中求得实效。在思想政治理论课教学中教师作为实际研究人员要充分展示自己探求新知的过程与成果。传授思想方法与精神状态，最好是通过实际研究人员对这门学科的片断作详细讲解，使学生通过长时期注视教师“探索新知识”而受到耳濡目染。在教学实施过程中，注意构建教师为主导、学生为主体的“双主”互动式教学模式。通过互动式、讨论式、辩论式以及多媒体教学等方式，调动学生学习的主动性，帮助学生用马克思主义的立场、观点和方法去认识形势，分析矛盾，把握事物发展规律。在教学考核环节中，可以开卷考试为主、撰写课程论文为辅的方式，着重考核学生思考问题的能力。
4.启发式教学
启发式教学是有针对性地提出问题，启发、引导学生独立思考、积极思维，使学生积极主动掌握知识的一种教学方法。教师的作用是启发，变简单的说教为由情入理的引导。教师在授课过程中，要精心设计富于启发性的问题，用启发性的语言，启发学生的思维，激发学生的探求欲望，促使每个学生通过不断的信息刺激发现更多的问题，进而思考更多的问题，并通过质疑、讨论、阅读马克思主义经典著作进一步寻找答案，锻炼学生解决问题的能力。
二、使用现代化教学手段
当代大学生崇尚创新，关注新技术，包括信息技术、网络技术，而且非常希望亲身体会和尝试，希望运用新的技术手段来学习知识。因此，思想政治理论课应运用现代化的教学手段，积极推进网络化和多媒体教学。
1.多媒体教学
使用电子教案进行教学。教师采用电子文稿演示软件，制作电子版书进行教学。这种教学方式具有制作简单、操作便捷和易于掌握的特点。使用 VCD 或 DVD 教学片进行教学。在教学中增加 VCD 或 DVD 等影音资料的放映，增强直观性。还可以依据课堂教学内容的需要，精选一些影视片作为教学辅助手段，使学生在愉悦的氛围中潜移默化地接受思想教育和理论教育。增强大学生的情感，加深大学生对所学理论的理解并运用理论解决实际问题。使用思想政治理论多媒体课件进行教学，它具有直观、生动的特点及动静相宜、声像结合、图文并茂的优势。这样能够使深奥的理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，寓教于熏陶之中。
2.建立教学互动网站
网络正在对大学生产生广泛而深刻的影响，已成为学生思想表达的新空间、学习和生活中的精神家园。要将思想政治理论课延伸到网络，可通过精品课程网站建设，实现网上教学互动，提高思想政治理论课的教学效果。这就要求思想政治理论课教师充分利用网络平台，迅捷、全面地了解学生心理，掌握学生真实的思想动态，有针对性地解答学生关注的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的思想误区。高校还可以与校外类似的思想政治理论课网站建立多重链接，使思想政治理论课教学形成开放式的教育空间，实现各级各类资源的共享、信息的互补，从而增强思想政治理论课教学的辐射力。
三、结语
高校思想政治理论课有课堂教学与实践教学两种教学模式，各自具有自身的特点，在教学过程中要以课堂教学为主，实践教学为辅，又不能把实践教学作为课堂教学的点缀品，而要把实践教学作为教学模式的重要组成部分，不断地完善和发展，使高校思想政治理论课保持活力。
参考文献：
[1]宋进.思想政治理论课教学实效性的教学研究[J].思想政治教育研究，2011
[2]陈克娥.思想政治理论课教学实效性探析[J].理论界，2011
关键词：高校思想政治理论课；教学模式；措施
随着人们的思想观念和行为都发生了深刻的变化，大学生这一群体也不例外。他们思维活跃，独立意识和主体性明显增强。思想政治理论课教师要注意到当代大学生上述思想观念的变化，更新教学观念，在教学过程中遵循以学生为本的原则，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在教学中要遵循学生的身心发展规律，了解学生内心需求、兴趣爱好，合理调整教学策略。
一、转变课堂教学方法
根据课程特点，不断总结和积累教学经验，认真分析传统思想政治理论课教学方法的利弊。思想政治理论课的教学本质上是提高客体的认识水平及能力，而教学实践是必不可少的。高校思想政治理论课就是通过先进思想与理论的领悟、创新，理解历史和现实，形成学生科学的思想方法和共同的价值信念，提高思想政治觉悟和遵守道德法纪的自觉性，消除落后思想的侵蚀及消极现象的影响，引导学生成为忠于祖国和人民，勇于创新、艰苦奋斗、志存高远的“新人”。这一价值目的才是思想政治理论课教学的本质。其核心就是要确立以学生为本的教育主体观、以能力为本的教育质量观、以组织学生自主活动为本的教学观。让课堂讲授的单一教学走向多维互动的课堂教学、实践教学，让教学充满民主、充满人性、充满个性、充满活力。改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式，促进教学多向互动局面的形成。通过教学主体互动、教学主客体间互动、师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动等，促进多维互动教学关系的生成，实现学生的主动发展。这样才能达到思想政治理论课“进头脑”的目的。
1.互动式教学
参与式教学是教师根据教学内容，适当组织不同类型的教学活动，使学生能够以学习主体的身份参与教学过程，激发积极性和创造性。参与式教学活动通过采取主题发言、专题讨论、角色体验等不同教学方式，为学生参与教学活动提供机会，调动他们学习和思考的兴趣，从而增强教学效果。在教学中采用这种方式，教师要充分发挥主导作用，把握好从选择主题、控制进程到点评总结的整个环节，营造一种积极、开拓、进取、宽容的探讨式学习氛围，鼓励学生发言，提出不同意见。
2.案例式教学
思想政治理论课以课堂教学为主渠道，应以课堂教学为主。案例式教学是为了达到一定的教学目的，要求教师教学中增加有效案例，从而实现由感性到理性的升华，促使学生产生对理论知识、观点的内在需求，为学生内化并创新理论知识、观点内化创设平台，进而提高自身理论素养。思想政治教育是适应人类社会发展需要而产生的文化现象，其价值的实现不在于其本身，它集信息、整理信息、文字表达、分析问题、材料分析或案例分析于一体。课堂教学、课后作业、考试考核都要突出案例内容。增加材料分析或者案例分析，引入情景、情感内容有助于增强学生的兴趣和主动参与意识，有助于提高学生分析材料或案例的能力。
3.专题式教学
利用专题能较好地通过对某一特定问题进行专门研究和论述的特点，在有针对性解决具体问题中求得实效。在思想政治理论课教学中教师作为实际研究人员要充分展示自己探求新知的过程与成果。传授思想方法与精神状态，最好是通过实际研究人员对这门学科的片断作详细讲解，使学生通过长时期注视教师“探索新知识”而受到耳濡目染。在教学实施过程中，注意构建教师为主导、学生为主体的“双主”互动式教学模式。通过互动式、讨论式、辩论式以及多媒体教学等方式，调动学生学习的主动性，帮助学生用马克思主义的立场、观点和方法去认识形势，分析矛盾，把握事物发展规律。在教学考核环节中，可以开卷考试为主、撰写课程论文为辅的方式，着重考核学生思考问题的能力。
4.启发式教学
启发式教学是有针对性地提出问题，启发、引导学生独立思考、积极思维，使学生积极主动掌握知识的一种教学方法。教师的作用是启发，变简单的说教为由情入理的引导。教师在授课过程中，要精心设计富于启发性的问题，用启发性的语言，启发学生的思维，激发学生的探求欲望，促使每个学生通过不断的信息刺激发现更多的问题，进而思考更多的问题，并通过质疑、讨论、阅读马克思主义经典著作进一步寻找答案，锻炼学生解决问题的能力。
二、使用现代化教学手段
当代大学生崇尚创新，关注新技术，包括信息技术、网络技术，而且非常希望亲身体会和尝试，希望运用新的技术手段来学习知识。因此，思想政治理论课应运用现代化的教学手段，积极推进网络化和多媒体教学。
1.多媒体教学
使用电子教案进行教学。教师采用电子文稿演示软件，制作电子版书进行教学。这种教学方式具有制作简单、操作便捷和易于掌握的特点。使用 VCD 或 DVD 教学片进行教学。在教学中增加 VCD 或 DVD 等影音资料的放映，增强直观性。还可以依据课堂教学内容的需要，精选一些影视片作为教学辅助手段，使学生在愉悦的氛围中潜移默化地接受思想教育和理论教育。增强大学生的情感，加深大学生对所学理论的理解并运用理论解决实际问题。使用思想政治理论多媒体课件进行教学，它具有直观、生动的特点及动静相宜、声像结合、图文并茂的优势。这样能够使深奥的理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，寓教于熏陶之中。
2.建立教学互动网站
网络正在对大学生产生广泛而深刻的影响，已成为学生思想表达的新空间、学习和生活中的精神家园。要将思想政治理论课延伸到网络，可通过精品课程网站建设，实现网上教学互动，提高思想政治理论课的教学效果。这就要求思想政治理论课教师充分利用网络平台，迅捷、全面地了解学生心理，掌握学生真实的思想动态，有针对性地解答学生关注的社会热点和焦点问题，及时有效地澄清学生头脑中存有的思想误区。高校还可以与校外类似的思想政治理论课网站建立多重链接，使思想政治理论课教学形成开放式的教育空间，实现各级各类资源的共享、信息的互补，从而增强思想政治理论课教学的辐射力。
三、结语
高校思想政治理论课有课堂教学与实践教学两种教学模式，各自具有自身的特点，在教学过程中要以课堂教学为主，实践教学为辅，又不能把实践教学作为课堂教学的点缀品，而要把实践教学作为教学模式的重要组成部分，不断地完善和发展，使高校思想政治理论课保持活力。
参考文献：
[1]宋进.思想政治理论课教学实效性的教学研究[J].思想政治教育研究，2011
[2]陈克娥.思想政治理论课教学实效性探析[J].理论界，2011