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【摘要】班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。他必须能协调好自己与科任教师、学生之间的关系，这样学生才能在教育合力下健康全面地发展。
【关键词】班主任协调工作;爱与理解;关系
班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学，也是一门艺术。如果说学校教育教学管理工作像一张网，那么班主任工作便是这张管理网上的结;倘若一个网结松散或脱落，则管理网一定会出现大的漏洞。由此可见，班主任工作在学校管理工作中的重要地位。一个有着良好班风的班集体的形成，离不开班主任所付出的心血和精力，但是，也不可忽视科任老师和学生自身的作用，可见班主任协调工作的必要性和重要性。
要做好各方面协调工作，班主任首先要有爱，有爱才有教育，才能理解学生，才能对学生充满信心、诚心、恒心，使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，对于形成良好的班集体，都具有非常积极的意义。那么，如何建立起这一条教育网络，班主任的协调工作又如何开展呢？
一、用爱心协调好自身与学生的关系
一个班集体建设的好坏，有很多因素，但是起决定作用的还是班主任和学生的关系是否和谐。若要建立好与学生的关系，班主任作为一位教育者，除了要有高尚的道德修养、开阔的知识视野和精湛的专业知识，更重要的是，要有爱心。作为班级的主要管理者，班主任面对的是几十个鲜活生动的精灵，他们有着迥异的家庭背景、广泛的兴趣爱好、独特鲜明的个性特征、复杂多变的思想状态，班主任要与这些学生建立良好的沟通，有一条原则班主任都必须遵守的，那就是：充满爱心，带着诚心解决问题。
我在三年班主任教书育人的实践中，深深体会到“爱”是转化学生的伟大力量。教师应对中下层成绩的学生倾注更多的爱心和信心，用爱心来感化他们：从思想上尊重和相信他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。2016年我任高一（2）班班主任时，班上一女生小婷同学刚上高二成绩平平，但学习认真，上进心强，但成绩总不见起色，几次考试后开始泄气了。一次放学后，我特意叫她留下来到办公室里，关切地问她：“这两天身体不舒服吗？学习上有什么困难吗？”话还没有说完，我就看见她的眼泪像珍珠似的直往下掉，哭着说：“我自己脑子很笨，很认真去学，但分数却老是提不高，心里很怕，晚上老失眠。”等她发泄情绪冷静下来，我认真地对她说：“老师一直认为你是很优秀的学生，认真努力，目前成绩虽不理想，现在是量变的过程，再耐心坚持，很快就能看到自己质的突破……”然后跟她认真分析目前她学习的心态和学习方法。一番鼓励带给她希望，解开了她心中之苦，全身都轻松了。一段时间后，我看到了她自信的状态，慢慢成绩有了较大的起色。我又抓住契机，及时鼓励表扬，使她完全抛弃心理上的压力，排解自己认为“笨”的心中之苦。在2018年高考中她发挥得很出色，以优异的成绩进入理想的大学。接到通知的那一刻，她给我发信息说：“老师，是你给了我希望，是你给了我坚强，是你帮我走出了自卑的阴影，让我实现了自己的大学梦…… 谢谢！”
二、用诚心协调好自身与科任教师之间的关系
班级工作的成效，不是班主任孤军奋战所能左右的，它需要任课教师的积极参与，通力合作。但在实际生活中往往存在误区，一些任课教师缺乏参与意识，只重教学，认为学生纪律和思想问题应该由班主任和学校领导负责，与自己无关。因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。把本班所有科任教师團结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。
三、用理解协调好学生与科任教师的关系
理解能避免很多误会;信心能让他人更自信，更能让自己信任他人。若学生对教师有信心，就能更好地学好该门功课。作为一个班主任，应立即使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上隔阂。只有这样，学生才能对每门功课的学习都保持高度的热情，才能在学校里愉悦地完成学习任务。
因此每当新学期开始的时候，我都要利用第一次的班会时间向同学们详细介绍本班的每一个任课教师，都重点介绍任课教师的教学风格、教学态度和教学成就，使学生在思想感情上信任和欣赏每一个任课教师，产生良好的学习热情。若是遇到学生对科任教师出现抵制情绪时，要认真疏导，无论是私下还是在班会课上，教导学生客观理性看待科任教师的优点和理解他的不足。面对不足之处，教导课代表或班长可私下委婉向科任教师表达学生的想法，并相信老师的教学方法或态度.同时班主任也要和科任教师进行认真交流探讨。这样就能建立起融洽的师生关系了。
四、用理解和欣赏协调好学生之间的关系
处理好学生之间的关系，形成团结积极的班集体，关键在“理解”和“欣赏”。学会换位思考更好地协调学生之间的关系。首先，就要协调好班干部之间的关系。班主任要信任依靠以班长为中心的班干部，要经常召开班干部会议，时刻提醒他们工作的重要性，并教育他们顾大局，精诚团结，分工协作，理解配合好彼此的工作，互相学习支持。其次，要协调好学生干部与普通学生之间的关系。班干部是“领头雁”，是“火车头”，所以学生干部和班上同学必须团结友爱，互相信任，班里同学必须理解和全力配合班干部的工作。最后，协调好学生个体之间的关系。在班级中，班主任应指导学生相互尊重、理解、关心和欣赏，从而建立良好的同伴关系。在学习生活中，树立榜样，学生之间要形成良性的竞争精神，不可心生嫉妒之心，要学会欣赏他人的优秀。所谓“三人行，必有我师焉”，同伴是学龄期学生的“关键影响人”，良好的同伴关系有利于促进学生素质的发展。
班主任是一个班集体的组织者、教育者和领导者，更重要的是协调者，是科任教师、学生之间桥梁和纽带。要做好各方面的协调工作一定要理解，要有信心、诚心、恒心，最重要是有爱心。只有协调好了各方面的关系，才能形成勤奋的学风和团结的班风，才有助于学生全面健康的发展。
【关键词】班主任协调工作;爱与理解;关系
班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学，也是一门艺术。如果说学校教育教学管理工作像一张网，那么班主任工作便是这张管理网上的结;倘若一个网结松散或脱落，则管理网一定会出现大的漏洞。由此可见，班主任工作在学校管理工作中的重要地位。一个有着良好班风的班集体的形成，离不开班主任所付出的心血和精力，但是，也不可忽视科任老师和学生自身的作用，可见班主任协调工作的必要性和重要性。
要做好各方面协调工作，班主任首先要有爱，有爱才有教育，才能理解学生，才能对学生充满信心、诚心、恒心，使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，对于形成良好的班集体，都具有非常积极的意义。那么，如何建立起这一条教育网络，班主任的协调工作又如何开展呢？
一、用爱心协调好自身与学生的关系
一个班集体建设的好坏，有很多因素，但是起决定作用的还是班主任和学生的关系是否和谐。若要建立好与学生的关系，班主任作为一位教育者，除了要有高尚的道德修养、开阔的知识视野和精湛的专业知识，更重要的是，要有爱心。作为班级的主要管理者，班主任面对的是几十个鲜活生动的精灵，他们有着迥异的家庭背景、广泛的兴趣爱好、独特鲜明的个性特征、复杂多变的思想状态，班主任要与这些学生建立良好的沟通，有一条原则班主任都必须遵守的，那就是：充满爱心，带着诚心解决问题。
我在三年班主任教书育人的实践中，深深体会到“爱”是转化学生的伟大力量。教师应对中下层成绩的学生倾注更多的爱心和信心，用爱心来感化他们：从思想上尊重和相信他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。2016年我任高一（2）班班主任时，班上一女生小婷同学刚上高二成绩平平，但学习认真，上进心强，但成绩总不见起色，几次考试后开始泄气了。一次放学后，我特意叫她留下来到办公室里，关切地问她：“这两天身体不舒服吗？学习上有什么困难吗？”话还没有说完，我就看见她的眼泪像珍珠似的直往下掉，哭着说：“我自己脑子很笨，很认真去学，但分数却老是提不高，心里很怕，晚上老失眠。”等她发泄情绪冷静下来，我认真地对她说：“老师一直认为你是很优秀的学生，认真努力，目前成绩虽不理想，现在是量变的过程，再耐心坚持，很快就能看到自己质的突破……”然后跟她认真分析目前她学习的心态和学习方法。一番鼓励带给她希望，解开了她心中之苦，全身都轻松了。一段时间后，我看到了她自信的状态，慢慢成绩有了较大的起色。我又抓住契机，及时鼓励表扬，使她完全抛弃心理上的压力，排解自己认为“笨”的心中之苦。在2018年高考中她发挥得很出色，以优异的成绩进入理想的大学。接到通知的那一刻，她给我发信息说：“老师，是你给了我希望，是你给了我坚强，是你帮我走出了自卑的阴影，让我实现了自己的大学梦…… 谢谢！”
二、用诚心协调好自身与科任教师之间的关系
班级工作的成效，不是班主任孤军奋战所能左右的，它需要任课教师的积极参与，通力合作。但在实际生活中往往存在误区，一些任课教师缺乏参与意识，只重教学，认为学生纪律和思想问题应该由班主任和学校领导负责，与自己无关。因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。把本班所有科任教师團结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。
三、用理解协调好学生与科任教师的关系
理解能避免很多误会;信心能让他人更自信，更能让自己信任他人。若学生对教师有信心，就能更好地学好该门功课。作为一个班主任，应立即使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上隔阂。只有这样，学生才能对每门功课的学习都保持高度的热情，才能在学校里愉悦地完成学习任务。
因此每当新学期开始的时候，我都要利用第一次的班会时间向同学们详细介绍本班的每一个任课教师，都重点介绍任课教师的教学风格、教学态度和教学成就，使学生在思想感情上信任和欣赏每一个任课教师，产生良好的学习热情。若是遇到学生对科任教师出现抵制情绪时，要认真疏导，无论是私下还是在班会课上，教导学生客观理性看待科任教师的优点和理解他的不足。面对不足之处，教导课代表或班长可私下委婉向科任教师表达学生的想法，并相信老师的教学方法或态度.同时班主任也要和科任教师进行认真交流探讨。这样就能建立起融洽的师生关系了。
四、用理解和欣赏协调好学生之间的关系
处理好学生之间的关系，形成团结积极的班集体，关键在“理解”和“欣赏”。学会换位思考更好地协调学生之间的关系。首先，就要协调好班干部之间的关系。班主任要信任依靠以班长为中心的班干部，要经常召开班干部会议，时刻提醒他们工作的重要性，并教育他们顾大局，精诚团结，分工协作，理解配合好彼此的工作，互相学习支持。其次，要协调好学生干部与普通学生之间的关系。班干部是“领头雁”，是“火车头”，所以学生干部和班上同学必须团结友爱，互相信任，班里同学必须理解和全力配合班干部的工作。最后，协调好学生个体之间的关系。在班级中，班主任应指导学生相互尊重、理解、关心和欣赏，从而建立良好的同伴关系。在学习生活中，树立榜样，学生之间要形成良性的竞争精神，不可心生嫉妒之心，要学会欣赏他人的优秀。所谓“三人行，必有我师焉”，同伴是学龄期学生的“关键影响人”，良好的同伴关系有利于促进学生素质的发展。
班主任是一个班集体的组织者、教育者和领导者，更重要的是协调者，是科任教师、学生之间桥梁和纽带。要做好各方面的协调工作一定要理解，要有信心、诚心、恒心，最重要是有爱心。只有协调好了各方面的关系，才能形成勤奋的学风和团结的班风，才有助于学生全面健康的发展。