在表演游戏中，总有孩子不愿上台表演。而我们往往觉得只有上台表演了，孩子才能体验到游戏的快乐，才能得到发展。真的是这样吗？
　　镜头一：只干杂事的西西
　　表演区里，孩子们都在忙着表演《小熊请客》，西西却忙于递话筒、搬道具、在小演员们忘词时给予提醒等，对干杂事兴趣盎然。我常常提示西西“请你也去演一演”，或鼓励西西“相信你一定会表演得很棒的”，但收效甚微。
　　思考：“管”与“不管”的纠结
　　见提醒、鼓励无效，我静下心来细细思量。我是“管”还是“不管”？也许我应该先分析一下孩子的个性特点？也许我应该换个角度看待问题，换种方式处理问题？作为“幕后工作者”的西西，她在帮助他人、整理道具时一脸认真的神情、快乐的笑容告诉我她是满足而快乐的，她正在学习、成长。
　　镜头二：做剧务乐在其中
　　在接下来的日子里，我在表演区提供了各种布匹、管棒、KT板、木板、纸箱、纸盒、海洋球等材料。有一次小演员想唱歌，可是没有话筒，没想到西西在材料区搜寻一番之后，拿出一个纸杯，在上面放上一个海洋球，一个话筒就做成了！接着，西西陆续用陶泥做了装食物的小碗，用海绵纸做了小鱼、虫子，用水管玩具做了扫把……在这个过程中，西西动手能力得到了发展，增进了与同伴的交往，获得了同伴的认同。
　　一天，我看到电视上有一个公益广告，讲的是一名干“杂事”的剧务想成为一名主持人的故事，这使我联想到西西在表演区里所做的“杂事”不正是“剧务”的工作吗？第二天，我对西西说：“西西，你干的事就是剧务干的事啊。”与此同时，我用图文并茂的形式制作了一张剧务工作表贴在表演区。西西看后兴奋地说：“耶！我就是剧务！我就是剧务！”为了做好剧务工作，西西更加认真了，她还经常在旁边观看同伴表演。于是，我顺势引导西西指出演员们表演中存在的问题，同时鼓励西西去演一演，给小演员们做个示范。就这样西西自然而然地愿意表演了。
　　周末，西西和爸爸妈妈去看电影，她发现电影院有各种海报，第二天来园时她告诉我说也想为班级的表演区制作一张海报。制作海报源于西西自己的生活经验，也源于西西身为剧务的责任感，这是西西自发的愿望。我马上给予西西极大的支持与鼓励，并在手机上搜索了最近热映的《冰雪奇缘》和《超能陆战队》等动画电影的海报，引导西西观察海报上的主要内容。最后，西西画画，我帮忙写上剧目名称，海报很快完成了。
　　思考：“管”与“不管”的释然
　　制作话筒、小碗、小鱼、小虫、宣传海报，西西继续兴趣盎然地干着“杂事”，我也不再刻意提醒、鼓励她去上台表演，而是顺应她的兴趣，提供各种材料，支持她的制作，使她获得成功的体验。剧务工作的价值，使西西获得了同伴的认同，进一步激发了西西的游戏兴趣。我则捕捉时机，引导西西指出演员们表演中存在的问题，并鼓励她做示范，使西西自然而然地愿意上台表演。终于，我释然了。幼儿具有很强的自我学习能力，而教师要做的就是放手给予幼儿自我学习的机会。因为这种自我学习过程的意义远远比一次上台表演的意义大。
　　镜头三：“小剧务”成了主角
　　西西成了很好的剧务，负责演员的催场、道具的准备、台词的提醒等工作，成了表演区不可或缺的工作人员。有一次，我发现了令人惊喜的一幕，那个正在台上一蹦一跳的不就是西西嘛！她正穿着小狗的衣服高兴地和其他小演员们合作表演。
　　思考：“管”与“不管”的尺度
　　看到这一幕我感到欣喜。作为教师，我们总是希望孩子按照我们认可的游戏方向发展，不愿意表演的孩子往往被我们认为是不善于游戏的孩子，却不理解孩子们有自己喜欢的游戏方式。事实上，西西在做“杂事”的过程中熟悉着整个表演区的环境，为同伴制作道具，获得了同伴的认可，还发展着责任感与任务意识。在观看小演员表演的过程中，她在不经意间习得了表演经验。所以，当一个契机出现时，西西自然而然地上台表演了，成了“主角”。
　　感悟
　　孩子们在成长过程中会有各种困难，这时我们心中就会出现“管”还是“不管”的矛盾。把握“管”与“不管”的尺度，其实就是要在尊重幼儿特点的基础上，根据幼儿游戏的进程提供适当的帮助和必要的支持，守望成长，静待花开。