【摘 要】
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＜正＞2001年,国家教育部在《语文课程标准（试用稿）》中首次将语文综合性学习列入语文课程目标,对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议,突显了语文综合性学习的重要地位。随着新一轮教学改革的不断深入,我国各小学已纷纷开展小学语文综合性学习的创新实践研究,语文综合性学习正处于探索阶段。在语文综合性学习中,主题是灵魂,直接影响学习效果。主题选择好,学习内容互相联系,有利于学生语文综合能力的提升。
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＜正＞2001年,国家教育部在《语文课程标准（试用稿）》中首次将语文综合性学习列入语文课程目标,对语文综合性学习提出了具体的年段目标和实施建议,突显了语文综合性学习的重要地位。随着新一轮教学改革的不断深入,我国各小学已纷纷开展小学语文综合性学习的创新实践研究,语文综合性学习正处于探索阶段。在语文综合性学习中,主题是灵魂,直接影响学习效果。主题选择好,学习内容互相联系,有利于学生语文综合能力的提升。在语文综合性学习中,教师应该从课标出发,从学生的认知特点和兴趣出发来选择活动主题。笔者根据多年的实践与探究,认为小学语文综合性学习活动主题可概括为以下几种类型:基于语文阅读教学和单元教学的拓展型语文综合性学习主题、基
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