摘 要：小学语文教师只有足够重视课堂教学反思这一环节，并能够采取有效措施来提高自己课堂教学反思的有效性，才能够从中不断地汲取课堂教学的经验，进而保证自己的课堂教学质量。本文笔者基于此，针对如何提高教师课堂教学反思有效性这一问题进行了深入思考，并提出了有效的反思策略。接下来笔者就从端正教学反思态度、从细节处进行反思和撰写教学反思笔记三方面展开详细的论述。
　　关键词：教学反思；语文教学；小学
　　成长=经验+反思是美国著名心理学家波斯纳所提出的教师专业化成长公式，进而充分表明了反思的重要性。其实这一公式也是很好理解的，如果一名教师只是依靠感性的教学经验来进行教学，那么他就只能永远在原地踏步，无法超越自我。因而教师要做的就是在教学的过程中不断地进行反思，这样才能够从中获取到理性的经验，进而让自己在不断改正缺点的过程中获得更高的教学成就。这样的话，教师就能够从教学的执行者转变为教学的研究者。
　　一、端正教学反思态度
　　在小学语文的教学中，虽然教师都意识到了反思的重要性和必要性，但由于繁琐的课堂教学环节占据了教师大部分的时间，因而他们对课堂教学反思这一环节难免有所忽视，往往总是持有敷衍的态度。这就导致教师的课堂教学反思只是对时间的浪费，并无法达到有效的反思成果。因而小学语文教师首先要做的就是端正自己的教学反思态度，而态度决定行动，教师接下来的反思环节就不会再流于形式，而是颇具有效性。例如：笔者每次都会将自己的课堂教学过程录制成视频，然后在进行课堂教学反思的时候，笔者就会对其进行仔细地观看。除此之外，笔者还会为学生布置一定的检测任务。接下来笔者就会根据课堂教学的视频和搜集到的检测结果来进行课堂教学反思的。这样一来，笔者的课堂教学反思就会显得有理有据，而是处于“先写不足之处，然后写获得启示，最后写如何运用”的固定模式中，因而其也具备着很高的参考价值。所以教师要想端正自己课堂教学反思的态度，他们就需要为课堂教学反思做好充分的准备。
　　二、从细节处进行反思
　　小学语文教师课堂教学反思的内容也是影响反思效果的重要因素之一，但在选择教学反思内容的过程中，教师往往会走入一个误区，他们总是面面俱到，但就如同蜻蜓点水那样一代而过。这样一来，教师的课堂教学反思总是会给别人留下空泛的感觉，进而无法取得有效的反思效果。此时教师要做的就是从细节处入手展开课堂教学反思，争取在每一节课的课堂教学反思环节中都能够寻找出一个比较明显的教学缺陷，进而加以改正。例如：在进行了《秋天的雨》这一篇文章的课堂教学之后，笔者在反思的时候发现自己并没有在有限的课堂时间内完成自己的教学任务，因而笔者对这一堂课的反思重点就是寻找没有完成教学任务的原因。最后笔者发现造成这一现象的原因主要有兩点，一是笔者利用多媒体向学生展示了每个季节下雨的视频，然后学生的关注点就变成了不同季节雨的特点，进而影响了笔者对内容的讲解；二是学生在探究问题的时候花费的时间过长。接下来笔者就针对这两点来进行反思，进而寻求有效的解决策略。这样的话，笔者在下次进行课堂教学的时候就不会再犯类似的错误，课堂教学效率也能够得到进一步的提高。
　　三、撰写教学反思笔记
　　教师的记忆力是有限的，他们如果不将具体的反思过程和所得到的结论详细地记录下来，就很有可能将之忘记。这样的话，教师的课堂教学反思环节就显得毫无意义可言。除此之外，教师的课堂教学反思不应该受到时间的限制，他们可以随时随地进行教学反思，也因此迸发出瞬间的灵感，这时教师也需要将之及时地记录下来。因而撰写教学反思笔记就显得极为重要，它能够留下教师的反思和成长过程，让教师的课堂教学效率提高得更快。例如：笔者在上完每一节课之后都会进行教学反思笔记的撰写；在进行听课活动之后也会吸取别的教师的教学经验，进而撰写教学反思笔记。除此之外，笔者还会抓住每一次偶然的灵感，如在检查学生作业的时候，发现学生作业的完成度并不是很高，这时笔者就会想到成立作业小组来让学生彼此之间相互督促。接下来笔者就会将之记录在自己的反思笔记中，并通过实践来对其进行不断地完善，进而寻求到解决作业完成度这一问题的最佳策略。这样一来，笔者就能够通过反复翻看反思笔记来汲取教学经验和教训，进而让自己的教学水平得到有效的提高。
　　总而言之，课堂教学反思这一环节是教师提高自身课堂教学质量最有效的途径之一，因而小学语文教师必须从各个方面对其进行深入地研究，进而寻找到能够提高其有效性的教学措施。这样的话，教师就能够及时发现自己在教学中存在的问题，并能够有效地对其进行改正。因为教师的教学过程就如同逆水行舟的过程，在原地踏步就意味着退步，因而他们只有在不断反思的过程中改正缺点，才能够为学生的学习提供一个良好的环境。
　　参考文献：
　　[1]宋金伟.浅谈小学语文课堂教学反思[J].中国校外教育，2016（14）：60.
　　[2]郭艳敏.小学语文课堂教学反思[J].学周刊，2015（08）：168.