如何在教学中最大限度地培养学生自主创新能力呢？通过在实践教学中的具体尝试，我认为，语文教学与实践生活紧密相联，施行“生活语文”教育是一种行之有效的方法。
　　一、技能训练“生活化”
　　技能训练要求着眼于学以致用，而并非学以致考，训练材料应尽可能来自日常生活，经常驻足人们身边的人和事。
　　譬如，学习比喻、拟人等修辞手法后，让学生编写维护纪律、爱护公物、讲卫生、讲文明等方面的警示语。这样激起了学生内心自主创新的火花：“小树正在睡觉，请勿打扰”“桌子在流泪，在滴血”“不要说脏话、牛话，小鸟在监督我们”——条条朴实无华，铿锵有力的警示语，从学生大脑中迸发而出，既落实了训练，又培养和提高了他们的自主创新能力。又如学习《荔枝蜜》一课后，启发学生根据学到的“对事物的赞美来讴歌社会新生活”的方法，让他们做“解说员”，通过对一种事物的解说，歌颂今天美好、幸福的生活。学生们跃跃欲试，争先恐后。这种技能训练的“生活化”使其既巩固了知识，又掌握了技能，使他们体会到社会的发展，激发了他们的自主创新意识。
　　二、思维训练“生活化”
　　顾名思义，思维训练“生活化”是指在课堂教学中讲读要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新思维训练。
　　例如，在学习语文《心中的鹰》时，为训练学生的创新思维，我启发学生联系现实生活中捕杀动物的情况思考：如果让你来保护动物，你会怎么办？学生兴趣倍增，纷纷动脑想办法。经过讨论，大家形成一致意见：“首先向全乡人民发出倡议，其次在电视广播中讲述动物的很多好处，动物与人们的生活息息相关，最后建议政府有关单位给动物一个生存的好环境（植树造林）。”瞧，构想多好！学生的创新性思维只有在他们的心灵与生活实际碰撞出火花時才能得到最佳的开发。
　　三、作文训练“生活化”
　　学生作文时要求写自己的生活，写自己熟悉的事物，表达自己对事物的认识和真实的情感。在实践中，留心观察身边有意义的事，将它们写到日记中积累起来，每星期要求2～3篇。他们在当时的情景下就会倾注真诚而浓烈的感情，用笔抱住自己一段人生的纯真。这样，学生的自主创新意识也得到开发，一篇篇感情真挚，内容生动的文章也由此产生了。
　　四、班级生活“语文化”
　　班级生活“语文化”，是指学生在教师引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用语文的能力，使他们认识“语文是生活的一部分，生活离不开语文”，养成处处、时时吸收运用评议知识的习惯，调动主动学习、创新运用语文的积极性。在班级生活中利用一切机会给他们创造“语文化”生活前景：班委选举、让学生自我推荐并上台演讲；每堂课前，进行一分钟演说，评论班级生活；开展班级活动时，由学生自组自编……在这样的班级生活中自主创新得到淋漓尽致的发挥和提高。