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摘 要：英语阅读在英语教学中占有重要地位，它是新课标下英语教学的重要任务之一，也是中考英语试卷中重要的组成部分，培养和提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的基本要求，因此在平时的教学中，教师要帮助学生运用正确的阅读方法提高阅读能力。
关键词：初中生；英语阅读；能力提高
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在对英语阅读理解的过程中，应该不停地考虑和认可文章的信息，这个过程是非常复杂的，它需要阅读者好好开动自己的脑筋，可以从自己的知识储备，生活常识，并发挥自己的想象力，对文章有一个全面，系统的理解，阅读理解的过程也是阅读者积极主动发挥自己聪明才智的过程。目前的阅读理解教学还存在着许多亟待解决的问题，我们做老师的要逐步探索阅读理解的教学，在我们的日常教学中，阅读理解能力的培养对帮助学生获取更多的知识，激发学习英语的兴趣，提高人文素养，提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读理解能力是英语教学主要的目标之一。因此，新课标把学生英语阅读理解能力的培养和提高放在了十分重要的位置。
《英语课程标准》把我们初中的阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断﹑理解生词的含义﹔能理解段落中各句子之间的逻辑关系﹔能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能结局﹔能读懂相应水平的常见体裁的读物﹔能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息﹔能利用字典等工具书进行学习﹔课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
那么如何来培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？
一、培养良好的阅读习惯，提高学习效率
培养良好的阅读习惯很重要，这是学生在阅读学习的过程中自主积累和有效的升华。在阅读理解教学中，我们可尝试运用不同种的阅读文本素材来引导学生深入阅读探究，以增强认知感悟。也可就历年的中考英语书面表达来为学生剖析其中的学习问题，并为学生提供可行的理解感悟方法，不断提高学生的综合理解感悟运用能力。
二﹑关注阅读表达运用，体现综合运用
阅读是理解感悟的前提，而表达运用则是在理解的基础上有所升华的体现。从近几年的中考英语阅读理解答题情况来看的话，学生阅读和分析运用的不够，表达运用的过程则是学生在理解感悟的过程中不断矫正自己的理解偏差。
在我们平时的教学中，我们要求学生能能够关注核心词汇，利用上下文中的同义词﹑反义词等，或用文中出现的举例﹑定义等猜测出生词的意思。同时，学生能够将自己理解感悟的过程通过文章的主旨 体现出来，学生能够从构词的形式体会表达的内涵，像-ment﹑-tion和—sion等是名词的特征，un-﹑dis-﹑in-等是否定的特征，re-表示重复等。同样的我们可以建议学生根据自己的阅读理解，运用多样化的语言形式来予以呈现，不断激活学生英语阅读的潜能和兴趣。
三﹑运用多元阅读模式，丰富理解方法
英语阅读的方法很重要，不仅是因为其对语篇的整体认知，更重要的是能够帮助学生形成有效的学习策略。运用多元化的阅读学习模式，能够使学生的理解和感悟更加的灵活和准确，这样的学习方法也是促进学生理解感悟思维生成的有效途径。
在教学中，要以多元阅读模式为引导，能够有效丰富学生学习过程和方法。首先，培养学生略读学习方法，要求学生能够从语言表达素材中筛选表达主旨，以组为或行、块为单位进行整体整合，达到一目十行的阅读学习。其次，培养学生的精读与思考学习方法，要求学生能够根据阅读引导思考题目，探寻有效的信息资源，反复阅读感知，以深化认知感悟。再者，运用默读或出声朗读等阅读学习方法，让学生能够强化理解感悟过程，更好的满足理解感悟学习需要。学生运用多样化的阅读学习模式，能够形成正确英语学习思维和语言感知。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 5 Films的“Reading”阅读教学中，可要求学生能够运用略读的方式并结合文章的题目来了解文章表达的主旨大意。在此基础上，可要求学生能够根据略读情况，尝试围绕“Audrey Hepburn的一生”运用精读的形式找出体现文章主旨的核心词汇或短语，如all-time，effort，industry，successful career等詞，我们还能够根据学生自己的阅读喜好，运用默读或朗读的形式来思考：What do you find in the article？ Why do you like Audrey Hepburn？以激发学生的学习认知体验。
在英语阅读的教学中，有效的质疑能够促使学生理解能力和创新能力的培养，对拓展阅读思维，增强学生的创造力具有至关重要的作用。因此，我们做教师的要根据实际内容，设置一些关于社会现象、历史事件等方面的问题，启发学生打开思路，提高学生的逻辑思维能力和综合语言运用能力。
学生英语阅读理解能力的培养是课程教学的重要目标任务要求，依据学生的语言学习认知特点来打造富有个体差异化的教学策略，更能够符合学生的英语学习认知思维。滴水石穿，非一日之功。我们做老师的在平时的教学中要对学生多加指导，加强这方面的训练，在阅读理解的教学实践中，我们要注重教授给学生正确的技巧与方法，还要善于总结，只有这样，学生的阅读理解能力才能得到提高，才能达到最佳的阅读理解效果，这需要我们师生长期的共同努力。培养学生的阅读理解能力是有效促进学生语言表达技能生成的重要方法，值得我们的深思和探索。
参考文献：
[1]施彭婧.初中生英语阅读现状分析及对策研究[J].英语教师，2018，18（22）：62-67.
[2]张冰洁.初中英语阅读课高效教学设计探讨[J].课程教育研究，2018（37）：99-100.
关键词：初中生；英语阅读；能力提高
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在对英语阅读理解的过程中，应该不停地考虑和认可文章的信息，这个过程是非常复杂的，它需要阅读者好好开动自己的脑筋，可以从自己的知识储备，生活常识，并发挥自己的想象力，对文章有一个全面，系统的理解，阅读理解的过程也是阅读者积极主动发挥自己聪明才智的过程。目前的阅读理解教学还存在着许多亟待解决的问题，我们做老师的要逐步探索阅读理解的教学，在我们的日常教学中，阅读理解能力的培养对帮助学生获取更多的知识，激发学习英语的兴趣，提高人文素养，提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读理解能力是英语教学主要的目标之一。因此，新课标把学生英语阅读理解能力的培养和提高放在了十分重要的位置。
《英语课程标准》把我们初中的阅读技能目标描述为：能根据上下文和构词法推断﹑理解生词的含义﹔能理解段落中各句子之间的逻辑关系﹔能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能结局﹔能读懂相应水平的常见体裁的读物﹔能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息﹔能利用字典等工具书进行学习﹔课外阅读量应累计达到6-8万词以上。
那么如何来培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？
一、培养良好的阅读习惯，提高学习效率
培养良好的阅读习惯很重要，这是学生在阅读学习的过程中自主积累和有效的升华。在阅读理解教学中，我们可尝试运用不同种的阅读文本素材来引导学生深入阅读探究，以增强认知感悟。也可就历年的中考英语书面表达来为学生剖析其中的学习问题，并为学生提供可行的理解感悟方法，不断提高学生的综合理解感悟运用能力。
二﹑关注阅读表达运用，体现综合运用
阅读是理解感悟的前提，而表达运用则是在理解的基础上有所升华的体现。从近几年的中考英语阅读理解答题情况来看的话，学生阅读和分析运用的不够，表达运用的过程则是学生在理解感悟的过程中不断矫正自己的理解偏差。
在我们平时的教学中，我们要求学生能能够关注核心词汇，利用上下文中的同义词﹑反义词等，或用文中出现的举例﹑定义等猜测出生词的意思。同时，学生能够将自己理解感悟的过程通过文章的主旨 体现出来，学生能够从构词的形式体会表达的内涵，像-ment﹑-tion和—sion等是名词的特征，un-﹑dis-﹑in-等是否定的特征，re-表示重复等。同样的我们可以建议学生根据自己的阅读理解，运用多样化的语言形式来予以呈现，不断激活学生英语阅读的潜能和兴趣。
三﹑运用多元阅读模式，丰富理解方法
英语阅读的方法很重要，不仅是因为其对语篇的整体认知，更重要的是能够帮助学生形成有效的学习策略。运用多元化的阅读学习模式，能够使学生的理解和感悟更加的灵活和准确，这样的学习方法也是促进学生理解感悟思维生成的有效途径。
在教学中，要以多元阅读模式为引导，能够有效丰富学生学习过程和方法。首先，培养学生略读学习方法，要求学生能够从语言表达素材中筛选表达主旨，以组为或行、块为单位进行整体整合，达到一目十行的阅读学习。其次，培养学生的精读与思考学习方法，要求学生能够根据阅读引导思考题目，探寻有效的信息资源，反复阅读感知，以深化认知感悟。再者，运用默读或出声朗读等阅读学习方法，让学生能够强化理解感悟过程，更好的满足理解感悟学习需要。学生运用多样化的阅读学习模式，能够形成正确英语学习思维和语言感知。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9AUnit 5 Films的“Reading”阅读教学中，可要求学生能够运用略读的方式并结合文章的题目来了解文章表达的主旨大意。在此基础上，可要求学生能够根据略读情况，尝试围绕“Audrey Hepburn的一生”运用精读的形式找出体现文章主旨的核心词汇或短语，如all-time，effort，industry，successful career等詞，我们还能够根据学生自己的阅读喜好，运用默读或朗读的形式来思考：What do you find in the article？ Why do you like Audrey Hepburn？以激发学生的学习认知体验。
在英语阅读的教学中，有效的质疑能够促使学生理解能力和创新能力的培养，对拓展阅读思维，增强学生的创造力具有至关重要的作用。因此，我们做教师的要根据实际内容，设置一些关于社会现象、历史事件等方面的问题，启发学生打开思路，提高学生的逻辑思维能力和综合语言运用能力。
学生英语阅读理解能力的培养是课程教学的重要目标任务要求，依据学生的语言学习认知特点来打造富有个体差异化的教学策略，更能够符合学生的英语学习认知思维。滴水石穿，非一日之功。我们做老师的在平时的教学中要对学生多加指导，加强这方面的训练，在阅读理解的教学实践中，我们要注重教授给学生正确的技巧与方法，还要善于总结，只有这样，学生的阅读理解能力才能得到提高，才能达到最佳的阅读理解效果，这需要我们师生长期的共同努力。培养学生的阅读理解能力是有效促进学生语言表达技能生成的重要方法，值得我们的深思和探索。
参考文献：
[1]施彭婧.初中生英语阅读现状分析及对策研究[J].英语教师，2018，18（22）：62-67.
[2]张冰洁.初中英语阅读课高效教学设计探讨[J].课程教育研究，2018（37）：99-100.