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摘要：《幼儿园工作规程》中第二十九条：幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。
关键词：幼儿园；音乐游戏；全面发展
游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要，发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动，音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。它具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。在愉快而自由的游戏活动中，儿童获得了积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。
一、 音乐游戏中，同一音乐的不同玩法促进不同年龄段孩子的情绪控制能力
孩子们的情绪控制能力比成人要弱得多，这是规律。学习不同的学科需要不同的情绪状态。控制情绪需要能力，教师可以帮助孩子们获得这种能力。在欢快的音乐中让孩子们动起来，可以让他们情绪兴奋；在舒缓的音乐中让孩子们做抒情缓慢的动作，可以让他们的情绪得到抑制。音乐响起来，孩子们就会跟着动，就会兴奋；音乐停下来，孩子们深吸一口气，情绪就能得到抑制。儿童在音乐中自然的手舞足蹈，教师根据儿童现有的情绪控制能力水平，决定手舞足蹈的强度，进行必要的引导，在音乐停止时提问略加思考就能回答的问题，回答的时候，他们的情绪自然就进入一定程度的抑制状态。照此方式随音乐反复进行，音乐开始的时候兴奋，音乐戛然而止的时候抑制，十分有利于训练儿童的情绪控制能力。
例如：在《开始和停止》的音乐游戏中，托小班的孩子，在音乐开始的时候，可以进行一些模仿、模拟动作（洗手、洗澡、动物……）音乐停止的时候，教师可以用非常温柔的引导语说：“闻闻看，洗得香不香？”“看一看，蝴蝶停在了什么颜色的花上？”中大班的孩子，在游戏中音乐停止的时候，可以进行简单的数学活动（x x=？、3可以分成x和x？）或者猜拳活动。还可以随音乐玩“熊和石头人”、“红绿灯”、“狐狸和石头”等游戏。
二、 音乐游戏中，同一游戏“玩”的不断升级，促进孩子注意力的发展
注意是记忆、观察、想象、思维的准备状态。俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力是指人的心理活动指向或者集中于某种事物的能力，具有注意的能力称为注意力。注意力是很重要的学习能力。通过音乐游戏易于将儿童较短的注意时间延长，而音乐游戏“玩”的不断升级可以增进幼儿游戏的兴趣，延长游戏的时间，从而促进幼儿注意力的发展。例如：在《拍蚊子》的音乐游戏中，要求小朋友认真听音乐，当听到音乐里面出现拍蚊子的声音时，就要及时做拍蚊子的动作。如果拍早了，就打不到蚊子；如果拍迟了，就被蚊子叮了。刚开始游戏时，幼儿可自行拍蚊子，然后过渡到两个孩子相互拍蚊子，最后可以大家围成圆圈一起来拍蚊子。在整个游戏活动中，通过“玩”的不断升级，孩子始终处于兴奋状态，非常专注地倾听音乐，特别是音乐中拍蚊子的声音，从而积极有效地促进了孩子注意力的发展。
三、 音乐游戏中，规则的巧妙变化“玩”促进孩子交往合作能力的发展
21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。运用音乐游戏这个载体，充分挖掘音乐的教育功能之一（即提供人际交往的机会，满足人的交往需要），让幼儿在愉快、自然的环境下进行相互的交往与合作。从音乐活动的多种角度出发，有意识地利用和探索不同形式的音乐教育活动来促进孩子交往合作能力的发展。例如：在大班《抢椅子》的音乐游戏中，前几轮游戏时，可设置取走一把椅子，抢不到椅子的一个孩子就做带头人，带领其他孩子做相应的动作，几轮游戏后，设置再取走一把椅子，抢不到椅子的两个孩子做带头人，带领其他孩子做相应的动作，在这个时候，两个孩子需要相互协商，谁扮演什么？做什么样的动作？哪些孩子跟谁做什么样的动作？ 通过巧妙地变化游戏规则“玩”，培养幼儿逐步学会交往的技能，建立和执行相应的游戏规则，使幼儿具有合作意识，在游戏中协调好相互关系，从而促进了孩子交往合作能力的发展。
音乐游戏对儿童发展具有重要意义，教师要提供充分自由活动的机会，精心设计游戏方案，鼓励儿童更多地、更有创造性地参加游戏活动，充分发挥幼儿的主动性和自主性，促进幼儿全面和谐发展。
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学，2013.
[3]杨杰.小班幼儿在音乐游戏中社会性发展探析[J].快乐阅读，2012，（31）：58.
作者簡介：
蔡仕玲，重庆市，重庆市涪陵区幼儿园。
关键词：幼儿园；音乐游戏；全面发展
游戏活动主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能满足幼儿个体需要，发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。音乐游戏是深受儿童喜欢的一种音乐活动，音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。它具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性、技能性与儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。在愉快而自由的游戏活动中，儿童获得了积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。
一、 音乐游戏中，同一音乐的不同玩法促进不同年龄段孩子的情绪控制能力
孩子们的情绪控制能力比成人要弱得多，这是规律。学习不同的学科需要不同的情绪状态。控制情绪需要能力，教师可以帮助孩子们获得这种能力。在欢快的音乐中让孩子们动起来，可以让他们情绪兴奋；在舒缓的音乐中让孩子们做抒情缓慢的动作，可以让他们的情绪得到抑制。音乐响起来，孩子们就会跟着动，就会兴奋；音乐停下来，孩子们深吸一口气，情绪就能得到抑制。儿童在音乐中自然的手舞足蹈，教师根据儿童现有的情绪控制能力水平，决定手舞足蹈的强度，进行必要的引导，在音乐停止时提问略加思考就能回答的问题，回答的时候，他们的情绪自然就进入一定程度的抑制状态。照此方式随音乐反复进行，音乐开始的时候兴奋，音乐戛然而止的时候抑制，十分有利于训练儿童的情绪控制能力。
例如：在《开始和停止》的音乐游戏中，托小班的孩子，在音乐开始的时候，可以进行一些模仿、模拟动作（洗手、洗澡、动物……）音乐停止的时候，教师可以用非常温柔的引导语说：“闻闻看，洗得香不香？”“看一看，蝴蝶停在了什么颜色的花上？”中大班的孩子，在游戏中音乐停止的时候，可以进行简单的数学活动（x x=？、3可以分成x和x？）或者猜拳活动。还可以随音乐玩“熊和石头人”、“红绿灯”、“狐狸和石头”等游戏。
二、 音乐游戏中，同一游戏“玩”的不断升级，促进孩子注意力的发展
注意是记忆、观察、想象、思维的准备状态。俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力是指人的心理活动指向或者集中于某种事物的能力，具有注意的能力称为注意力。注意力是很重要的学习能力。通过音乐游戏易于将儿童较短的注意时间延长，而音乐游戏“玩”的不断升级可以增进幼儿游戏的兴趣，延长游戏的时间，从而促进幼儿注意力的发展。例如：在《拍蚊子》的音乐游戏中，要求小朋友认真听音乐，当听到音乐里面出现拍蚊子的声音时，就要及时做拍蚊子的动作。如果拍早了，就打不到蚊子；如果拍迟了，就被蚊子叮了。刚开始游戏时，幼儿可自行拍蚊子，然后过渡到两个孩子相互拍蚊子，最后可以大家围成圆圈一起来拍蚊子。在整个游戏活动中，通过“玩”的不断升级，孩子始终处于兴奋状态，非常专注地倾听音乐，特别是音乐中拍蚊子的声音，从而积极有效地促进了孩子注意力的发展。
三、 音乐游戏中，规则的巧妙变化“玩”促进孩子交往合作能力的发展
21世纪是竞争的世纪，更是合作的世纪。运用音乐游戏这个载体，充分挖掘音乐的教育功能之一（即提供人际交往的机会，满足人的交往需要），让幼儿在愉快、自然的环境下进行相互的交往与合作。从音乐活动的多种角度出发，有意识地利用和探索不同形式的音乐教育活动来促进孩子交往合作能力的发展。例如：在大班《抢椅子》的音乐游戏中，前几轮游戏时，可设置取走一把椅子，抢不到椅子的一个孩子就做带头人，带领其他孩子做相应的动作，几轮游戏后，设置再取走一把椅子，抢不到椅子的两个孩子做带头人，带领其他孩子做相应的动作，在这个时候，两个孩子需要相互协商，谁扮演什么？做什么样的动作？哪些孩子跟谁做什么样的动作？ 通过巧妙地变化游戏规则“玩”，培养幼儿逐步学会交往的技能，建立和执行相应的游戏规则，使幼儿具有合作意识，在游戏中协调好相互关系，从而促进了孩子交往合作能力的发展。
音乐游戏对儿童发展具有重要意义，教师要提供充分自由活动的机会，精心设计游戏方案，鼓励儿童更多地、更有创造性地参加游戏活动，充分发挥幼儿的主动性和自主性，促进幼儿全面和谐发展。
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学，2013.
[3]杨杰.小班幼儿在音乐游戏中社会性发展探析[J].快乐阅读，2012，（31）：58.
作者簡介：
蔡仕玲，重庆市，重庆市涪陵区幼儿园。