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【摘要】当前我国大力发展职业教育，并提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。在职业学校专业建设和课程改革中，压缩理论课时和增加实践课时，加大专业课时和精简基础课时，是改革的主要趋势。为此，在教学中，要充分认识专业英语的特点和影响中职学生英语学习主要因素，力求在教学方法上寻求有效途径，从而达到预期的教学实效。
【关键词】中职学校 专业英语 教学研究
一、专业英语的特点
1.专业英语的专业性。专业英语的专业性体现在他的特殊专业内容和特殊专业词汇，词汇是组成句子的基本元素，对词汇含义不能确定，就很难理解句子内容，甚至得出可笑的、相反的结果。
2.专业英语的客观性。专业英语文体在很多情况下是对某个科学论题的讨论，介绍某个科技产品和科学技术，为了表示共允性和客观性，在句子结构上采用被动语态描述，或以第三者的身份介绍文章要点和内容。被动语态反映了专业英语中问题的客观性，除了表述作者自己的看法、观点以外，很少直接采用第一人称表述法，但在阅读理解和翻译时，又可以将一个被动语态句子翻译成主动形式，以便强调某个重点，更适合汉语的习惯。
3.专业英语的实义性。在应用领域中，专业英语体现了一种实义性，只要能够说明问题，阐述中心意思，在某些特殊问题结构上，用词节省、句子紧凑精炼、采用实义词汇而不拘泥于完整语法。常采用不定式短语、分词短语、介词短语、动名词短语等，力图用最少的语言表达尽可能多的意思。它们通常出现在专业广告、索引、简介、产品手册等多种文体中，对它们的理解是基于关键字和实义词汇。
4.专业英语和普通英语的主要区别。
二、中职学生专业英语教学策略
1.帮助学生树立职业信心，端正专业英语学习态度。随着国家经济社会快速发展和国际化程度不断提升，各行各业在发展中必然要树立国际意识，积极地走出去学习、请进来不断提升竞争实力。中职学生在学习职业技能的同时，坚持学习英语，特别是专业英语，必然能拓宽个人发展空间，提升个人综合素养，坚信在未来的职业生涯中，英语必然有其用武之地。
2.针对专业英语特点，突出三方面教学。有针对性的教学是促进教学效果的关键。针对专业英语的语言特点，有必要在降低难度的基础上，抓住专业英语关键特点组织教学。从词汇、句法和语篇三个方面加强练习，词汇方面突出构词教学，句法方面突出被动语态，语篇方面突出词汇衔接、逻辑衔接和语篇结构。在使用教材的基础上，教师应充分借助多媒体资源丰富和灵活教学的特点，组织大量的专业英语篇章，通过大量的阅读、分析和训练，使学生理解并熟练掌握专业英语特点。
3.尝试分层教学，指导不同基础的学生提高语言能力。教师要树立学生总是希望自己能学有所成的思想，转变观念，尝试分层教学，帮助学生在其现有基础上，逐步增加知识量，改进学习方法。对于没有基础或已经完全放弃英语学习的学生，可以引入经典文学作品、经典影片、传世诗歌和时尚外文歌曲进行分析、讲解、欣赏，唤醒学生对情景语言的领悟，在此基础上结合专业英语，对其进行英语基础知识的教学；对于有一定基础、学习动力不强的学生，可以用疯狂英语创始人李阳、逆向英语创始人钟道隆等当代典型人物的成长经历和语言学习的毅力激发学生语言学习热情；对于基础较好，英语学习求知欲较高的学生，可以设定较高目标，结合专业多引入课外专业英语材料进行联系，或与相应行业联系，指导学生对行业前沿性学术成果进行翻译，为行业服务，从而增强学生英语实际应用能力和自我成就感。
4.改革中职专业英语考试模式。考试是课程建设的重要环节，对教学方向和教学重点起调节作用，对学生学习状况进行客观评定。为客观真实地反映学生专业英语学习水平，建议对专业英语考试采用模块化考核，即基础模块D、普通模块C、提高模块B和应用模块A，不同的模块设定不同的考核内容和难度。在教学中，分不同时期，针对不同基础学生提出不同难度的考试模块，设定目标，帮助学生动态进步。
5.英语教师应掌握专业领域的基本知识。专业英语反映的是日新月异的技术领域的发展与创新。英语教师不再是单纯的语言传授者，而是通过语言来服务专业建设的衔接者。因此，英语教师必须了解并掌握专业领域的基本知识。只有这样，教师才能更加准确的理解和把握专业英语教材内涵，才能较好地解决专业英语表现形式和不同语言思维习惯间的矛盾，才能在教学实践中指导学生掌握正确的学习方法，从而达到预期的教学实效。
参考文献：
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语出版社.1994.
[2]贾睿霞,王永红.浅谈科技英语的特点[J].燕北师范学院学报.2001.
（作者单位：陕西省自强中等专业学校）
编辑/张俊英
【关键词】中职学校 专业英语 教学研究
一、专业英语的特点
1.专业英语的专业性。专业英语的专业性体现在他的特殊专业内容和特殊专业词汇，词汇是组成句子的基本元素，对词汇含义不能确定，就很难理解句子内容，甚至得出可笑的、相反的结果。
2.专业英语的客观性。专业英语文体在很多情况下是对某个科学论题的讨论，介绍某个科技产品和科学技术，为了表示共允性和客观性，在句子结构上采用被动语态描述，或以第三者的身份介绍文章要点和内容。被动语态反映了专业英语中问题的客观性，除了表述作者自己的看法、观点以外，很少直接采用第一人称表述法，但在阅读理解和翻译时，又可以将一个被动语态句子翻译成主动形式，以便强调某个重点，更适合汉语的习惯。
3.专业英语的实义性。在应用领域中，专业英语体现了一种实义性，只要能够说明问题，阐述中心意思，在某些特殊问题结构上，用词节省、句子紧凑精炼、采用实义词汇而不拘泥于完整语法。常采用不定式短语、分词短语、介词短语、动名词短语等，力图用最少的语言表达尽可能多的意思。它们通常出现在专业广告、索引、简介、产品手册等多种文体中，对它们的理解是基于关键字和实义词汇。
4.专业英语和普通英语的主要区别。
二、中职学生专业英语教学策略
1.帮助学生树立职业信心，端正专业英语学习态度。随着国家经济社会快速发展和国际化程度不断提升，各行各业在发展中必然要树立国际意识，积极地走出去学习、请进来不断提升竞争实力。中职学生在学习职业技能的同时，坚持学习英语，特别是专业英语，必然能拓宽个人发展空间，提升个人综合素养，坚信在未来的职业生涯中，英语必然有其用武之地。
2.针对专业英语特点，突出三方面教学。有针对性的教学是促进教学效果的关键。针对专业英语的语言特点，有必要在降低难度的基础上，抓住专业英语关键特点组织教学。从词汇、句法和语篇三个方面加强练习，词汇方面突出构词教学，句法方面突出被动语态，语篇方面突出词汇衔接、逻辑衔接和语篇结构。在使用教材的基础上，教师应充分借助多媒体资源丰富和灵活教学的特点，组织大量的专业英语篇章，通过大量的阅读、分析和训练，使学生理解并熟练掌握专业英语特点。
3.尝试分层教学，指导不同基础的学生提高语言能力。教师要树立学生总是希望自己能学有所成的思想，转变观念，尝试分层教学，帮助学生在其现有基础上，逐步增加知识量，改进学习方法。对于没有基础或已经完全放弃英语学习的学生，可以引入经典文学作品、经典影片、传世诗歌和时尚外文歌曲进行分析、讲解、欣赏，唤醒学生对情景语言的领悟，在此基础上结合专业英语，对其进行英语基础知识的教学；对于有一定基础、学习动力不强的学生，可以用疯狂英语创始人李阳、逆向英语创始人钟道隆等当代典型人物的成长经历和语言学习的毅力激发学生语言学习热情；对于基础较好，英语学习求知欲较高的学生，可以设定较高目标，结合专业多引入课外专业英语材料进行联系，或与相应行业联系，指导学生对行业前沿性学术成果进行翻译，为行业服务，从而增强学生英语实际应用能力和自我成就感。
4.改革中职专业英语考试模式。考试是课程建设的重要环节，对教学方向和教学重点起调节作用，对学生学习状况进行客观评定。为客观真实地反映学生专业英语学习水平，建议对专业英语考试采用模块化考核，即基础模块D、普通模块C、提高模块B和应用模块A，不同的模块设定不同的考核内容和难度。在教学中，分不同时期，针对不同基础学生提出不同难度的考试模块，设定目标，帮助学生动态进步。
5.英语教师应掌握专业领域的基本知识。专业英语反映的是日新月异的技术领域的发展与创新。英语教师不再是单纯的语言传授者，而是通过语言来服务专业建设的衔接者。因此，英语教师必须了解并掌握专业领域的基本知识。只有这样，教师才能更加准确的理解和把握专业英语教材内涵，才能较好地解决专业英语表现形式和不同语言思维习惯间的矛盾，才能在教学实践中指导学生掌握正确的学习方法，从而达到预期的教学实效。
参考文献：
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语出版社.1994.
[2]贾睿霞,王永红.浅谈科技英语的特点[J].燕北师范学院学报.2001.
（作者单位：陕西省自强中等专业学校）
编辑/张俊英