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摘要：连续带了九届高三毕业生，面对的是一个个不同个性、不同特征的个人和团队，怎样才能真正做到“因材施教”，帮助每一个孩子和群体实现最大化的成功、达成最大化的幸福，这是笔者一直在思考、探索和实践的班主任工作之路！
关键词：阅读学生;个性发展;能力提升;思考写作;自由;因材施教
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
—— 陶行知
何为阅读？阅读就是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动。可见，这是一个逐步深入的，如果坚持不懈，最终就能获取丰硕果实的渐进式的过程。那么何为阅读学生？在我看来，就是作为教师，需要从每一个细节、从不同的角度去观察学生，分析学生，了解学生，和学生进行心对心的沟通和交流，然后帮助学生获得未来一生可持续发展必须具备的品质、素养、技术、和能力等。
面对日益快速发展的生存环境，我们教师需要更用心地去感受我们的学生，真正做到去阅读、感受他们的内心，理解他们的担心和忧虑，发现他们的优点和特长，帮助他们的身心阳光、健康的成长和发展。
连续带了九届高三毕业生，对于如何做一个班主任？如何带好一个班级？如何促进学生真正的健康、全面的发展？有了更深层次的体悟，也有了更多、更实际的可操作的方式和方法。
1 阅读学生，还给他们个性发展的自由
高考的应试压力迫使大多数老师和同学都一味地沉浸于对成绩分数的追求上，一定程度上影响和阻碍了学生真正的个性品质发展。而笔者认为孩子的个性品质发展才是教育最最重要的部分！所以即使到了高三，笔者仍是孜孜不倦于学生的个性品质的培养，为他们创造各种机会发展自己的个性，以形成积极乐观的不同个体。
一直坚信，每一根枝条都有自己的伸展方式，每一朵花都有自己的开放时节。教育要做的，就是给每一棵幼苗以合适的生长方式（适性教育），就是帮助每一朵花在该开放的时节绽放鲜艳（适时教育）。 在一个个群体中，每一个孩子都有他的特点和特长。我们作为教育工作者要做的就是对每一个孩子的未来发展寄予信任的期盼;为每一个孩子创造一个可以展示自己的机会;让每一个孩子的个性和特长都得到最大限度的发展;帮助每一个孩子都享受到获取成功的喜悦！针对不同的班级，笔者采取了不同的教学手段。
2011届文理科学生特征明显，于是采取了群体指导的方式 R（清华），T（清华），S（清华），S（复旦），F（北大），K（南大强化班），C（上海交大）。这是一群酷爱理科的孩子，他们有着宏伟的目标和远大的理想。R希望以后可以从事他喜欢并擅长的金融财经;T壮志要发现以他的名字命名的化学元素;S要攻克数学和信息技术的难关;F要研究他钟爱的物理数学专业;K虽然年龄小但对某一件事某一现象总有自己独特的、清晰的思考和观点;C具备独立自主的个性，对金融和机器人制作有极大兴趣和特长……于是他们组成了数学竞赛PK小组、物理疑难问题攻克小组。每一次的活动，他们都进行了充分的准备，发挥自己各自的特长和优势，搜集各类材料和题型，分析和辩论对于数学和物理的独特理解，把数学和物理演绎的淋漓尽致……他们获得数学联盟杯团体第一、都获得数学奥林匹克竞赛一等奖、获得清华、北大、复旦、上海交大、南大强化班的保送和自主招生，为他们找到了一块属于自己的发展的自由天地。
2014届的学生个体特征比较明显，笔者为每个学生量身定做了了不同的发展方向、跟踪指导不同的发展过程。比如江苏省理科状元J酷爱文科，尤其喜欢阅读并擅长写作。笔者坚持鼓励他阅读，并给他提供各种阅读材料。三年之间他积累了大量的素材，拓宽了视野，并且在不断地坚持中提升了自己的文学素养，高考时语文获得了141的特高分。进入北大之后，他很快成为北大最大的学生刊物《此间》的主编，并成为《人物》杂志的特约撰稿人。他说：来到大学更大的收获则是，我的人生终于偏离了那个由成功学标准设定的“正确”轨道。我主编一本叫做《此间》的学生刊物。此时，正在为我们四周年特刊的封面拍摄和宣传片制作忙得焦头烂额;我在一家国内一流杂志社实习了半年，暑假打算去香港的新闻机构体验新环境;我修了中文双学位，准备好好打下文字基础为未来的非虚构创作蓄力……我成为光华三十年来唯一的一名新闻人，并且认为这是我迄今为止做的最酷的一件事 ！他撰写的《动物孤独》获得“Epoch非虚构写作大赛”第一名，本科毕业即受到《人物》《智族GQ》杂志的争抢。
2017届班级整体氛围和谐、浓厚，有远大目标。但心理相对来说比较脆弱，怕输。各科均衡，但缺乏理科型尖子（自主招生能力弱）。所以笔者为他们设定了这样的目标：大家赢，才是真的赢！提出了这样的措施：放慢节奏，立足打持久战、合作战、策略战。注重交流，强大心理，创设氛围。做强优势，语数外是突破口。CAP，竞赛，尽力就可以。机会总是垂青于有准备的人，运气往往蕴藏于挑战和困难中。我们真正做到了全班同学齐头并进，每个人都做自己的英雄！全班同学高考平均分387.5，超过南大录取分数线，录取C9高校多达30人！歌德说过：每个人都渴望成功，唯独忘了成长！事实上，只要是自己感兴趣的、迎合自己个性的，就一定能够做好！事实也说明，当形成了一定的素养之后，学生的学习成绩也自然而然会提高。
2 阅读学生，还给他们能力提升的自由
一直以为，真正的教育应该让每一个孩子知道我应该成为怎样的一个人？了解生活是什么？人生应该如何去经营？真正的教育应该让每一个孩子懂得什么是幸福？应该如何去追求幸福？ 学生综合能力的提升是我们作为教育工作者始终应该关注的！因为我们教育教学的宗旨，应该是培养积极的、主动的、独立的生活者！
所以即便是在白热化的高中阶段，笔者从来没有疏忽过对学生能力的培养，因为我们需要的是孩子综合素质的提升。班级運行、管理和提高采取的是“项目负责制”。即从项目的策划到实施的全过程都有负责的同学，是以他为核心的一个工作过程。笔者根据观察和跟踪，摸清不同孩子的不同特点，培养他们不同的能力和素养！ 比如我们有“班级常规管理能手”、“艺术节能手”、“科技节能手”、“体育节能手”、“学习小组负责人”等等。通过这些“项目负责制”的实施，我们不但实现了班级管理的最优化，班级成果的最大化。更重要的是，我们培养了一大批多才多艺，综合能力优秀的学生！班级先后获得了军训考核第一、常规考核第一、艺术节一等奖、科技节一等奖、体育节第一名！而历次考试也更是名列年级前茅，起着领头羊的作用，尤其是在此过程中实现了班级成员同步前进的好局面！
项目负责制体现的是一个“自律、自觉、自主管理自我和学习”的过程，他需要成员有为集体争光的“荣誉感和责任心”，有内心“我要赢！”的强烈渴望！ 有“怎样做才能更好？”的组织准备！要鼓励全体成员“齐心一致，共同努力”！ 要实现“事事有人做，人人抢事做，所有成功者都是主动者”的意识理念和行动执行力！
以2017届学习小组为例：
“学习小组”的目的：组建是为了让班级的每一个同学能借助集体的力量获得更佳的学习效果。组内同学在精神上互相鼓励，在学习上互相促进，最终实现共同进步，实现极高分群体，实现“沉浸、智慧、交流、合作、竞争、超越”，实现强化班的“共赢”目标！
“学习小组”包括：“宿舍学习小组”和“班内学习小组”。下面共设有“501AB”、“屌丝兵团”、“Backroom boys”、“Let’s 匹克”、“Stronger”、“后竞赛时代”、“志破苍穹”等富有特色的小组，每个小组都有自己的“理想目标、组名诠释、组内成员、具体措施”。学生在共同的经历中，不知不觉历练了自己团队合作的能力、与人交往的能力、独立应对事情的能力、面对困难勇敢坚持的能力等。同时也增强了他们的感恩心、责任心、培养了他们的智慧，以及争当先锋的内心渴望！
3 阅读学生，还给他们思考写作的自由
一直觉得“阅读、思考、写作”的习惯是孩子们一生高雅、幸福生活的源泉，也是帮助他们提升生活品質，享受心灵自由的过程。即便在高三，笔者仍然通过班会、周记、定时阅读等鼓励学生坚持阅读、思考以及写作！努力让这些优秀的品质成为伴随他们一生的陪伴！比如：
高三开学初，我们进行了以下的主题班会：弘胜其重，毅至其远（将自己放低） ;大家赢才是真的赢;有对手的人是幸福的（氛围创设） ;A warning！ No excuse！（坚毅品质）;让阅读（朗读）、思考、交流、自主成为（1）班人的渴望、习惯、氛围和竞争力！ 在这个过程中学生逐渐形成了努力向上、坦然自若、尽心尽力的思想意识和行事习惯！
事实上，学生可以在阅读某一本书之后写评论，也可以在观看某一部影片后引发的思考，更可以是一段视频后的感悟！笔者在2017年高考之前6月份的时候，组织学生观看了《摔跤吧，爸爸》，学生作出了如下的分析和感悟：父亲的选择：不顾所有人反对，承受所有人的嘲讽，冲破世俗的偏见，甚至辞去公职……作出常人难以想象的牺牲，坚持不放弃、用心动脑，就是为了给女儿一个不同的人生，更是 为国争光;充满爱，充满激情去训练！常年累月坚持，一天都不能不训练;输了，渴望下一场战斗！在比赛之前要战胜恐惧（尤其首战）;去国家队，开辟新的天地，获取更大更好的成长空间;数次比赛中失利，决赛中受阻，情绪受影响，反思，及时调整; 面对众人的期望和强劲的对手，在首场比赛中很紧张：你还没有输！要攻击（主动出击）不要仅防守（避免过于谨慎）;不要给对方机会！那瞬间就是你的机会！即使只有1%的希望;用自己的方式和方法去比赛，有时甚至可以虚晃一招;珍惜在一起的感觉，爸爸始终信任我，让我获得无限动力;爸爸不可能每次都来救你，能救你的只有你自己！最后独立地胜了一场！而这些感悟，对于孩子们经历高考、走赢人生也是一种引导和激励！
我们还有每天10分钟的课间阅读，睡前5分钟的休闲阅读，定时阅读不仅是限于书本的阅读，我们还组织学生观看了“见字如面”、“朗读者”、“ 经典咏流传”、“中国诗词大会”等，让孩子们从心灵和情操方面去提升自己！
周记写作同样也是促进学生思考和写作的一种方式。不仅是平时，更难能可贵的是从5月3日开始坚持到高考结束的高考日志！下面摘录班上E（清华）同学在高三下学期的部分周记，每一次都有标题和内容，每一篇都是一篇完整的写作：
我在忙着解决困难，忙着不断调整。我一直记得赵姐学期开始时跟我说过的，没有什么一上来就是好的，总是在不断调整中更接近那个好！（《原来只是不够忙——30天寒假生活感想》） ;总有人比我好，V的作文，J的数学，Y的英语，W侃侃而谈的自信与批判性思维，C的稳重与抗挫能力……我感谢他们的存在，我也真心感激我身边有这么多优秀的人。我似乎真正懂得了，我渴望赢，但我不怕输的真正内涵。（《归来》）;我好像又长大了一点。比很久之前那个依赖父母的自己，我真的进步了好多。就像赵姐跟我说的那样，很久以后，还会有更大的困难，更大的挑战，更大的离别，更大的伤感。我终究要一个人面对，或者说，跟我的伙伴们。会有自己调整不了的时候，但抹干眼泪，要继续去面对！ 我以后肯定还是会有情绪的波动，但我希望当我身处最大的逆境时，我会有一次“听江声”的机会。（《倚杖听江声》） ;正如赵姐说的，我是有做英雄之心的，但我没有做英雄的风度（即心态）！内心有多广阔，你就有多少潜能！不能因为害怕失去而不去拥有！要耐得住寂寞，守得住繁华！（《要有做英雄的风度》）
周记一定程度上也是师生沟通交流的平台，笔者给上面的这位同学写的周记批语其中一段是：E，走过一程又一程，让我们彼此都明白很多，不仅是你，赵姐也是，感谢有你，有（1）班的每一个人。 站在更高处，更坦然，放眼望去，原来我们的天地可以如此广阔，如此深远！ 人生没有预设也没有预演，我们只需带着敬畏之心，坦诚相待。Elina，就这样，抓住当下，不犹豫、不怀疑、不随意、Just do it！ Just make it！
事实上，花点时间去阅读孩子，还给学生充分的自由，会让我们的学生收获意想不到的成果，而这些恰恰是他们一生健康、幸福、成功发展所真正需要的！
（作者单位：江苏省天一中学）
关键词：阅读学生;个性发展;能力提升;思考写作;自由;因材施教
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
—— 陶行知
何为阅读？阅读就是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验的活动。可见，这是一个逐步深入的，如果坚持不懈，最终就能获取丰硕果实的渐进式的过程。那么何为阅读学生？在我看来，就是作为教师，需要从每一个细节、从不同的角度去观察学生，分析学生，了解学生，和学生进行心对心的沟通和交流，然后帮助学生获得未来一生可持续发展必须具备的品质、素养、技术、和能力等。
面对日益快速发展的生存环境，我们教师需要更用心地去感受我们的学生，真正做到去阅读、感受他们的内心，理解他们的担心和忧虑，发现他们的优点和特长，帮助他们的身心阳光、健康的成长和发展。
连续带了九届高三毕业生，对于如何做一个班主任？如何带好一个班级？如何促进学生真正的健康、全面的发展？有了更深层次的体悟，也有了更多、更实际的可操作的方式和方法。
1 阅读学生，还给他们个性发展的自由
高考的应试压力迫使大多数老师和同学都一味地沉浸于对成绩分数的追求上，一定程度上影响和阻碍了学生真正的个性品质发展。而笔者认为孩子的个性品质发展才是教育最最重要的部分！所以即使到了高三，笔者仍是孜孜不倦于学生的个性品质的培养，为他们创造各种机会发展自己的个性，以形成积极乐观的不同个体。
一直坚信，每一根枝条都有自己的伸展方式，每一朵花都有自己的开放时节。教育要做的，就是给每一棵幼苗以合适的生长方式（适性教育），就是帮助每一朵花在该开放的时节绽放鲜艳（适时教育）。 在一个个群体中，每一个孩子都有他的特点和特长。我们作为教育工作者要做的就是对每一个孩子的未来发展寄予信任的期盼;为每一个孩子创造一个可以展示自己的机会;让每一个孩子的个性和特长都得到最大限度的发展;帮助每一个孩子都享受到获取成功的喜悦！针对不同的班级，笔者采取了不同的教学手段。
2011届文理科学生特征明显，于是采取了群体指导的方式 R（清华），T（清华），S（清华），S（复旦），F（北大），K（南大强化班），C（上海交大）。这是一群酷爱理科的孩子，他们有着宏伟的目标和远大的理想。R希望以后可以从事他喜欢并擅长的金融财经;T壮志要发现以他的名字命名的化学元素;S要攻克数学和信息技术的难关;F要研究他钟爱的物理数学专业;K虽然年龄小但对某一件事某一现象总有自己独特的、清晰的思考和观点;C具备独立自主的个性，对金融和机器人制作有极大兴趣和特长……于是他们组成了数学竞赛PK小组、物理疑难问题攻克小组。每一次的活动，他们都进行了充分的准备，发挥自己各自的特长和优势，搜集各类材料和题型，分析和辩论对于数学和物理的独特理解，把数学和物理演绎的淋漓尽致……他们获得数学联盟杯团体第一、都获得数学奥林匹克竞赛一等奖、获得清华、北大、复旦、上海交大、南大强化班的保送和自主招生，为他们找到了一块属于自己的发展的自由天地。
2014届的学生个体特征比较明显，笔者为每个学生量身定做了了不同的发展方向、跟踪指导不同的发展过程。比如江苏省理科状元J酷爱文科，尤其喜欢阅读并擅长写作。笔者坚持鼓励他阅读，并给他提供各种阅读材料。三年之间他积累了大量的素材，拓宽了视野，并且在不断地坚持中提升了自己的文学素养，高考时语文获得了141的特高分。进入北大之后，他很快成为北大最大的学生刊物《此间》的主编，并成为《人物》杂志的特约撰稿人。他说：来到大学更大的收获则是，我的人生终于偏离了那个由成功学标准设定的“正确”轨道。我主编一本叫做《此间》的学生刊物。此时，正在为我们四周年特刊的封面拍摄和宣传片制作忙得焦头烂额;我在一家国内一流杂志社实习了半年，暑假打算去香港的新闻机构体验新环境;我修了中文双学位，准备好好打下文字基础为未来的非虚构创作蓄力……我成为光华三十年来唯一的一名新闻人，并且认为这是我迄今为止做的最酷的一件事 ！他撰写的《动物孤独》获得“Epoch非虚构写作大赛”第一名，本科毕业即受到《人物》《智族GQ》杂志的争抢。
2017届班级整体氛围和谐、浓厚，有远大目标。但心理相对来说比较脆弱，怕输。各科均衡，但缺乏理科型尖子（自主招生能力弱）。所以笔者为他们设定了这样的目标：大家赢，才是真的赢！提出了这样的措施：放慢节奏，立足打持久战、合作战、策略战。注重交流，强大心理，创设氛围。做强优势，语数外是突破口。CAP，竞赛，尽力就可以。机会总是垂青于有准备的人，运气往往蕴藏于挑战和困难中。我们真正做到了全班同学齐头并进，每个人都做自己的英雄！全班同学高考平均分387.5，超过南大录取分数线，录取C9高校多达30人！歌德说过：每个人都渴望成功，唯独忘了成长！事实上，只要是自己感兴趣的、迎合自己个性的，就一定能够做好！事实也说明，当形成了一定的素养之后，学生的学习成绩也自然而然会提高。
2 阅读学生，还给他们能力提升的自由
一直以为，真正的教育应该让每一个孩子知道我应该成为怎样的一个人？了解生活是什么？人生应该如何去经营？真正的教育应该让每一个孩子懂得什么是幸福？应该如何去追求幸福？ 学生综合能力的提升是我们作为教育工作者始终应该关注的！因为我们教育教学的宗旨，应该是培养积极的、主动的、独立的生活者！
所以即便是在白热化的高中阶段，笔者从来没有疏忽过对学生能力的培养，因为我们需要的是孩子综合素质的提升。班级運行、管理和提高采取的是“项目负责制”。即从项目的策划到实施的全过程都有负责的同学，是以他为核心的一个工作过程。笔者根据观察和跟踪，摸清不同孩子的不同特点，培养他们不同的能力和素养！ 比如我们有“班级常规管理能手”、“艺术节能手”、“科技节能手”、“体育节能手”、“学习小组负责人”等等。通过这些“项目负责制”的实施，我们不但实现了班级管理的最优化，班级成果的最大化。更重要的是，我们培养了一大批多才多艺，综合能力优秀的学生！班级先后获得了军训考核第一、常规考核第一、艺术节一等奖、科技节一等奖、体育节第一名！而历次考试也更是名列年级前茅，起着领头羊的作用，尤其是在此过程中实现了班级成员同步前进的好局面！
项目负责制体现的是一个“自律、自觉、自主管理自我和学习”的过程，他需要成员有为集体争光的“荣誉感和责任心”，有内心“我要赢！”的强烈渴望！ 有“怎样做才能更好？”的组织准备！要鼓励全体成员“齐心一致，共同努力”！ 要实现“事事有人做，人人抢事做，所有成功者都是主动者”的意识理念和行动执行力！
以2017届学习小组为例：
“学习小组”的目的：组建是为了让班级的每一个同学能借助集体的力量获得更佳的学习效果。组内同学在精神上互相鼓励，在学习上互相促进，最终实现共同进步，实现极高分群体，实现“沉浸、智慧、交流、合作、竞争、超越”，实现强化班的“共赢”目标！
“学习小组”包括：“宿舍学习小组”和“班内学习小组”。下面共设有“501AB”、“屌丝兵团”、“Backroom boys”、“Let’s 匹克”、“Stronger”、“后竞赛时代”、“志破苍穹”等富有特色的小组，每个小组都有自己的“理想目标、组名诠释、组内成员、具体措施”。学生在共同的经历中，不知不觉历练了自己团队合作的能力、与人交往的能力、独立应对事情的能力、面对困难勇敢坚持的能力等。同时也增强了他们的感恩心、责任心、培养了他们的智慧，以及争当先锋的内心渴望！
3 阅读学生，还给他们思考写作的自由
一直觉得“阅读、思考、写作”的习惯是孩子们一生高雅、幸福生活的源泉，也是帮助他们提升生活品質，享受心灵自由的过程。即便在高三，笔者仍然通过班会、周记、定时阅读等鼓励学生坚持阅读、思考以及写作！努力让这些优秀的品质成为伴随他们一生的陪伴！比如：
高三开学初，我们进行了以下的主题班会：弘胜其重，毅至其远（将自己放低） ;大家赢才是真的赢;有对手的人是幸福的（氛围创设） ;A warning！ No excuse！（坚毅品质）;让阅读（朗读）、思考、交流、自主成为（1）班人的渴望、习惯、氛围和竞争力！ 在这个过程中学生逐渐形成了努力向上、坦然自若、尽心尽力的思想意识和行事习惯！
事实上，学生可以在阅读某一本书之后写评论，也可以在观看某一部影片后引发的思考，更可以是一段视频后的感悟！笔者在2017年高考之前6月份的时候，组织学生观看了《摔跤吧，爸爸》，学生作出了如下的分析和感悟：父亲的选择：不顾所有人反对，承受所有人的嘲讽，冲破世俗的偏见，甚至辞去公职……作出常人难以想象的牺牲，坚持不放弃、用心动脑，就是为了给女儿一个不同的人生，更是 为国争光;充满爱，充满激情去训练！常年累月坚持，一天都不能不训练;输了，渴望下一场战斗！在比赛之前要战胜恐惧（尤其首战）;去国家队，开辟新的天地，获取更大更好的成长空间;数次比赛中失利，决赛中受阻，情绪受影响，反思，及时调整; 面对众人的期望和强劲的对手，在首场比赛中很紧张：你还没有输！要攻击（主动出击）不要仅防守（避免过于谨慎）;不要给对方机会！那瞬间就是你的机会！即使只有1%的希望;用自己的方式和方法去比赛，有时甚至可以虚晃一招;珍惜在一起的感觉，爸爸始终信任我，让我获得无限动力;爸爸不可能每次都来救你，能救你的只有你自己！最后独立地胜了一场！而这些感悟，对于孩子们经历高考、走赢人生也是一种引导和激励！
我们还有每天10分钟的课间阅读，睡前5分钟的休闲阅读，定时阅读不仅是限于书本的阅读，我们还组织学生观看了“见字如面”、“朗读者”、“ 经典咏流传”、“中国诗词大会”等，让孩子们从心灵和情操方面去提升自己！
周记写作同样也是促进学生思考和写作的一种方式。不仅是平时，更难能可贵的是从5月3日开始坚持到高考结束的高考日志！下面摘录班上E（清华）同学在高三下学期的部分周记，每一次都有标题和内容，每一篇都是一篇完整的写作：
我在忙着解决困难，忙着不断调整。我一直记得赵姐学期开始时跟我说过的，没有什么一上来就是好的，总是在不断调整中更接近那个好！（《原来只是不够忙——30天寒假生活感想》） ;总有人比我好，V的作文，J的数学，Y的英语，W侃侃而谈的自信与批判性思维，C的稳重与抗挫能力……我感谢他们的存在，我也真心感激我身边有这么多优秀的人。我似乎真正懂得了，我渴望赢，但我不怕输的真正内涵。（《归来》）;我好像又长大了一点。比很久之前那个依赖父母的自己，我真的进步了好多。就像赵姐跟我说的那样，很久以后，还会有更大的困难，更大的挑战，更大的离别，更大的伤感。我终究要一个人面对，或者说，跟我的伙伴们。会有自己调整不了的时候，但抹干眼泪，要继续去面对！ 我以后肯定还是会有情绪的波动，但我希望当我身处最大的逆境时，我会有一次“听江声”的机会。（《倚杖听江声》） ;正如赵姐说的，我是有做英雄之心的，但我没有做英雄的风度（即心态）！内心有多广阔，你就有多少潜能！不能因为害怕失去而不去拥有！要耐得住寂寞，守得住繁华！（《要有做英雄的风度》）
周记一定程度上也是师生沟通交流的平台，笔者给上面的这位同学写的周记批语其中一段是：E，走过一程又一程，让我们彼此都明白很多，不仅是你，赵姐也是，感谢有你，有（1）班的每一个人。 站在更高处，更坦然，放眼望去，原来我们的天地可以如此广阔，如此深远！ 人生没有预设也没有预演，我们只需带着敬畏之心，坦诚相待。Elina，就这样，抓住当下，不犹豫、不怀疑、不随意、Just do it！ Just make it！
事实上，花点时间去阅读孩子，还给学生充分的自由，会让我们的学生收获意想不到的成果，而这些恰恰是他们一生健康、幸福、成功发展所真正需要的！
（作者单位：江苏省天一中学）