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【摘要】本文先提出什么是情境教学法,再分析小学英语教学中情境法的优势,最后指出如何把该方法运用到课堂才能取得事半功倍的效果。
【关键词】英语情境教学;教师;学生
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0158-01
众所周知,小学生学习英语有很多自身的特点,他们想象力丰富,模仿力强,记忆性好,一开始学习英语显示出极大的兴趣,但随着时间慢慢推移,学习兴趣随之淡化。这时若没有科学的寓教于乐的教学方法,久而久之就会失去学习英语的乐趣,逐渐产生畏难情绪,那么怎样才能把简单的内容变得形象生动,给学生深刻印象呢?
利用直观教具或媒体创设情境,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情境”后进行教学,可激发学习兴趣,拓展学生思维,提高语言表达能力。如在Book3“问路”一课中,利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生。这样,教学活动变成了生动、直观的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。这就是在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种情境教学策略。教师一定要想方设法,创造各种语言学习环境,让学生亲身体验。其优点表现在:
1.能充分调动学生的兴趣和学习激情。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极热情学习课程的学生,应比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”教师可灵活安排一些兴趣活动,如:唱歌、游戏、绕口令等,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。教师应该在教学中运用情境法充分调动学生热情,让他们在很“high”的气氛中既学到了知识又愉悦了心情。
2.能保持学生的情绪,有效锻炼语言运用能力。能刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,读完单词后做一个有关动物的动作,读完cat后做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词;学习dog这个单词时,利用这一方法做一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了。还有,在讲头部各器官时,让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。
3.能降低教学难度,便于学生全面透彻的感知、理解教学内容。爱玩是孩子的天性,利用从玩中学,学中玩这一点,让学生在各种游戏中慢慢习得新知,而不是死记硬背。把知识以各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特
点,他们会或多或少记住不同的知识。对很多知识似懂非懂的情况下采用各种游戏形式进行渗透,eg. Do the action(做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂)etc.在游戏中通过多听、反复感觉,在脑海加深印象,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。
那么,该怎样有效运用情境教学法呢?现做如下总结:
1.利用多媒体课件等创设真实情境。课堂上运用多媒体课件为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情境,多媒体课件图文并茂形象生动,学生边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。如,实践期间听过一堂由其他老师上的课,她在教5B中的一课What is he doing ?时,从电脑中找到了读书、踏步、游泳等图片和影片,特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐,而且真实,信息量大,学生学起来不感到枯燥。
2.绘声描述,引入情境。教学中,教师可用简单易懂的话语,作绘声绘色的描述,引导学生进入情境。例如:在上英语童话短剧《找朋友》之前,老师可一边用幻灯打出大森林的图片,一边播放出悠扬的音乐,然后绘声绘色地说:“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面,听着讲述,就会完全陶醉了。
3.运用体态语,培养学生想象、表达和模仿等能力。小学生天性好动,他们的模仿力和感受力强,想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学,教师做,学生模仿,尤其是维妙维肖的动作,学生最易模仿;教师画,学生跟着画,对学生也有启迪作用;教师唱,学生学着唱,更是便于学生开口;教师演,学生演,可准确表达语句的意思和对话中的情境。这样学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时学生在模仿和感受当中,学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。教师还可运用各种生动传神的表情,形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力。日积月累,学生自身的素质也会有一定的提高,形成多种专长。体态语在情境教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果
4.设计多种形式的游戏情境。设计小学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。Bingo是很不错的游戏,在小学书本后面也有几个,通过这个游戏不仅可以练习数字,也可用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获胜。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。也还有其他很多类游戏,如Hangman ,“猜物品”游戏,“摸鼻子”游戏等。教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。
教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境让学生充分感受到学习英语的乐趣。教师要在实际工作中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,才能适应日新月异的变革。一切从实际出发,所创的英语情境也要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然,要从学生的兴趣爱好出发。
【参考文献】
[1]张莺,付丽萍,小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2002。
[2]李钰,美国学校情境教学的策略与实践[J].教学与管理,2003,5。
[3]张剑屏,小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报,2004,18(9)。
【关键词】英语情境教学;教师;学生
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0158-01
众所周知,小学生学习英语有很多自身的特点,他们想象力丰富,模仿力强,记忆性好,一开始学习英语显示出极大的兴趣,但随着时间慢慢推移,学习兴趣随之淡化。这时若没有科学的寓教于乐的教学方法,久而久之就会失去学习英语的乐趣,逐渐产生畏难情绪,那么怎样才能把简单的内容变得形象生动,给学生深刻印象呢?
利用直观教具或媒体创设情境,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情境”后进行教学,可激发学习兴趣,拓展学生思维,提高语言表达能力。如在Book3“问路”一课中,利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生。这样,教学活动变成了生动、直观的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。这就是在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种情境教学策略。教师一定要想方设法,创造各种语言学习环境,让学生亲身体验。其优点表现在:
1.能充分调动学生的兴趣和学习激情。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极热情学习课程的学生,应比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”教师可灵活安排一些兴趣活动,如:唱歌、游戏、绕口令等,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。教师应该在教学中运用情境法充分调动学生热情,让他们在很“high”的气氛中既学到了知识又愉悦了心情。
2.能保持学生的情绪,有效锻炼语言运用能力。能刺激学生,使之处于兴奋状态,也能保持良好的学习情绪。例如,在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时,读完单词后做一个有关动物的动作,读完cat后做一个“喵”的动作,学生看了,情绪高涨,全都开始模仿,也很快记住了cat这个单词;学习dog这个单词时,利用这一方法做一个“汪汪”的动作,学生听了乐不可支,学起来很高兴,记起来自然也轻松多了。还有,在讲头部各器官时,让学生动起手来,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词,并能很快的脱口而出这些单词。
3.能降低教学难度,便于学生全面透彻的感知、理解教学内容。爱玩是孩子的天性,利用从玩中学,学中玩这一点,让学生在各种游戏中慢慢习得新知,而不是死记硬背。把知识以各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特
点,他们会或多或少记住不同的知识。对很多知识似懂非懂的情况下采用各种游戏形式进行渗透,eg. Do the action(做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂)etc.在游戏中通过多听、反复感觉,在脑海加深印象,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。
那么,该怎样有效运用情境教学法呢?现做如下总结:
1.利用多媒体课件等创设真实情境。课堂上运用多媒体课件为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情境,多媒体课件图文并茂形象生动,学生边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。如,实践期间听过一堂由其他老师上的课,她在教5B中的一课What is he doing ?时,从电脑中找到了读书、踏步、游泳等图片和影片,特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐,而且真实,信息量大,学生学起来不感到枯燥。
2.绘声描述,引入情境。教学中,教师可用简单易懂的话语,作绘声绘色的描述,引导学生进入情境。例如:在上英语童话短剧《找朋友》之前,老师可一边用幻灯打出大森林的图片,一边播放出悠扬的音乐,然后绘声绘色地说:“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面,听着讲述,就会完全陶醉了。
3.运用体态语,培养学生想象、表达和模仿等能力。小学生天性好动,他们的模仿力和感受力强,想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学,教师做,学生模仿,尤其是维妙维肖的动作,学生最易模仿;教师画,学生跟着画,对学生也有启迪作用;教师唱,学生学着唱,更是便于学生开口;教师演,学生演,可准确表达语句的意思和对话中的情境。这样学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时学生在模仿和感受当中,学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。教师还可运用各种生动传神的表情,形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解,逐步培养学生用英语进行思维的能力。日积月累,学生自身的素质也会有一定的提高,形成多种专长。体态语在情境教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果
4.设计多种形式的游戏情境。设计小学生喜欢的游戏情境是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。Bingo是很不错的游戏,在小学书本后面也有几个,通过这个游戏不仅可以练习数字,也可用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获胜。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。也还有其他很多类游戏,如Hangman ,“猜物品”游戏,“摸鼻子”游戏等。教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。
教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境让学生充分感受到学习英语的乐趣。教师要在实际工作中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,才能适应日新月异的变革。一切从实际出发,所创的英语情境也要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然,要从学生的兴趣爱好出发。
【参考文献】
[1]张莺,付丽萍,小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社,2002。
[2]李钰,美国学校情境教学的策略与实践[J].教学与管理,2003,5。
[3]张剑屏,小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报,2004,18(9)。