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习近平总书记谆淳告诫，全社会都要树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，使辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动蔚然成风。
诚然如此，人世间的一切幸福经由劳动而来，是劳动创造了、创造着幸福。面向未来，一个人能否拥有称心如意的个人生活、家庭生活，依然需要借助劳动，通过坚持不懈地劳动尽显人生的价值和意义。正是从这一角度言，劳动贯穿我们每个人一生的全过程与各方面。
常言道，“三岁看到大，七岁看到老”，幼儿时期良好习惯的培养、坚定意识的拥有、积极观念的强化，不仅必要，而且重要。换言之，万丈高楼平地起，一个人长大后能不能做到辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，实在需要幼儿期间即扣好热爱劳动、崇尚劳动的“第一粒扣子”，使幼儿发自肺腑地愿意劳动、笃行劳动。而现实情形是，今天的幼儿大都属于隔代养、隔代带，爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，甚至溺爱，使其通常与劳动无缘，转而与所谓“高大上”的德智体美相结缘。殊不知，德智体美劳五位一体，相辅相成、相得益彰，尤其劳动特有的创新、创造性，使得劳动不仅成为人们生存的必备手段、生活的第一需要，更直接或问接地影响到其德智体美的发育情况、发展状况。
劳动有利于树德。德者，社会生活之规范也。而追根溯源，形形色色的社会生活，即为社会劳动。人们在劳动过程中将对人与人之间关系的处理上升为一定的行为规则与法则，进而潜移默化地成为人们普遍遵守的行为规范，成为约定俗成的道德。由此，道德从劳动中来，又在人们的进一步劳动中不断丰富与发展。事实也是如此，幼儿尝试劳动、体验劳动，才能明白“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动不易，对劳动者油然而生敬仰之情;才能在“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻体悟中，树立爱惜粮食、节约资源的勤俭意识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”将幼儿的劳动教育与道德教育相结合，并注重在劳动实践中强化德育观念，就能将中华优秀传统文化润物无声地体现到幼儿日常的言行举止中，彰显“高尚的人”“有道德的人”的雏形。
劳动有利于益智。今天我们之所以强调“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”，就是因为劳动是一切智慧之源，劳动不断丰富、拓展人的智慧，智慧的人能够让劳动效率提升、劳动效益提高。某种程度上，劳动即社会实践活动，是人们认识客观世界、改造客观世界，进而也相应改造、变革、升华主观世界的动态循环往返过程。由此劳动会产生、激发智慧，会让人的主观能动性不断适应变化、发展着的客观世界，使人始终成为会思考、有思想的人，并通过持续地劳动创造巨大的物质财富，推动时代发展、社会进步。显然，让幼儿适时、适度、适量地体验劳动、践行劳动，能使其智力得到更好的发展，做到日常生活中不仅能够发现问题，而且能够分析问题出现的原因，更能够多途径地找到解决问题的有效方法。
劳动有利于健体。实践表明，但凡身体健康、“寿比南山”的人，无不从小就参加劳动，一生离不开劳动，耄耋之年仍坚持劳动。不得不说，今天的幼儿一路走来，“肩不能扛，手不能提”，大抵与缺乏劳动锻炼有着密切关联，也说明劳动对于强身健体的极端重要性。劳动不仅有利于提高人的身体素质，也能春风化雨地滋润人的心灵，使人更加愿意与人沟通，更加拥有团队意识，更加注重分工基础上的协作。也即劳动还能调节人的身心，使人在劳动中深悟“人是一切社会关系的总和”之哲理，更能实现人与人的和谐、人与自身的和谐。由此，培养、造就能够担当民族复兴伟大事业的时代新人，要求从幼儿开始即进行劳动教育，在劳动中健康成长，于劳动中拥有健康的体魄和身心。
劳动有利于审美。哲人有言，美即生活。而生活意味着劳动，无疑美从劳动中来，借助劳动能够发现美、创造美、豐富美，一部美学演化史应该就是一部劳动发展史。譬如，经由“千奇百怪”的劳动号子，人们演绎出了歌唱之美;经由精妙绝伦的劳动身形变化，人们演绎出了舞蹈之美;经由震撼人心的劳动场景或引人入胜的劳动画面，人们演绎出了美术之美。完全可以说，劳动创造美，劳动升华美，美既是劳动的衍生物，又是对劳动的礼赞与歌唱、书写与表达。毋庸置疑，让幼儿接触劳动、体验劳动，在劳动中感受生活之美，感悟创造之美，不仅能使他们更加专注地投入到美育、美学之中，也能使其珍视美，自觉地做美的促进者、守护者，而断然不会成为蓄意破坏者、有意损害者。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”当然，要求从幼儿时期即开始谋划劳动教育、进行劳动锻炼，并非使幼儿从事超负荷的、程序繁琐之劳动，而必须看菜吃饭、量体裁衣，尽力而为、量力而行。譬如在幼儿园老师的引导下，在室内进行手工劳动，在室外义务植草种树，等等。同时，家庭是幼儿成长的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，在幼儿园培养幼儿的劳动观念基础上，父母也应让幼儿适量地做一些家务劳动，如洗碗、打扫卫生、购买日常生活用品等等。幼儿园与家庭充分交流、有效沟通，双向互动、共同行动，才能让幼儿愿意尝试劳动、体验劳动、践行劳动，而不会蜻蜓点水、浅尝辄止、有始无终。
劳动收获幸福，劳动中更能体会到生活的不易，体悟到人生的价值和意义。可以说，无论是拼搏、进取、求索，还是奉献、付出与赠予，都与劳动有着千丝万缕的联系。只有在劳动中才能拓展人生的宽度，堆积人生的厚度，挖掘人生的深度，体现人生的温度。因此，立足幼儿这一人生启蒙、起步阶段，让劳动教育融入其中，正当其时。唯有幼儿劳动意识浓厚，实现德智体美劳全面、均衡、充分、可持续发展，才能为其最终成长为合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，才能使其敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，以个人的梦想成真助力中国梦圆满实现。
【刘良军，湖北省荆门市委党校，教授】
责任编辑|李敏
读者热线：010-62003452
投稿邮箱：[email protected]
诚然如此，人世间的一切幸福经由劳动而来，是劳动创造了、创造着幸福。面向未来，一个人能否拥有称心如意的个人生活、家庭生活，依然需要借助劳动，通过坚持不懈地劳动尽显人生的价值和意义。正是从这一角度言，劳动贯穿我们每个人一生的全过程与各方面。
常言道，“三岁看到大，七岁看到老”，幼儿时期良好习惯的培养、坚定意识的拥有、积极观念的强化，不仅必要，而且重要。换言之，万丈高楼平地起，一个人长大后能不能做到辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，实在需要幼儿期间即扣好热爱劳动、崇尚劳动的“第一粒扣子”，使幼儿发自肺腑地愿意劳动、笃行劳动。而现实情形是，今天的幼儿大都属于隔代养、隔代带，爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，甚至溺爱，使其通常与劳动无缘，转而与所谓“高大上”的德智体美相结缘。殊不知，德智体美劳五位一体，相辅相成、相得益彰，尤其劳动特有的创新、创造性，使得劳动不仅成为人们生存的必备手段、生活的第一需要，更直接或问接地影响到其德智体美的发育情况、发展状况。
劳动有利于树德。德者，社会生活之规范也。而追根溯源，形形色色的社会生活，即为社会劳动。人们在劳动过程中将对人与人之间关系的处理上升为一定的行为规则与法则，进而潜移默化地成为人们普遍遵守的行为规范，成为约定俗成的道德。由此，道德从劳动中来，又在人们的进一步劳动中不断丰富与发展。事实也是如此，幼儿尝试劳动、体验劳动，才能明白“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动不易，对劳动者油然而生敬仰之情;才能在“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻体悟中，树立爱惜粮食、节约资源的勤俭意识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”将幼儿的劳动教育与道德教育相结合，并注重在劳动实践中强化德育观念，就能将中华优秀传统文化润物无声地体现到幼儿日常的言行举止中，彰显“高尚的人”“有道德的人”的雏形。
劳动有利于益智。今天我们之所以强调“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”，就是因为劳动是一切智慧之源，劳动不断丰富、拓展人的智慧，智慧的人能够让劳动效率提升、劳动效益提高。某种程度上，劳动即社会实践活动，是人们认识客观世界、改造客观世界，进而也相应改造、变革、升华主观世界的动态循环往返过程。由此劳动会产生、激发智慧，会让人的主观能动性不断适应变化、发展着的客观世界，使人始终成为会思考、有思想的人，并通过持续地劳动创造巨大的物质财富，推动时代发展、社会进步。显然，让幼儿适时、适度、适量地体验劳动、践行劳动，能使其智力得到更好的发展，做到日常生活中不仅能够发现问题，而且能够分析问题出现的原因，更能够多途径地找到解决问题的有效方法。
劳动有利于健体。实践表明，但凡身体健康、“寿比南山”的人，无不从小就参加劳动，一生离不开劳动，耄耋之年仍坚持劳动。不得不说，今天的幼儿一路走来，“肩不能扛，手不能提”，大抵与缺乏劳动锻炼有着密切关联，也说明劳动对于强身健体的极端重要性。劳动不仅有利于提高人的身体素质，也能春风化雨地滋润人的心灵，使人更加愿意与人沟通，更加拥有团队意识，更加注重分工基础上的协作。也即劳动还能调节人的身心，使人在劳动中深悟“人是一切社会关系的总和”之哲理，更能实现人与人的和谐、人与自身的和谐。由此，培养、造就能够担当民族复兴伟大事业的时代新人，要求从幼儿开始即进行劳动教育，在劳动中健康成长，于劳动中拥有健康的体魄和身心。
劳动有利于审美。哲人有言，美即生活。而生活意味着劳动，无疑美从劳动中来，借助劳动能够发现美、创造美、豐富美，一部美学演化史应该就是一部劳动发展史。譬如，经由“千奇百怪”的劳动号子，人们演绎出了歌唱之美;经由精妙绝伦的劳动身形变化，人们演绎出了舞蹈之美;经由震撼人心的劳动场景或引人入胜的劳动画面，人们演绎出了美术之美。完全可以说，劳动创造美，劳动升华美，美既是劳动的衍生物，又是对劳动的礼赞与歌唱、书写与表达。毋庸置疑，让幼儿接触劳动、体验劳动，在劳动中感受生活之美，感悟创造之美，不仅能使他们更加专注地投入到美育、美学之中，也能使其珍视美，自觉地做美的促进者、守护者，而断然不会成为蓄意破坏者、有意损害者。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”当然，要求从幼儿时期即开始谋划劳动教育、进行劳动锻炼，并非使幼儿从事超负荷的、程序繁琐之劳动，而必须看菜吃饭、量体裁衣，尽力而为、量力而行。譬如在幼儿园老师的引导下，在室内进行手工劳动，在室外义务植草种树，等等。同时，家庭是幼儿成长的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，在幼儿园培养幼儿的劳动观念基础上，父母也应让幼儿适量地做一些家务劳动，如洗碗、打扫卫生、购买日常生活用品等等。幼儿园与家庭充分交流、有效沟通，双向互动、共同行动，才能让幼儿愿意尝试劳动、体验劳动、践行劳动，而不会蜻蜓点水、浅尝辄止、有始无终。
劳动收获幸福，劳动中更能体会到生活的不易，体悟到人生的价值和意义。可以说，无论是拼搏、进取、求索，还是奉献、付出与赠予，都与劳动有着千丝万缕的联系。只有在劳动中才能拓展人生的宽度，堆积人生的厚度，挖掘人生的深度，体现人生的温度。因此，立足幼儿这一人生启蒙、起步阶段，让劳动教育融入其中，正当其时。唯有幼儿劳动意识浓厚，实现德智体美劳全面、均衡、充分、可持续发展，才能为其最终成长为合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，才能使其敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，以个人的梦想成真助力中国梦圆满实现。
【刘良军，湖北省荆门市委党校，教授】
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