论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段对学生在物理方面的要求不高，只是让学生掌握一些物理的基础，不需要太过于深入，为以后学生们的物理学习奠定基础。因此，教师要尽可能的优化教学方法，来帮助学生提高物理成绩。
关键词：初中物理;课堂教学;优化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段物理知识学习起来相对抽象，对于学生来说难度较大，但是为了促进学生的全面发展我们需要提升学生的物理能力和素养。这也就要求我们提升物理课堂的教学，对教学过程进行优化。
一、设计生活化内容
生活化的教学内容是指教师创设生活化的教学情境，以此引起学生的情感共鸣，从而提高他们学习的积极性。物理是与我们的生活息息相关的一门学科，如果教师引用脱离实际生活的教学案例和教学素材讲解理论知识，那么就不容易让学生理解其中渗透的物理现象和物理事件，学生也就不会集中所有精力投入到具体的学习情境之中，学习起来也就会产生一定的难度。由此可见，教师应该将学生的现实生活与物理知识进行紧密结合，结合自身的实际情况设计符合学生身心发展的教学内容，从而开发多元化的物理课堂教学模式，最大程度地提升学生的核心物理素质能力。
在学习“声音的产生”时，笔者先从互联网上下载了不同的生活化声音片段，比如：汽车鸣笛、水烧开、飞机起航等声音，通过丰富多彩的声音资源让学生进行辨别，不仅可以调动学生参与的主观能动性，而且还能完全调动起学生的主体参与意识;其次，笔者陈述道：同学们，刚才的声音猜猜看游戏是不是很有趣？学生一致点点头，紧接着，笔者话锋一转：可是，你们知道这些声音都是如何产生的吗？学生面露迷茫的神情，这就为笔者接下来的教学内容奠定了良好基础;最后，笔者一边利用PPT课件传授声音产生来源的知识、一边与学生进行实时互动，不断向他们进行提问，以便清楚掌握他们的学习情况，从而将理论知识顺利导入到学生的脑海中。
二、巧用小组合作方式
教学的重难点是知识的精华。由于重难点知识综合性强、难度较高，学生不易理解。单靠学生一人的力量很难突破。此时教师就可以充分发挥小组集体的智慧。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，通过学生讨论交流、合作实验，从不同的角度完善问题的答案。从而帮助学生突破重难点，领略知识的核心内容，提高学习效果。
以“串、并联电路中电流的规律”一课为例，这节课的教学重难点是利用电流表总结串联、并联电路中的电流规律。为了突破重难点，教学时教师让学生以小组为单位，根据实验要求，分组设计实验。小组成员按照实验要求，有设计线路图的、有记录数据的，还有负责观察电流表的。通过合作实验，学生发现串联电路中电流各处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。就这样学生从所学知识入手，在合作中通过实验现象发现规律。锻炼了学生的动手操作能力，加深了他们对知识的理解和记忆，为后续学习电学知识奠定了坚实的基础。这样的教学效果是传统说教式的教学所不能比拟的。学生在合作中不仅学到了知识，还改变了学习态度，变被动接受为主动探究，这正是攀登知识高峰难能可贵的学习精神，因而极大地提高了物理的教学效率。
三、引导关注实验现象
在初中物理教学当中，根据课程主题对学生进行引导之后，可以带领学生进行相应的验证性试验。以此，通过对不同结果和定义所进行的验证和实验，引发学生思考与反思，从而有效解决更多的物理问题，掌握全面的物理知识和内容，进而优化试验效果，构建高效的初中物理课堂。对此，我们就可以在物理教学当中，重点关注实验现象尤其是异常的实验现象，引发学生思考并让学生分析出错的原因，从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中，需要注意的方面，进而全面提高学生的实践能力与效率。
例如，我在讲述“重力”一课时，就引导学生在实验室进行实验，首先我来为学生进行示范，其次再让学生进行动手尝试，通过实验，了解本课讲述的主要内容，并得出实验结果。我为学生设计的实验是：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？对此，我发现部分学生在自主进行实验当中，还没等物体静止，就把细线剪短了，因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的，面对这样的结果，我来对学生进行引導和指点纠正，让学生进行主动思考与反思，从而提高学生的学习效率，促进初中物理高效课堂的良好构建。
四、充分利用信息技术
新课程特别强调学生分析问题，探究问题，解决问题的能力。使得学生在探究的过程中，培养学生处理和分析问题的能力等。例如，学生借助计算机采集数据的功能，收集实验过程产生的多种数据，也就是最原始的数据信息。通过分析、处理得出最后的结论。在学习晶体的熔点时，借助有数据与图像的课件，让学生输入实验中得出的数据，从而绘出融化的图像，得出结论。
随着信息技术的发展，现今，许多学校都建立了自己的校内网站，为教师交流提供了一个有效的平台，有助于教师完成教学任务，有助于学生更好地完成学习任务。教师可以通过网络，将物理知识的相关重点、难点以及知识网络结构，上传到网上，以实现知识共享，例如，学生在校学习后，可以通过局域网进行巩固学习，以及交流学习心得，充分调动学生主动学习的积极性，同时使得学习可以在轻松愉悦的氛围里进行，使得学生可以争先恐后地学习、讨论、思考，从而提高学生的学习能力，创新能力。
总之，初中物理的教学模式和好的教学策略对初中物理的教学质量提升有着十分重要的作用，所以在物理的教学中教师要顺遂新课改的新理念，为物理的高效课堂积极探索有效教学方法。为了给学生构建高效课堂，教师们理所应当得积极探索能提高学生对物理的学习兴趣的教学方法，通过多元化途径，切实提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，发展学生创新思维能力。
参考文献
[1]赵香羽，王永超.基于网络平台的初中物理教学方式优化[J].新课程研究，2020（36）：105-106.
[2]赵章宏.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：53-54.
[3]明峰华.初中物理常态教学优化的实践探索[J].才智，2020（27）：73-74.
关键词：初中物理;课堂教学;优化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段物理知识学习起来相对抽象，对于学生来说难度较大，但是为了促进学生的全面发展我们需要提升学生的物理能力和素养。这也就要求我们提升物理课堂的教学，对教学过程进行优化。
一、设计生活化内容
生活化的教学内容是指教师创设生活化的教学情境，以此引起学生的情感共鸣，从而提高他们学习的积极性。物理是与我们的生活息息相关的一门学科，如果教师引用脱离实际生活的教学案例和教学素材讲解理论知识，那么就不容易让学生理解其中渗透的物理现象和物理事件，学生也就不会集中所有精力投入到具体的学习情境之中，学习起来也就会产生一定的难度。由此可见，教师应该将学生的现实生活与物理知识进行紧密结合，结合自身的实际情况设计符合学生身心发展的教学内容，从而开发多元化的物理课堂教学模式，最大程度地提升学生的核心物理素质能力。
在学习“声音的产生”时，笔者先从互联网上下载了不同的生活化声音片段，比如：汽车鸣笛、水烧开、飞机起航等声音，通过丰富多彩的声音资源让学生进行辨别，不仅可以调动学生参与的主观能动性，而且还能完全调动起学生的主体参与意识;其次，笔者陈述道：同学们，刚才的声音猜猜看游戏是不是很有趣？学生一致点点头，紧接着，笔者话锋一转：可是，你们知道这些声音都是如何产生的吗？学生面露迷茫的神情，这就为笔者接下来的教学内容奠定了良好基础;最后，笔者一边利用PPT课件传授声音产生来源的知识、一边与学生进行实时互动，不断向他们进行提问，以便清楚掌握他们的学习情况，从而将理论知识顺利导入到学生的脑海中。
二、巧用小组合作方式
教学的重难点是知识的精华。由于重难点知识综合性强、难度较高，学生不易理解。单靠学生一人的力量很难突破。此时教师就可以充分发挥小组集体的智慧。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，通过学生讨论交流、合作实验，从不同的角度完善问题的答案。从而帮助学生突破重难点，领略知识的核心内容，提高学习效果。
以“串、并联电路中电流的规律”一课为例，这节课的教学重难点是利用电流表总结串联、并联电路中的电流规律。为了突破重难点，教学时教师让学生以小组为单位，根据实验要求，分组设计实验。小组成员按照实验要求，有设计线路图的、有记录数据的，还有负责观察电流表的。通过合作实验，学生发现串联电路中电流各处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。就这样学生从所学知识入手，在合作中通过实验现象发现规律。锻炼了学生的动手操作能力，加深了他们对知识的理解和记忆，为后续学习电学知识奠定了坚实的基础。这样的教学效果是传统说教式的教学所不能比拟的。学生在合作中不仅学到了知识，还改变了学习态度，变被动接受为主动探究，这正是攀登知识高峰难能可贵的学习精神，因而极大地提高了物理的教学效率。
三、引导关注实验现象
在初中物理教学当中，根据课程主题对学生进行引导之后，可以带领学生进行相应的验证性试验。以此，通过对不同结果和定义所进行的验证和实验，引发学生思考与反思，从而有效解决更多的物理问题，掌握全面的物理知识和内容，进而优化试验效果，构建高效的初中物理课堂。对此，我们就可以在物理教学当中，重点关注实验现象尤其是异常的实验现象，引发学生思考并让学生分析出错的原因，从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中，需要注意的方面，进而全面提高学生的实践能力与效率。
例如，我在讲述“重力”一课时，就引导学生在实验室进行实验，首先我来为学生进行示范，其次再让学生进行动手尝试，通过实验，了解本课讲述的主要内容，并得出实验结果。我为学生设计的实验是：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？对此，我发现部分学生在自主进行实验当中，还没等物体静止，就把细线剪短了，因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的，面对这样的结果，我来对学生进行引導和指点纠正，让学生进行主动思考与反思，从而提高学生的学习效率，促进初中物理高效课堂的良好构建。
四、充分利用信息技术
新课程特别强调学生分析问题，探究问题，解决问题的能力。使得学生在探究的过程中，培养学生处理和分析问题的能力等。例如，学生借助计算机采集数据的功能，收集实验过程产生的多种数据，也就是最原始的数据信息。通过分析、处理得出最后的结论。在学习晶体的熔点时，借助有数据与图像的课件，让学生输入实验中得出的数据，从而绘出融化的图像，得出结论。
随着信息技术的发展，现今，许多学校都建立了自己的校内网站，为教师交流提供了一个有效的平台，有助于教师完成教学任务，有助于学生更好地完成学习任务。教师可以通过网络，将物理知识的相关重点、难点以及知识网络结构，上传到网上，以实现知识共享，例如，学生在校学习后，可以通过局域网进行巩固学习，以及交流学习心得，充分调动学生主动学习的积极性，同时使得学习可以在轻松愉悦的氛围里进行，使得学生可以争先恐后地学习、讨论、思考，从而提高学生的学习能力，创新能力。
总之，初中物理的教学模式和好的教学策略对初中物理的教学质量提升有着十分重要的作用，所以在物理的教学中教师要顺遂新课改的新理念，为物理的高效课堂积极探索有效教学方法。为了给学生构建高效课堂，教师们理所应当得积极探索能提高学生对物理的学习兴趣的教学方法，通过多元化途径，切实提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，发展学生创新思维能力。
参考文献
[1]赵香羽，王永超.基于网络平台的初中物理教学方式优化[J].新课程研究，2020（36）：105-106.
[2]赵章宏.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：53-54.
[3]明峰华.初中物理常态教学优化的实践探索[J].才智，2020（27）：73-74.