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随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容变得开放，灵活起来，教学手段也越来越先进、多样。多媒体作为一种新起的辅助教学手段在语文教学中的运用越来越广泛，极大的表现出了它的优越性:它图文声并茂，容易感染学生，激发学生兴趣，提高学生学习积极性；它可以节省教学时间，增大课堂容量；也可以弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间。
这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文教学，使语文教学进入一个新的领域，可以说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。但这几年的课改实践和对多媒体的运用，不少教师表现出了对多媒体的过分依赖或滥用现象，这无形中扼杀了学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。那么，如何才能合理、有效地利用多媒体呢？
一、注重培养学生主动探究的能力
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生思维难以打开。
因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，应能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，更好的参与思考与回答;同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三。这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性做到学生为主体，教师为主导。
二、因需采用多媒体教学
多媒体的运用要坚持为学生的"学"服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置，辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点"石"成"金"的境界。
1.创设情景，激发兴趣。兴趣是成功的先决条件。为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。我们初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。
2、重现背景，引起共鸣。初中语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的;有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。
如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻;另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。
3、营造氛围，愉悦身心。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。另如朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读。那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。
4、运用多媒体指导作文教学。每次作文后，教师可选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文，这样不仅有助于提高学生的写作兴趣、减轻教师负担，而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力。
三、课件制作应讲求简约、实用
电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。不是授课老师制作的课件针对性和实用性不够。因此，课件的制作最好还是由上课教师自己完成。而且课件不能制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应根据课堂教学的需要，尽量遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。
四、使用多媒体时文字要简洁
多媒体课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
五、黑板不能被取代
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段作为现代最新科技成果也不例外。因此我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地为我们语文教学服务。
这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文教学，使语文教学进入一个新的领域，可以说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。但这几年的课改实践和对多媒体的运用，不少教师表现出了对多媒体的过分依赖或滥用现象，这无形中扼杀了学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。那么，如何才能合理、有效地利用多媒体呢？
一、注重培养学生主动探究的能力
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，致使学生思维难以打开。
因此课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，应能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，更好的参与思考与回答;同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，能触类旁通，举一反三。这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性做到学生为主体，教师为主导。
二、因需采用多媒体教学
多媒体的运用要坚持为学生的"学"服务，在课堂教学中永远只能是辅助位置，辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处，以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求点"石"成"金"的境界。
1.创设情景，激发兴趣。兴趣是成功的先决条件。为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。我们初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。
2、重现背景，引起共鸣。初中语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的;有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。
如在教学闻一多的《最后一次讲演》时，用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后，美蒋内外勾结，国民党一方面撕毁政协决议，派兵向解放区大举进攻;另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景，配以沉痛的声音，解说李公朴被暗杀的事实，激起学生的爱国热情，引出心中的悲愤之情，同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场，李公朴先生夫人血泪控诉时，混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹，扰乱会场的情景，此时每一个学生都会跟当年的闻一多一样，拍案而起。带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。
3、营造氛围，愉悦身心。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。另如朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读。那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带入一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。
4、运用多媒体指导作文教学。每次作文后，教师可选取好、中、差三篇作文制成课件让学生共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文，这样不仅有助于提高学生的写作兴趣、减轻教师负担，而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力。
三、课件制作应讲求简约、实用
电脑多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。课件的制作需要花费大量的时间和精力，是一种创新劳动。不是授课老师制作的课件针对性和实用性不够。因此，课件的制作最好还是由上课教师自己完成。而且课件不能制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。语文教学课件的制作应根据课堂教学的需要，尽量遵循简约而实用的原则，尽量少花制作时间。
四、使用多媒体时文字要简洁
多媒体课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
五、黑板不能被取代
图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，老师在黑板上的整洁、漂亮的书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一个重要方面。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段作为现代最新科技成果也不例外。因此我们应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地为我们语文教学服务。