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新疆喀什市第十七中学 新疆喀什 844000
电化教学一种现代化教学手段，它具有直观、形象、感染力强等特点。而初中化学具有细微、动态、抽象、概念多等特点，因而在初中化学教学中运用电化教学手段就会出现一些问题，诸如盲目使用、流于形式、无节制套用等。基于此，笔者对电化教学在初中生物教学中的应用作出探讨，以期望提高初中学生学习化学的兴趣和热情以及提高初中化学教学质量，促进学生全面发展，为素质教育服务。
一、初中化学课程运用电化教学的积极意义
（一）利用电教设备，可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。通常情况下，学生对新事物总会有很大的好奇心，初三年级的学生会在新学年学习一门新的学科——化学。自然的，他们渴望新学科会给他们带来新鲜的、有趣的、更有意义的知识，同时也希望教师在教学手段上改变以往一些学科中以“教师的嘴巴和粉笔”为主的教学模式，这样学生学习才会有兴趣。
如果我们的化学教师在教学手段上没有创新，还是一味的以讲授为主，则无法激发学生的学习积极性和主动性。教师只有充分运用一切可利用的电教设备，如录音机、电视机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，让学生手、眼、耳、脑并用，全方位、立体的传送信息，便于学生接受。例如，介绍我国化学工业发展史时，可以播放一些录像或碟片来代替教师的讲解。从古代的烧制瓷器、造纸、用酒曲酿酒、制造火药，到近代侯德榜先生制造“红三角”牌纯碱，再想到现代我国的一些大型化工企业很不可能对于农村的学生，但是如果我们能利用电教把一些工厂的情况用视频播放的形式会让学生更有学习的兴趣的。
（二）利用电教设备，可以辅助实验教学。
在化学学科中，实验装置必不可少，例如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验装置时，教师的讲解必须以实物或图片做辅助，但是拿三套仪器到讲台讲解，受仪器大小的限制，不能保证所有的学生都看清楚，既费时效果又不好。而且有的设备农村实验室的药品不一定所有都有，有的话未必没有被腐蚀。在讲解制备氢气的装置时，长颈漏斗的下端应深入到液面以下，教师在制作幻灯片时，可以把这一部分设定为上下活动的，在投影幕上演示的时候，通过幻灯片的移动，清楚地把装置的正确与错误展示在学生面前，便于学生理解。
例如在讲解浓硫酸稀释的问题时，教师反复强调不能把水倒入浓硫酸里，但学生没有感官的接触，印象不深刻。而教师在实际教学时也不能做演示实验，如何解决这个问题呢？教师可以借助动画模拟，用多媒体技术给与演示，就可以起到很好的实际教学效果。
又比如在讲解钢铁生锈时，也可以通过制作多媒体课件，把钢铁生锈的过程一一展示：有水有空气，有水无空气，有空气无水等几种情况。通过对比，让学生看到钢铁锈蚀的过程，便于学生理解反应的原理，进而知道防护的方法。
为了在相同的时间内，尽可能多的向学生传输知识，电教设备的运用必不可少。利用电教设备，可以提高课堂的信息容量，上面提到，在课堂上演示三套仪器很浪费时间，减少了一堂课的容量。同样是三套仪器，用一个幻灯机、几张幻灯片就可以同时展示给学生，在放映的同时通过录音机播放事先录好的三种装置的不同点和使用注意事项，引导学生观看，既直观又生动，提高了学生的接受效果。教师在讲解原子的构成时，可以通过因特网寻找一些相关知识，包括文字、图片，甚至动画等，让学生自己去感受原子世界的神奇，激发他们探索“原子王国”的秘密。
因此，现代的初中生见多识广，对教师的要求也高。如果教师掌握了利用电脑制作简单动画或者多媒体课件的方法，让原本单调的课堂变得情趣化、人性化，对于教学一定大有裨益。这就要求教师必须加强继续教育，学习有关的新知识，新技术，不断充实自己，才能适应时代发展的要求。教师只有不断的学习，才能够提高自身的教学能力，综合素质提高了，教学手段丰富了，就会提高课堂的利用率，教学效果也会相应的提高。
二、初中化学课程运用电化教学应避免的问题
当然，运用电教教学还是有几点弊端需要避免。比如，首先，用电教媒体教学频率过高，会让人养成懒惰的恶习。倘若电教媒体基本完全替代我们传统的教学模式，完全依赖电教媒体的话，不仅会降低学生的动手能力，养成手懒的习惯，同时还可能会让老师染上手懒的恶习，严重的话可能还会废掉老师的一手好字。课堂上，只需要点击鼠标，播放幻灯片，动动嘴巴，久而久之，手都不愿意拿出来了。老师如此的话，学生更是如此。凡事都要有个度，我们运用电教媒体也得有个度。其次，运用电教媒体教学会让一些学生做题常见的错误或问题找到隐藏之所。因为运用电教媒体教学就意味着板演的机会大大减小了，学生缺少板演，错误和问题就很难在课堂上暴露出来，老师就很难及时的发现并纠正学生做题中的错误。因此，在运用电教媒体教学中，应适当做一些学生板演，这样有利于提高学生的学习效率。第三，运用电教媒体教学中，倘若课件设计过于花哨，反而会分散学生的注意力，最后效果适得其反。我们在使用电教媒体时，最应该注意的就是课件的设计。课件要设计的恰当，声音过大或者图画过多等都会影响课堂效果，这样容易分散学生的注意力，导致学生分不清主次，把注意力基本都放在声音聆听和图画欣赏上了，这样就完全相当于是看了一场名副其实的45分钟电影了。一节课下来，留在学生脑海的只是声音图画，而不是知识点。
三、结束语
综上所述，电教媒体教学是提倡我们农村老师使用的。如果运用的好的话，我们将事半功倍；但如果运用不当的话，我们将一无所获。所以，在教学中，我们应该将电教媒体教学与我们传统的黑板板演模式相结合，这样既可以充分发挥电教媒体教学的优势，又可以利用传统的板演模式弥补电教媒体教学的不足，真正实现我们教育界所向往的高效课堂模式。
（责任编辑：张彬）
电化教学一种现代化教学手段，它具有直观、形象、感染力强等特点。而初中化学具有细微、动态、抽象、概念多等特点，因而在初中化学教学中运用电化教学手段就会出现一些问题，诸如盲目使用、流于形式、无节制套用等。基于此，笔者对电化教学在初中生物教学中的应用作出探讨，以期望提高初中学生学习化学的兴趣和热情以及提高初中化学教学质量，促进学生全面发展，为素质教育服务。
一、初中化学课程运用电化教学的积极意义
（一）利用电教设备，可以激发学生的学习兴趣。
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。通常情况下，学生对新事物总会有很大的好奇心，初三年级的学生会在新学年学习一门新的学科——化学。自然的，他们渴望新学科会给他们带来新鲜的、有趣的、更有意义的知识，同时也希望教师在教学手段上改变以往一些学科中以“教师的嘴巴和粉笔”为主的教学模式，这样学生学习才会有兴趣。
如果我们的化学教师在教学手段上没有创新，还是一味的以讲授为主，则无法激发学生的学习积极性和主动性。教师只有充分运用一切可利用的电教设备，如录音机、电视机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，让学生手、眼、耳、脑并用，全方位、立体的传送信息，便于学生接受。例如，介绍我国化学工业发展史时，可以播放一些录像或碟片来代替教师的讲解。从古代的烧制瓷器、造纸、用酒曲酿酒、制造火药，到近代侯德榜先生制造“红三角”牌纯碱，再想到现代我国的一些大型化工企业很不可能对于农村的学生，但是如果我们能利用电教把一些工厂的情况用视频播放的形式会让学生更有学习的兴趣的。
（二）利用电教设备，可以辅助实验教学。
在化学学科中，实验装置必不可少，例如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验装置时，教师的讲解必须以实物或图片做辅助，但是拿三套仪器到讲台讲解，受仪器大小的限制，不能保证所有的学生都看清楚，既费时效果又不好。而且有的设备农村实验室的药品不一定所有都有，有的话未必没有被腐蚀。在讲解制备氢气的装置时，长颈漏斗的下端应深入到液面以下，教师在制作幻灯片时，可以把这一部分设定为上下活动的，在投影幕上演示的时候，通过幻灯片的移动，清楚地把装置的正确与错误展示在学生面前，便于学生理解。
例如在讲解浓硫酸稀释的问题时，教师反复强调不能把水倒入浓硫酸里，但学生没有感官的接触，印象不深刻。而教师在实际教学时也不能做演示实验，如何解决这个问题呢？教师可以借助动画模拟，用多媒体技术给与演示，就可以起到很好的实际教学效果。
又比如在讲解钢铁生锈时，也可以通过制作多媒体课件，把钢铁生锈的过程一一展示：有水有空气，有水无空气，有空气无水等几种情况。通过对比，让学生看到钢铁锈蚀的过程，便于学生理解反应的原理，进而知道防护的方法。
为了在相同的时间内，尽可能多的向学生传输知识，电教设备的运用必不可少。利用电教设备，可以提高课堂的信息容量，上面提到，在课堂上演示三套仪器很浪费时间，减少了一堂课的容量。同样是三套仪器，用一个幻灯机、几张幻灯片就可以同时展示给学生，在放映的同时通过录音机播放事先录好的三种装置的不同点和使用注意事项，引导学生观看，既直观又生动，提高了学生的接受效果。教师在讲解原子的构成时，可以通过因特网寻找一些相关知识，包括文字、图片，甚至动画等，让学生自己去感受原子世界的神奇，激发他们探索“原子王国”的秘密。
因此，现代的初中生见多识广，对教师的要求也高。如果教师掌握了利用电脑制作简单动画或者多媒体课件的方法，让原本单调的课堂变得情趣化、人性化，对于教学一定大有裨益。这就要求教师必须加强继续教育，学习有关的新知识，新技术，不断充实自己，才能适应时代发展的要求。教师只有不断的学习，才能够提高自身的教学能力，综合素质提高了，教学手段丰富了，就会提高课堂的利用率，教学效果也会相应的提高。
二、初中化学课程运用电化教学应避免的问题
当然，运用电教教学还是有几点弊端需要避免。比如，首先，用电教媒体教学频率过高，会让人养成懒惰的恶习。倘若电教媒体基本完全替代我们传统的教学模式，完全依赖电教媒体的话，不仅会降低学生的动手能力，养成手懒的习惯，同时还可能会让老师染上手懒的恶习，严重的话可能还会废掉老师的一手好字。课堂上，只需要点击鼠标，播放幻灯片，动动嘴巴，久而久之，手都不愿意拿出来了。老师如此的话，学生更是如此。凡事都要有个度，我们运用电教媒体也得有个度。其次，运用电教媒体教学会让一些学生做题常见的错误或问题找到隐藏之所。因为运用电教媒体教学就意味着板演的机会大大减小了，学生缺少板演，错误和问题就很难在课堂上暴露出来，老师就很难及时的发现并纠正学生做题中的错误。因此，在运用电教媒体教学中，应适当做一些学生板演，这样有利于提高学生的学习效率。第三，运用电教媒体教学中，倘若课件设计过于花哨，反而会分散学生的注意力，最后效果适得其反。我们在使用电教媒体时，最应该注意的就是课件的设计。课件要设计的恰当，声音过大或者图画过多等都会影响课堂效果，这样容易分散学生的注意力，导致学生分不清主次，把注意力基本都放在声音聆听和图画欣赏上了，这样就完全相当于是看了一场名副其实的45分钟电影了。一节课下来，留在学生脑海的只是声音图画，而不是知识点。
三、结束语
综上所述，电教媒体教学是提倡我们农村老师使用的。如果运用的好的话，我们将事半功倍；但如果运用不当的话，我们将一无所获。所以，在教学中，我们应该将电教媒体教学与我们传统的黑板板演模式相结合，这样既可以充分发挥电教媒体教学的优势，又可以利用传统的板演模式弥补电教媒体教学的不足，真正实现我们教育界所向往的高效课堂模式。
（责任编辑：张彬）