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优化课堂教学，提高教学效果是推广新课改、实施素质教育的基本途径。当前新一轮课程改革推崇一切为了学生的发展这一核心理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师在课堂上不仅要传授知识，还要培养学生的独立思考能力、实践能力、自主意识和创造性思维。从当前思想政治课的教学内容和方法来看，结合自己的教学实践，我认为优化教学过程要注意以下几个方面。
一、树立以学生为本的教育观念，苦练基本功，营造育人环境
1.树立以学生为本的教育观。政治教师要转变教育观念，把学生当作学习的主人，相信学生都有自我发展的需要，不能把主体的发展仅仅看做是提高教学质量的手段，而要把其作为教学的直接目的。教师必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。只有这样，才能为课堂教学的改革注入新的生机和活力，才能让“课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园”成为可能。
2.苦练基本功。在进行的新课程改革中，不但需要教师的教，而且对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学理念，认真钻研教材，研究学生，探讨教法、学法，不断提高自身素质，才能更好地教，更好地引导学生自主学习，当好学生学习的引路人。要让学生在课堂上探究未知，教师首先应具备质疑与批判、探索与求实、挑战与坚韧的创新品格，并掌握灵活多样的教学方法，从而开发学生潜能。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出的观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新的专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。
3.努力营造民主、平等、自由、和谐、安全的课堂环境。教师要以自己的经验为学生创设一个对他们来说既是激情洋溢的场所，又是有着无穷奥秘的天地，吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。在此，我主张教师要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。不挑剔学生在探究中的错误甚至荒诞的想法；不压制学生探求的积极性；不打击学生的主动性、创造性；不让学生盲目迷信权威，让他们敢于挑战，敢于质疑。如在对高一经济生活第一单元的综合探究“正确对待金钱”教学中，教师没有必要进行过多的讲授，完全可以放手让学生去自主探究、合作学习。教师只要给出探究活动的目标、探究活动的建议、探究活动的路径等，让学生通过辩论会、自办小报等形式进行自主探究。通过对“金钱是什么？钱能做什么？钱不能做什么？金钱如何获得？怎样使用金钱？”等问题的探讨，让学生在自主探究活动中应用所学知识，提高分析、判断能力，形成正确的价值观，从而树立正确的金钱观，使他们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。这远比教师机械地进行课堂教学所取得的效果要好得多。观点不管成熟与否，但确实体验到探究、发现的乐趣。总之，合作、和谐的课堂氛围，有利于学生参与教学过程和培养学生的创造性思维，充分体现了以民主、平等、合作、信赖、情谊为基础的现代民主教学观。
二、让学生重新审视自我
强化自身的责任意识、自主意识，这是实现教改目标的根本“自由”，这是学生向往追求的。自由产生了责任，相对于责任，这个自由又是沉重的。学生接受这一“自由”，就必须承担努力钻研、锐意探索、发现创新、自主发展的责任。因此，教师要把探究发现的欢乐还给学生，从这个意义上说，不仅需要教师努力唤醒学生自主追求、自主选择、自主探究的责任意识，更需学生重新审视自我，自觉能动地把自由与责任、自由与人生的发展联系起来，强化自己的责任意识和自主意识，调控自己的学习策略和学习行为。同时要自尊、自信、自强，努力挖掘自身的潜能和“宝藏”，在探究发现的乐园中释放潜在的能量。
三、师生合作协商，选择适宜的教学方法让学生体验自主
1.让学生在选择中体验自主。为把欢乐还给学生，采取何种教法，必须尊重学生自由选择的权利，從学生的需求出发，让学生做主人。为此我们要摸清学生的实际情况，师生平等协商、论证，共同制订教学方案，选择了以自学为主的教学方法。在选择中，学生受到了尊重，其参与积极性自然也得到了提高。
2.在自学自探的实验中体验成功。学生选择了以自学为主的教学方法，也提出了让教师指导自学方法的要求。我们尊重学生要求自主发展的强烈愿望，师生共同制定了教学方案。首先，上好启导课，授以自学之“渔”，探究之法，然后通过领读→导读→放读→自读，让学生闯过阅读关。在学生自主意识增强学会读书自立的条件下，进入“自探发现”阶段。在此阶段，可从以下几方面探究：①围绕教科书探究。问题由学生提，要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，过难则会使学生感觉高不可攀，丧失信心。讨论的问题要使大多数学生都能够理解和接受，紧密联系学生的生活实际，要使学生有话可说。讨论的题目要具有针对性、导向性和新颖性。问题由学生议，有针对某一问题的专题性讨论，有围绕中心问题的发散性议论，有两种观点以上的辩论性议论，鼓励新思维；答案由学生探，见解让学生讲，鼓励他们说出新奇观点。讨论法使学生之间有更多接触和合作的机会，使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的协作能力、表达能力及组织能力有较大帮助，使他们更能珍惜和把握表达自己看法的机会。②围绕新情境、新材料探究。由教师或学生搜寻典型材料，学生据此去辨别真伪、检索信息、分析论证、探寻规律，从而形成新的认识。例如：与高一经济生活的内容相联系，我们在教授学生一般经济常识的过程中渗透了一些生活能力培养的理念。如在讲授《树立正确的消费观》一课时，采用 FLASH动画，让学生来识别哪些消费观念是可取的，哪些消费观念存在着问题，从而引导学生树立正确的消费观念。这对于提高学生的消费能力起到了积极的作用。③对某一问题或专题带有课题性的研究。对学习有特别兴趣且有潜力的学生，鼓励自主设计、自主研习等。不管哪种探究，学生都能从中体验到自主探究的乐趣，真正把课堂视为探索的乐园。
3.在自评自得中享受发展。评价机制是学生调控学习策略，反馈自学成果，体验自身发展的基本环节。我们相信学生有自主性、创造性，因此鼓励学生自己建立评价机制。评价可分为个人评价、小组竞争评价、全班对比评价。个人评价就是学生以自身为参照点，将现在与过去比较判定是否进步。这种办法充分考虑个体差异性和自身自觉性。小组评价是把全班分为6个小组，展开组与组间的竞争评价。全班评价就是组与组比较，判断进步性。评价内容包括：主动提出问题的数量和质量，提出新见解的的数量和质量，即兴演说的次数和等级，开放式问答题的质量等级等项。实行周总、月总张榜公布，奖励先进。这种评价机制既合理又有情感，是学生自主能动性、创造性的再现，是很好的监督评价机制。在评价中，学生既享受到成功与发展的乐趣，又培养了开拓进取的健全人格。
总之，只要我们教师转变观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大胆实践，勇于探索，把探索与发现的乐趣还给学生，课堂教学一定会焕发出生机和活力。
（责任编辑 袁 妮）
一、树立以学生为本的教育观念，苦练基本功，营造育人环境
1.树立以学生为本的教育观。政治教师要转变教育观念，把学生当作学习的主人，相信学生都有自我发展的需要，不能把主体的发展仅仅看做是提高教学质量的手段，而要把其作为教学的直接目的。教师必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。只有这样，才能为课堂教学的改革注入新的生机和活力，才能让“课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园”成为可能。
2.苦练基本功。在进行的新课程改革中，不但需要教师的教，而且对教师的教提出了更高的要求。教师要深刻理解新课程的教学理念，认真钻研教材，研究学生，探讨教法、学法，不断提高自身素质，才能更好地教，更好地引导学生自主学习，当好学生学习的引路人。要让学生在课堂上探究未知，教师首先应具备质疑与批判、探索与求实、挑战与坚韧的创新品格，并掌握灵活多样的教学方法，从而开发学生潜能。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出的观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新的专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。
3.努力营造民主、平等、自由、和谐、安全的课堂环境。教师要以自己的经验为学生创设一个对他们来说既是激情洋溢的场所，又是有着无穷奥秘的天地，吸引着学生在不知不觉中渴望学习，渴望拥有知识。在此，我主张教师要给学生一个初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的场所。不挑剔学生在探究中的错误甚至荒诞的想法；不压制学生探求的积极性；不打击学生的主动性、创造性；不让学生盲目迷信权威，让他们敢于挑战，敢于质疑。如在对高一经济生活第一单元的综合探究“正确对待金钱”教学中，教师没有必要进行过多的讲授，完全可以放手让学生去自主探究、合作学习。教师只要给出探究活动的目标、探究活动的建议、探究活动的路径等，让学生通过辩论会、自办小报等形式进行自主探究。通过对“金钱是什么？钱能做什么？钱不能做什么？金钱如何获得？怎样使用金钱？”等问题的探讨，让学生在自主探究活动中应用所学知识，提高分析、判断能力，形成正确的价值观，从而树立正确的金钱观，使他们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。这远比教师机械地进行课堂教学所取得的效果要好得多。观点不管成熟与否，但确实体验到探究、发现的乐趣。总之，合作、和谐的课堂氛围，有利于学生参与教学过程和培养学生的创造性思维，充分体现了以民主、平等、合作、信赖、情谊为基础的现代民主教学观。
二、让学生重新审视自我
强化自身的责任意识、自主意识，这是实现教改目标的根本“自由”，这是学生向往追求的。自由产生了责任，相对于责任，这个自由又是沉重的。学生接受这一“自由”，就必须承担努力钻研、锐意探索、发现创新、自主发展的责任。因此，教师要把探究发现的欢乐还给学生，从这个意义上说，不仅需要教师努力唤醒学生自主追求、自主选择、自主探究的责任意识，更需学生重新审视自我，自觉能动地把自由与责任、自由与人生的发展联系起来，强化自己的责任意识和自主意识，调控自己的学习策略和学习行为。同时要自尊、自信、自强，努力挖掘自身的潜能和“宝藏”，在探究发现的乐园中释放潜在的能量。
三、师生合作协商，选择适宜的教学方法让学生体验自主
1.让学生在选择中体验自主。为把欢乐还给学生，采取何种教法，必须尊重学生自由选择的权利，從学生的需求出发，让学生做主人。为此我们要摸清学生的实际情况，师生平等协商、论证，共同制订教学方案，选择了以自学为主的教学方法。在选择中，学生受到了尊重，其参与积极性自然也得到了提高。
2.在自学自探的实验中体验成功。学生选择了以自学为主的教学方法，也提出了让教师指导自学方法的要求。我们尊重学生要求自主发展的强烈愿望，师生共同制定了教学方案。首先，上好启导课，授以自学之“渔”，探究之法，然后通过领读→导读→放读→自读，让学生闯过阅读关。在学生自主意识增强学会读书自立的条件下，进入“自探发现”阶段。在此阶段，可从以下几方面探究：①围绕教科书探究。问题由学生提，要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，过难则会使学生感觉高不可攀，丧失信心。讨论的问题要使大多数学生都能够理解和接受，紧密联系学生的生活实际，要使学生有话可说。讨论的题目要具有针对性、导向性和新颖性。问题由学生议，有针对某一问题的专题性讨论，有围绕中心问题的发散性议论，有两种观点以上的辩论性议论，鼓励新思维；答案由学生探，见解让学生讲，鼓励他们说出新奇观点。讨论法使学生之间有更多接触和合作的机会，使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的协作能力、表达能力及组织能力有较大帮助，使他们更能珍惜和把握表达自己看法的机会。②围绕新情境、新材料探究。由教师或学生搜寻典型材料，学生据此去辨别真伪、检索信息、分析论证、探寻规律，从而形成新的认识。例如：与高一经济生活的内容相联系，我们在教授学生一般经济常识的过程中渗透了一些生活能力培养的理念。如在讲授《树立正确的消费观》一课时，采用 FLASH动画，让学生来识别哪些消费观念是可取的，哪些消费观念存在着问题，从而引导学生树立正确的消费观念。这对于提高学生的消费能力起到了积极的作用。③对某一问题或专题带有课题性的研究。对学习有特别兴趣且有潜力的学生，鼓励自主设计、自主研习等。不管哪种探究，学生都能从中体验到自主探究的乐趣，真正把课堂视为探索的乐园。
3.在自评自得中享受发展。评价机制是学生调控学习策略，反馈自学成果，体验自身发展的基本环节。我们相信学生有自主性、创造性，因此鼓励学生自己建立评价机制。评价可分为个人评价、小组竞争评价、全班对比评价。个人评价就是学生以自身为参照点，将现在与过去比较判定是否进步。这种办法充分考虑个体差异性和自身自觉性。小组评价是把全班分为6个小组，展开组与组间的竞争评价。全班评价就是组与组比较，判断进步性。评价内容包括：主动提出问题的数量和质量，提出新见解的的数量和质量，即兴演说的次数和等级，开放式问答题的质量等级等项。实行周总、月总张榜公布，奖励先进。这种评价机制既合理又有情感，是学生自主能动性、创造性的再现，是很好的监督评价机制。在评价中，学生既享受到成功与发展的乐趣，又培养了开拓进取的健全人格。
总之，只要我们教师转变观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大胆实践，勇于探索，把探索与发现的乐趣还给学生，课堂教学一定会焕发出生机和活力。
（责任编辑 袁 妮）