【摘 要】
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学校、教师通过教育科研来提高教育工作质量，已成为一种共识和习惯，“科研兴园”也成为幼教发展的必然趋势。但是不少教师对教科研还存在“恐慌”心理，科研管理机制不够健全、科
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学校、教师通过教育科研来提高教育工作质量，已成为一种共识和习惯，“科研兴园”也成为幼教发展的必然趋势。但是不少教师对教科研还存在“恐慌”心理，科研管理机制不够健全、科研方法的陌生等等阻碍了科研的脚步。作为幼儿园的课题管理者，要从教师的“最近发展区”出发，给予教师科研方法上的引领和策略上的支持，从而推进课题研究的深入，真正促进教师的专业成长。
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