在初中思想品德课教学中如何创造开放的教学环境，使思想品德课教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？
　　一、开放教学目标
　　教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。传统的教学强调以知识为本，教学目标锁定在基础知识与基本技能方面，教学过程只关注学科知识的系统传授和技能的训练。新课程教学要求在关注学生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐发展，培养学生终身学习的能力。同时还要关注学生的情绪生活，关注学生的道德生活和人格养成，培养学生积极的情感体验，形成高尚的道德情操和乐观、进取、向上的人生态度。即实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的开放的、立体的教学目标。
　　二、开放教学资源
　　课程资源是指有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。1. 利用好教材资源，教材是重要的课程资源，但时代在变，学生在变，教法在变，教学内容也要相应地与时俱进，既要善于利用现有课本，又要敢于跳出课本，整合教材内容，实现由大变小、由深变浅、由虚变实、由旧变新的跨越。2. 教材虽是重要的课程资源，但绝非唯一的课程资源，学生、家长、社会组织等都是可借鉴利用的课程资源。利用好学生资源、社区资源。学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源。在开放式教学中，我站在学生的视角，最大限度地挖掘学生资源，如：学生搜集的各种资料、学生所犯的错误、学生的作品展示等等都可以成为优秀的课程资源，成为开放式教学的主要因素。3. 开发课程资源。在开放式教学中，必须对各种资源进行科学的分类，从学生的发展需要出发开发课程资源，我平时在看报纸、杂志、网络、电影、电视节目时，以强烈的、敏锐的政治眼光关注与学生学习生活密切相关的丰富资源，做到在讲课时信手拈来。
　　三、开放课堂教学
　　开放式的初中思想品德课教学，呼唤开放的课堂组织形式。课堂教学的“开放”课堂是教学活动的主渠道，也是培养学生创造能力的主战场，教师要抓住课堂教学这个重要的环节，真正地让学生成为课堂教学的主体，使他们的创造能力得到培养。
　　1. 时政小演讲。即在课堂上让学生用3─5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简单扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。课前明确由一个学生主讲，并准备查找资料，促使学生关心我们周围的事，关心自己感兴趣的社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知，既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力。
　　2. 辩论。辩论是典型的开放式教学方法，能够使学生在动口的同时，动眼阅读把握教材内容，动脑进行分析、推理、判断、理清思路，动手搜集整理素材，从而最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素。辩论为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。如在《游戏机的诱惑》一课中，为使学生认清青少年玩电子游戏的利弊，我安排了一场“中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利”的辩论，通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了全面认识，形成了对事物、问题客观全面的看法，同时学生的辩证思维能力也得到加强。
　　3. 小品表演。小品表演是一种形式活泼、诙谐幽默的教学形式，对学生有相当大的吸引力，他们不仅喜欢看，而且乐于表演。当前新课程强调教学的生活化，我注意选取跟生活密切相关的事例，让学生排练小品，然后教师通过讲授、讨论等方式组织学生开展教学活动以完成教学目标。如在“学会拒绝”一课中，组织学生用小品表演学生因沉迷游戏而逃学的事例，学生在该小品创作时，结合自己的生活经验，大胆创作，将小品中的教师、家长、学生表演得惟妙惟肖，令人拍手称快，教师随之以小品导入本课教学——游戏机的诱惑，激发学生讨论，显得合情合理，过渡自然。这一活动的开展，教育了学生正确对待电子游戏，并在日常生活中自觉抵制游戏机的诱惑。教师以小品表演创设教学情境，开展课堂教学，并以该小品为线索贯穿整个教学过程，起到了较好的教学效果。
　　责任编辑 龙建刚