一、 情感体验，审美学习
　　微课的设计、多媒体技术的引入、电影科教视频、故事电视资源、社会人文素材等进入小学音乐课堂，可以拓宽小学生的学习视野，使其产生心靈的震撼。例如以二年级上册《大树妈妈》的教学为例，在教学导入过程中，教师播放了《万爱千恩》微课视频，孩子们含着泪跟着视频唱着：“辛辛苦苦把我养大，我却没在你身边尽孝……”看、听、唱、身体的舞动多感官刺激，激发了学生强烈想要学习这首的欲望，尤其悠扬的琴声激发出孩子们内心强烈的情感，其灵魂得到了熏陶。
　　二、 生活感悟，自主学习
　　学习时、休息时、活动时，喇叭里、电视中、屏幕上愉悦的音乐声响，会让学生潜意识里接受音乐的学习熏陶，这是愉快的学习体验。例如上下课的“丁零零”铃声单调刺耳，教师建议学校将上课的铃声改成具有“诗韵”的音乐，学生一听到音乐就会愉悦地走进教室，下课的铃声改成舒缓的轻音乐，学生从专注的神情中慢慢地抬起头，用两只手指轻轻地和着节拍，然后跟着音乐迈着轻盈的舞步走向操场。音乐伴随着学生生活，无形提升着学生的音乐素养。
　　三、 创新经历，探索学习
　　音乐的情感特征能够极大地激发学生的表现欲望和创造热情，能够让学生主动探索、倾情研究、激情创新、展示个性，在音乐学习的感悟中听、赏、表现和审美，音乐素养得到提升。例如在教学《秋虫运动会》一课时，教师设计了多媒体课件：听音辨虫—看虫学音—虫音连图—节奏唱音—角色混音……一场别开生面的“秋虫运动会”开始啦！孩子们在屏幕中能感受到葫芦丝的旋律以及唢呐、竖笛、锣鼓、小串铃、木鱼、响板等打击乐器合奏的魅力。学生的探索欲望被激活，审美能力得到了提升。
　　四、 展示表现，合作学习
　　“5G”时代的到来，信息交流的平台方兴未艾：“抖音”上抖一抖，“快手”上演一演，“推特”上写一写，“短视频”上唱一唱……展示出来的艺术形式中，最有吸引力的是音乐元素，展示出来的最常见的核心素养就是音乐素养。小学生在信息技术展示平台中也可以“抖”出音乐素养。例如教学《都睡着了》。在游戏环节中，遇到“X— — —”（念ta-a-a-a），孩子们一起“唱一唱”；遇到“X—”（念ta-a），孩子们相互“演一演”；遇到“X”（念ta），孩子们互相“扭一扭”。整个合作过程“听”节拍，“演”节奏，“动”节拍。教师运用“微信”视频直播功能，连线教室大屏幕，家长学生现场欣赏、当场点评。学生合作展示的过程追求完美，家长合作展现的是信任，师生合作展现的是和谐。随着音乐学习、踊跃展示，学生学习音乐的潜能、学生学好音乐的自信心被激发。
　　（作者单位：南通市海门区王浩小学）