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摘 要： 教学是一种特殊的人际交往活动。教师通过言传身教在学生心中播撒知识的种子，帮助他们开启智慧的大门。信息技术是一门新学科，在信息技术课教学中，教师富有哲理、情趣的语言，可以活跃课堂气氛，深深地感染和吸引学生，激发学习兴趣，启迪思维。
关键词： 信息技术 教师语言 语言魅力
马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明教学语言在课堂教学中的重要性。教师计算机大多数专业知识扎实，计算机操作娴熟，制作教学课件也是一流的。然而，在实际课堂教学中效果却不尽如人意，不被学生认同，究其原因教学语言的表达是其中之一。教师不能用通俗流畅的语言，更不会用富有感染力和鼓励性的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课，教学效果可想而知。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具。”其作用可见一斑。在信息技术教学中如何运用教师的语言魅力这一有力工具拨动学生的心弦呢？我认为应该在以下方面加以体现。
一、语言要丰富，注重专业术语讲解
教学语言应丰富、流畅，话题涉猎广泛，不局限于就事论事，广泛联系相关问题，才能拓宽学生的视野，从而吸引学生参与广泛丰富的学习中。所讲内容要专博结合，从而拓宽学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。
对一些专业术语的讲授是信息技术课堂教学中不可缺少的内容，教师应该注意使用规范的学科专业术语。
二、语言要生动有趣，以吸引注意力
约瑟夫特雷纳曼研究发现，学生在课堂的前15分钟能记住所讲内容的41%，30分钟后，只能记住前15分钟所讲内容的23%，这要求学生始终专心听讲。“感人之心，莫先乎情”，教师饱满的精神、亲切的语言能打动学生的心灵。以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”。上学期学习Power Point软件时恰逢学生秋游的第二天，很多学生都沉浸在秋游的欢乐中。我充满激情地问：“昨天你们去哪了？”学生高叫：“翠山。”我继续激发：“谁能以最快速度把‘翠山’两字用Power Point呈现出来？”一石激起千层浪，有的还把“翠山”两字放大，也有的忙中出错……我说，“翠山──那是个美丽的地方！但老师却是几年前去的，记忆模糊，今天请同学们带我重游翠山吧！”学生欢呼……我给出具体任务：利用Power Point制作“翠山”风光片，要求：1.将你印象最深的四个景点展示出来；2.选择合适的模板及背景；3.配以适当的文字说明；4.设置恰当的动画效果……
教学中风趣的语言是“兴奋剂”，晦涩的语言是“疲劳剂”，“兴奋剂”使教学妙趣横生，学生欲罢不能，进而“寓教于乐，寓庄于谐”。
三、语言要准确，不要出现差错
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，等等。
四、语言要简单明了，具有一定的直观性
直观性的语言既生动形象又活泼有趣。直观性的语言富有魅力，像欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像那和煦的春风吹开他们的张张笑脸。形象有趣的语言可把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化，再现教材内容，使学生产生“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”之感。语言的生动、形象、有趣是为了学生掌握知识，获得能力，绝非大讲笑话之类，更不能以低级趣味迎合学生换取笑声。
五、语言要铿锵有力，具有感染性
教师的语言博大精深：平庸者叙述，苟且者讲解，优异者示范，伟大者启发。教育目的之一在于发展学生的思维能力。幽默诙谐的语言是促进学生思维发展的润滑剂。英国数学家海特指出：幽默是一个好老师最优秀的品质之一。幽默的教师语言，不仅给学生增添快乐，谈笑风生中让学生领略知识的真谛，更使自己的语言平添诱人的魅力。幽默能消除师生的疲劳，改善课堂气氛，诱发学生思维，更有助于发展学生的创造力……
信息技术教学中，基本概念、基本理论抽象、枯燥，学习起来乏味，教师教授起来棘手。讲授时，我用诙谐风趣的语言、恰当的比喻，化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。以“系统软件”和“应用软件”两概念的学习为例。为让学生对这两个概念有一个清晰的认识，我这样教学：
“同学们都看过春节联欢晚会吧！”
“看过。”
“晚会上小品、相声、舞蹈等节目丰富多彩，直看得我们心花怒放。但是如果不考虑演员们的表演水平，还有什么因素使节目表演得如此成功、如此精彩呢？”
学生七嘴八舌，个别学生答道：“舞台好！”
“对，舞台好，如果舞台不好，再好的戏也出不来。而系统软件就相当于舞台，应用软件相当于舞台上表演的节目。我们将要学习的字处理软件Word，网页制作软Frontpage……就相当于在舞台上演出的小品和相声，是应用软件。我们学习的Windows98则相当于舞台，是一种系统软件，是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。”
学生不仅轻松掌握了“系统软件”和“应用软件”两概念，而且知道了Windows98是系统软件，Word、FrontPage是应用软件。
信息技术教学中，常有“顽童”偷偷玩游戏，老师走到他跟前时便把窗口最小化，很容易从任务栏中发现。学完任务栏的隐藏操作后，就不那么容易发现了。针对这情况，我用一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动！希望同学们千万不要违背了科学的真谛！”这句幽默而又语重心长的话不仅使那些“顽童”在微笑中接受了批评，还培养了学生科学的学习态度，最终达到了良好的教育效果。
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。教师的教学语言只有发自内心、饱含深情、表达准确才能得到学生心灵的回音。我们在课堂中要展示语言的魅力，让学生享受学习的过程，悦在其中，乐在其中。
总之，信息技术教学中，教学语言的选择应充分考虑多方面因素，将教师对学生的真情实感贯穿于其中，达到良好的教学效果。
关键词： 信息技术 教师语言 语言魅力
马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明教学语言在课堂教学中的重要性。教师计算机大多数专业知识扎实，计算机操作娴熟，制作教学课件也是一流的。然而，在实际课堂教学中效果却不尽如人意，不被学生认同，究其原因教学语言的表达是其中之一。教师不能用通俗流畅的语言，更不会用富有感染力和鼓励性的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课，教学效果可想而知。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是一种什么也替代不了的、影响学生心灵的工具。”其作用可见一斑。在信息技术教学中如何运用教师的语言魅力这一有力工具拨动学生的心弦呢？我认为应该在以下方面加以体现。
一、语言要丰富，注重专业术语讲解
教学语言应丰富、流畅，话题涉猎广泛，不局限于就事论事，广泛联系相关问题，才能拓宽学生的视野，从而吸引学生参与广泛丰富的学习中。所讲内容要专博结合，从而拓宽学生的知识领域，诱发其探索未知的好奇心和求知欲。
对一些专业术语的讲授是信息技术课堂教学中不可缺少的内容，教师应该注意使用规范的学科专业术语。
二、语言要生动有趣，以吸引注意力
约瑟夫特雷纳曼研究发现，学生在课堂的前15分钟能记住所讲内容的41%，30分钟后，只能记住前15分钟所讲内容的23%，这要求学生始终专心听讲。“感人之心，莫先乎情”，教师饱满的精神、亲切的语言能打动学生的心灵。以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”。上学期学习Power Point软件时恰逢学生秋游的第二天，很多学生都沉浸在秋游的欢乐中。我充满激情地问：“昨天你们去哪了？”学生高叫：“翠山。”我继续激发：“谁能以最快速度把‘翠山’两字用Power Point呈现出来？”一石激起千层浪，有的还把“翠山”两字放大，也有的忙中出错……我说，“翠山──那是个美丽的地方！但老师却是几年前去的，记忆模糊，今天请同学们带我重游翠山吧！”学生欢呼……我给出具体任务：利用Power Point制作“翠山”风光片，要求：1.将你印象最深的四个景点展示出来；2.选择合适的模板及背景；3.配以适当的文字说明；4.设置恰当的动画效果……
教学中风趣的语言是“兴奋剂”，晦涩的语言是“疲劳剂”，“兴奋剂”使教学妙趣横生，学生欲罢不能，进而“寓教于乐，寓庄于谐”。
三、语言要准确，不要出现差错
教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
例如，“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”，等等。
四、语言要简单明了，具有一定的直观性
直观性的语言既生动形象又活泼有趣。直观性的语言富有魅力，像欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像那和煦的春风吹开他们的张张笑脸。形象有趣的语言可把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化，再现教材内容，使学生产生“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”之感。语言的生动、形象、有趣是为了学生掌握知识，获得能力，绝非大讲笑话之类，更不能以低级趣味迎合学生换取笑声。
五、语言要铿锵有力，具有感染性
教师的语言博大精深：平庸者叙述，苟且者讲解，优异者示范，伟大者启发。教育目的之一在于发展学生的思维能力。幽默诙谐的语言是促进学生思维发展的润滑剂。英国数学家海特指出：幽默是一个好老师最优秀的品质之一。幽默的教师语言，不仅给学生增添快乐，谈笑风生中让学生领略知识的真谛，更使自己的语言平添诱人的魅力。幽默能消除师生的疲劳，改善课堂气氛，诱发学生思维，更有助于发展学生的创造力……
信息技术教学中，基本概念、基本理论抽象、枯燥，学习起来乏味，教师教授起来棘手。讲授时，我用诙谐风趣的语言、恰当的比喻，化抽象为具体、化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。以“系统软件”和“应用软件”两概念的学习为例。为让学生对这两个概念有一个清晰的认识，我这样教学：
“同学们都看过春节联欢晚会吧！”
“看过。”
“晚会上小品、相声、舞蹈等节目丰富多彩，直看得我们心花怒放。但是如果不考虑演员们的表演水平，还有什么因素使节目表演得如此成功、如此精彩呢？”
学生七嘴八舌，个别学生答道：“舞台好！”
“对，舞台好，如果舞台不好，再好的戏也出不来。而系统软件就相当于舞台，应用软件相当于舞台上表演的节目。我们将要学习的字处理软件Word，网页制作软Frontpage……就相当于在舞台上演出的小品和相声，是应用软件。我们学习的Windows98则相当于舞台，是一种系统软件，是Word、FrontPage等应用软件运行的平台。”
学生不仅轻松掌握了“系统软件”和“应用软件”两概念，而且知道了Windows98是系统软件，Word、FrontPage是应用软件。
信息技术教学中，常有“顽童”偷偷玩游戏，老师走到他跟前时便把窗口最小化，很容易从任务栏中发现。学完任务栏的隐藏操作后，就不那么容易发现了。针对这情况，我用一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动！希望同学们千万不要违背了科学的真谛！”这句幽默而又语重心长的话不仅使那些“顽童”在微笑中接受了批评，还培养了学生科学的学习态度，最终达到了良好的教育效果。
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。教师的教学语言只有发自内心、饱含深情、表达准确才能得到学生心灵的回音。我们在课堂中要展示语言的魅力，让学生享受学习的过程，悦在其中，乐在其中。
总之，信息技术教学中，教学语言的选择应充分考虑多方面因素，将教师对学生的真情实感贯穿于其中，达到良好的教学效果。