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【摘要】小学英语课程教学中核心素养的培养是一个长期而艰巨的过程，从开始后就没有结束，在课程教学中从课前的准备到课程的实施，以及课后的任务延伸，是培养学生核心素养的良好策略，是提高学生素质全面发展的途径。本文对小学三年级英语课程教学中核心素养的培养策略作了探讨，以供同行参考。
【关键词】小学英语;核心素养;策略分析
小学英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力;文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知;思维品质指人的思维个性特征;学习能力指学生主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。那么，如何在小学英语学科中培养学生的核心素养？本人主要从课内、课外等方面做了一些实践研究和尝试，经过几年的实践行动研究，取得了较好的效果。
一、精心设计，丰富课堂教学内涵
第一，整合，挖掘教材资源潜力。在小学英语学科的课堂教学中，教师要围绕课程的核心设计任务，围绕各个模块话题的主题，结合主题整合教学内容，让学生通过在完成任务的实践过程中得到锻炼和发展。以教科版小学三年级下册Module One Colours 教学设计为例，首先把模块中上册学过的交通工具、学习用品、家具、人体器官、玩具四大类词汇与colours的学习整合起来，用不同的方式重现旧知识，实现提升知识的完整性和全面性。其次，这个模块的主要句型是colour is the...？It’s ....What colour do you like？ I like...等，可以结合上册学过的What is ...？ Do you have ...？ Is it＼this ＼that...？等句型进行巩固加强。最后，把整合出来的类型词汇加上九种颜色及句型设计成一节课。如我借助颜色这个话题引进了国粹京剧变脸，通过变脸中颜色的变化和颜色的多樣性开展颜色主题的学习，激发学生的“共鸣”，让语言学习中的思想文化意识渗透和教育就显得比较自然。
第二，分工协作，创建高效合作学习小组。随着教育教学改革的不断发展，培养学生“自主”“探究”“合作”的学习模式成为当今学生课堂学习的主要模式。我们通常把整个班级的学生分成八到九个学习小组，每个小组四到五人，最多六人。根据小组选出组长、记录员、汇报员、纪律监督员等，确定每个组员的职责，提高小组合作学习的效率和效度。例如，我们根据不同的学习内容设计不同的小组任务表格。下面是三年级一节拓展课的一个任务表格，从表格中可以发现这个任务对于优秀生来说是比较容易的，但是对于中下的学生来说有一定的难度，因此，在任务设计时要力求让每位成员都有一种责任感和任务感。
第三，任务牵引，提升学生核心素养能力。教师在教学中要善于抓住知识点，把握教材的思想性和教育性，巧妙地将文化知识融合在学习中，这就需要我们多设计一些形式各异的小组合作学习任务，让学生学会发现学习、自主学习、合作学习，这是锻炼和提升学生核心素养的良好契机。例如，教科版小学三年级下册Module Three Personal information Unit 5 Happy birthday 这个模块的学习内容，主要是0到10的数词以及用这些数词组成的房号、车牌号好、电话号码等和询问年龄、电话号码的句型的句型。首先，每人拼读出自己抽中的幸运号码，通过这个任务，让学生准确认清读准每个数词。然后，看着PPT出现的数字，如果你手中有不见了的数字请站起来大声读出。接着，看着PPT出现的号码，如果你手中有这个数字，请站出来排队展示并读出。最后，以四人小组为单位，听组长说，各位组员分别记录出组长读到的号码，在一分钟内完成任务最多、准确率最高的小组可以得到五分的小组加分。通过以上四个数词任务的完成，学生对本模块需要学会的数词都能够实现课程标准的目标，学习的竞争意识得到了激发和锻炼，同时促进了学习能力的发展和提高。
二、耐心培育，拓展学生课外学习空间
第一，围绕主题，开拓学生学习视野。在英语课堂教学中，注重培养学生核心素养可以锻炼学生学习知识的能力，让学生在学会技能的同时扩大知识面，为英语语言的学习增添了浓厚的思想性和教育性。例如，教科版三年级下册Module One
【关键词】小学英语;核心素养;策略分析
小学英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力;文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知;思维品质指人的思维个性特征;学习能力指学生主动拓宽学习渠道，积极调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。那么，如何在小学英语学科中培养学生的核心素养？本人主要从课内、课外等方面做了一些实践研究和尝试，经过几年的实践行动研究，取得了较好的效果。
一、精心设计，丰富课堂教学内涵
第一，整合，挖掘教材资源潜力。在小学英语学科的课堂教学中，教师要围绕课程的核心设计任务，围绕各个模块话题的主题，结合主题整合教学内容，让学生通过在完成任务的实践过程中得到锻炼和发展。以教科版小学三年级下册Module One Colours 教学设计为例，首先把模块中上册学过的交通工具、学习用品、家具、人体器官、玩具四大类词汇与colours的学习整合起来，用不同的方式重现旧知识，实现提升知识的完整性和全面性。其次，这个模块的主要句型是colour is the...？It’s ....What colour do you like？ I like...等，可以结合上册学过的What is ...？ Do you have ...？ Is it＼this ＼that...？等句型进行巩固加强。最后，把整合出来的类型词汇加上九种颜色及句型设计成一节课。如我借助颜色这个话题引进了国粹京剧变脸，通过变脸中颜色的变化和颜色的多樣性开展颜色主题的学习，激发学生的“共鸣”，让语言学习中的思想文化意识渗透和教育就显得比较自然。
第二，分工协作，创建高效合作学习小组。随着教育教学改革的不断发展，培养学生“自主”“探究”“合作”的学习模式成为当今学生课堂学习的主要模式。我们通常把整个班级的学生分成八到九个学习小组，每个小组四到五人，最多六人。根据小组选出组长、记录员、汇报员、纪律监督员等，确定每个组员的职责，提高小组合作学习的效率和效度。例如，我们根据不同的学习内容设计不同的小组任务表格。下面是三年级一节拓展课的一个任务表格，从表格中可以发现这个任务对于优秀生来说是比较容易的，但是对于中下的学生来说有一定的难度，因此，在任务设计时要力求让每位成员都有一种责任感和任务感。
第三，任务牵引，提升学生核心素养能力。教师在教学中要善于抓住知识点，把握教材的思想性和教育性，巧妙地将文化知识融合在学习中，这就需要我们多设计一些形式各异的小组合作学习任务，让学生学会发现学习、自主学习、合作学习，这是锻炼和提升学生核心素养的良好契机。例如，教科版小学三年级下册Module Three Personal information Unit 5 Happy birthday 这个模块的学习内容，主要是0到10的数词以及用这些数词组成的房号、车牌号好、电话号码等和询问年龄、电话号码的句型的句型。首先，每人拼读出自己抽中的幸运号码，通过这个任务，让学生准确认清读准每个数词。然后，看着PPT出现的数字，如果你手中有不见了的数字请站起来大声读出。接着，看着PPT出现的号码，如果你手中有这个数字，请站出来排队展示并读出。最后，以四人小组为单位，听组长说，各位组员分别记录出组长读到的号码，在一分钟内完成任务最多、准确率最高的小组可以得到五分的小组加分。通过以上四个数词任务的完成，学生对本模块需要学会的数词都能够实现课程标准的目标，学习的竞争意识得到了激发和锻炼，同时促进了学习能力的发展和提高。
二、耐心培育，拓展学生课外学习空间
第一，围绕主题，开拓学生学习视野。在英语课堂教学中，注重培养学生核心素养可以锻炼学生学习知识的能力，让学生在学会技能的同时扩大知识面，为英语语言的学习增添了浓厚的思想性和教育性。例如，教科版三年级下册Module One