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摘要：新课改对小学语文作文教学来说不亚于一场大地震，它彻底将以往教学中那种机械式、应试式的教学缺点暴露出来，逼迫教师必须对现有的作文教学方法进行全面革新，否则就会因为教学效率的低下而被时代抛弃。而要对现有的教学方法进行创新，教师就必须要对自身的教学思想进行更新，站在学生的角度进行思考，思考他们的兴趣、他们的思维，从而在实际教学中提出具有针对性的教学策略，促进教学效果的提升。
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-244
学生写作能力的高低会直接反映出学生的语文综合素养和语言水平，这也直接关系到了小学语文作文教学的成与败。在小学阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。因此，语文教师在作文教学中的一项重难点任务，就是要引导小学学生快乐地投入到作文创作中，感受到写作的乐趣所在，不断对自身写作能力予以提高，写出高质量的作文。
一、小学语文作文教学存在问题
1.1部分学生缺少写作兴趣。在实际教学中，由于作文教学的应试功能凸显，所以不少学生对作文兴趣不大，直接影响到作文教学质量的提升。本质原因在于学生对字，词的掌握情况不够，导致在写作文时常常拿起笔不知道写什么，长此以往，导致学生对自己丧失信心，也对语文作文不感兴趣。除此以外，还有教师的原因，少数教师教学观点错误，觉得小学作文写作直接套模板即可，学生掌握模板后加入不同的素材，日常教学中要求学生记忆大量写作素材，写作时直接套进去，影响到学生作文兴趣，不利于写作教学质量提升。
1.2知识积累不够。小学语文作文教学考察的就是学生对字，词等知识的掌握情况，很好学生写不好作文的根本原因就在于对知识积累不够，导致提笔不知道写什么内容，无话可说。一方面原因是学生作文素材不够，学生不重视积累作文素材，这就导致学生写起作文来东拼西凑，内容不搭边，想到什么写什么，只是单纯的为了凑字数。除了缺乏积累素材以外，学生往往也缺乏写的技巧，不会运用课文中学过的字，词，句等，不会使用比喻句，拟人句，排比句等修辞手法，写出的作文给人一种记流水账的感觉。
1.3缺少真情实感。现阶段，小学语文作文教学中经常出现这样的现象，学生作文缺少真情实感，并且缺乏创新。一方面是由于教师的教学观念过于传统，在教学过程中采取的很多方式过于形式化，学生不能理解。另一方面则是由于学生缺少真正的生活体验，学生上下学都是家长接送，加上现在的独生子女的居多，许多家长不敢让孩子独自外出，他们和同龄小朋友在一起玩耍交流的机会也很少，学生缺少观察生活的机会，导致他们作文中缺少真情实感。
二、小学语文作文教学教学问题的解决措施
2.1培养与激发作文写作兴趣。作文教学的首要就是激发写作兴趣，兴趣作为学生最好的老师，也是作文教学关注的重点。如果学生没有兴趣，那作文写作对他们来说就是一种折磨，不利于教学质量提升。这就需要语文教师创新教學模式与方法，选择学生可以接受的方式教学，实现激发小学生写作兴趣的目的。首先，教学时与学生多做交流，与学生相处融洽，多了解学生内心想法，在进行教学活动时，教师要学会换位思考，要站在学生的立场思考哪种教学方式最容易接受，从而取得好的教学效果。其次，教师选择写作话题时，尽可能选择学生感兴趣的内容，让他们写作时有话可说，顺利表达自己的想法。并且，写自己熟悉的内容更容易让学生体会成功的滋味，这样学生才有继续写作下去的动力。
2.2培养学生发散性思维。为了培养现当代所需要的人才，对小学语文作文教学也提出了新的要求，现当代所需要的人才不仅需要有扎实的理论基础，也要有发散性思维，要敢于创新。因此。，小学语文作文教学不仅要提高学生的书面表达能力，同时还要鼓励学生去观察生活、观察世界，发散思维，培养创新思维。教师在语文教学中应该给学生更多的观察空间和想象空间。例如，可以以“未来生活”为题，虽然也是命题作文，但对小学生的限制却不大，学生可以尽情发挥自己的想象力。学生可以对二十年后的生活产生期望和畅想，二十年后出行方式可能更加便捷，无人驾驶汽车广泛应用，购物更加方便，不仅可以买到全世界各地的东西，并且支付方式更加便捷等等，这样的作文既可以激发写作兴趣，又可以加强学生的想象力，一举两得。
2.3积累写作素材。在语文作文教学中学生往往都有一个共同的缺点：视野窄，思路单一。写起作文来生搬硬套，胡编乱造。例如：写《我的爸爸》，大多数学生都会写爸爸是一位医生，救死扶伤，我要以爸爸为目标，长大后也当一位医生。实际上，很多学生的父亲并不是医生。由此，我们不难看出学生平时没有观察生活，积累写作素材，导致在写作时无话可说。针对这种情况，教师可以注重培养学生的观察习惯，要求学生把观察的事物记录下来，养成摘录好词，好句的习惯，丰富自己的写作素材。语文教材中的课文语言优美，读起来琅琅上口，是积累语言的典范。因此，教师可以让学生对课文中的优美语言进行摘抄，背诵。以便于在今后的写作中加以应用。除此之外，教师可以指导学生加强课外积累，通过多看课外书籍，来积累好词，好句，名人名言等，积累更多的写作素材。
结束语
据上述的分析可知，文字是生活和精神的体现与寄托，作文作为小学语文教学的重要组成部分，且小学也是学生学习的黄金时期，这一阶段学生的思维、记忆力极度活跃，他们有着极强的好奇心及精力，但是对同一件事物却难以定下心来进行学习。这就要求小学语文教师要打破传统思维桎梏，紧跟时代发展的步伐，不断创新作文教学方式，充分尊重学生的主体地位，调动起学生的积极性和主动性，让他们感受到写作的乐趣，想要进行写作，进而一步步的引导学生会写作，并爱上写作，真正提高自身的写作能力和水平。
参考文献
[1]黄勇.快乐学习，真实表达：谈小学语文作文教学[J].作文成功之路，2018（7）：4.
[2]孙福军.灵动教学快乐写作：谈小学语文作文教学策略研究[J].都市家教，2017（1）：259.
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-244
学生写作能力的高低会直接反映出学生的语文综合素养和语言水平，这也直接关系到了小学语文作文教学的成与败。在小学阶段，语文是非常重要的一门学科，作文作为其重要组成部分，培养学生具备良好的写作能力非常重要。作文，简单来说，就是写文章，将自己的所思所想、所见所闻通过语言描绘表达出来，能突破写作素材的限制，不断丰富自身的写作内涵，更好地表达出真情实感。因此，语文教师在作文教学中的一项重难点任务，就是要引导小学学生快乐地投入到作文创作中，感受到写作的乐趣所在，不断对自身写作能力予以提高，写出高质量的作文。
一、小学语文作文教学存在问题
1.1部分学生缺少写作兴趣。在实际教学中，由于作文教学的应试功能凸显，所以不少学生对作文兴趣不大，直接影响到作文教学质量的提升。本质原因在于学生对字，词的掌握情况不够，导致在写作文时常常拿起笔不知道写什么，长此以往，导致学生对自己丧失信心，也对语文作文不感兴趣。除此以外，还有教师的原因，少数教师教学观点错误，觉得小学作文写作直接套模板即可，学生掌握模板后加入不同的素材，日常教学中要求学生记忆大量写作素材，写作时直接套进去，影响到学生作文兴趣，不利于写作教学质量提升。
1.2知识积累不够。小学语文作文教学考察的就是学生对字，词等知识的掌握情况，很好学生写不好作文的根本原因就在于对知识积累不够，导致提笔不知道写什么内容，无话可说。一方面原因是学生作文素材不够，学生不重视积累作文素材，这就导致学生写起作文来东拼西凑，内容不搭边，想到什么写什么，只是单纯的为了凑字数。除了缺乏积累素材以外，学生往往也缺乏写的技巧，不会运用课文中学过的字，词，句等，不会使用比喻句，拟人句，排比句等修辞手法，写出的作文给人一种记流水账的感觉。
1.3缺少真情实感。现阶段，小学语文作文教学中经常出现这样的现象，学生作文缺少真情实感，并且缺乏创新。一方面是由于教师的教学观念过于传统，在教学过程中采取的很多方式过于形式化，学生不能理解。另一方面则是由于学生缺少真正的生活体验，学生上下学都是家长接送，加上现在的独生子女的居多，许多家长不敢让孩子独自外出，他们和同龄小朋友在一起玩耍交流的机会也很少，学生缺少观察生活的机会，导致他们作文中缺少真情实感。
二、小学语文作文教学教学问题的解决措施
2.1培养与激发作文写作兴趣。作文教学的首要就是激发写作兴趣，兴趣作为学生最好的老师，也是作文教学关注的重点。如果学生没有兴趣，那作文写作对他们来说就是一种折磨，不利于教学质量提升。这就需要语文教师创新教學模式与方法，选择学生可以接受的方式教学，实现激发小学生写作兴趣的目的。首先，教学时与学生多做交流，与学生相处融洽，多了解学生内心想法，在进行教学活动时，教师要学会换位思考，要站在学生的立场思考哪种教学方式最容易接受，从而取得好的教学效果。其次，教师选择写作话题时，尽可能选择学生感兴趣的内容，让他们写作时有话可说，顺利表达自己的想法。并且，写自己熟悉的内容更容易让学生体会成功的滋味，这样学生才有继续写作下去的动力。
2.2培养学生发散性思维。为了培养现当代所需要的人才，对小学语文作文教学也提出了新的要求，现当代所需要的人才不仅需要有扎实的理论基础，也要有发散性思维，要敢于创新。因此。，小学语文作文教学不仅要提高学生的书面表达能力，同时还要鼓励学生去观察生活、观察世界，发散思维，培养创新思维。教师在语文教学中应该给学生更多的观察空间和想象空间。例如，可以以“未来生活”为题，虽然也是命题作文，但对小学生的限制却不大，学生可以尽情发挥自己的想象力。学生可以对二十年后的生活产生期望和畅想，二十年后出行方式可能更加便捷，无人驾驶汽车广泛应用，购物更加方便，不仅可以买到全世界各地的东西，并且支付方式更加便捷等等，这样的作文既可以激发写作兴趣，又可以加强学生的想象力，一举两得。
2.3积累写作素材。在语文作文教学中学生往往都有一个共同的缺点：视野窄，思路单一。写起作文来生搬硬套，胡编乱造。例如：写《我的爸爸》，大多数学生都会写爸爸是一位医生，救死扶伤，我要以爸爸为目标，长大后也当一位医生。实际上，很多学生的父亲并不是医生。由此，我们不难看出学生平时没有观察生活，积累写作素材，导致在写作时无话可说。针对这种情况，教师可以注重培养学生的观察习惯，要求学生把观察的事物记录下来，养成摘录好词，好句的习惯，丰富自己的写作素材。语文教材中的课文语言优美，读起来琅琅上口，是积累语言的典范。因此，教师可以让学生对课文中的优美语言进行摘抄，背诵。以便于在今后的写作中加以应用。除此之外，教师可以指导学生加强课外积累，通过多看课外书籍，来积累好词，好句，名人名言等，积累更多的写作素材。
结束语
据上述的分析可知，文字是生活和精神的体现与寄托，作文作为小学语文教学的重要组成部分，且小学也是学生学习的黄金时期，这一阶段学生的思维、记忆力极度活跃，他们有着极强的好奇心及精力，但是对同一件事物却难以定下心来进行学习。这就要求小学语文教师要打破传统思维桎梏，紧跟时代发展的步伐，不断创新作文教学方式，充分尊重学生的主体地位，调动起学生的积极性和主动性，让他们感受到写作的乐趣，想要进行写作，进而一步步的引导学生会写作，并爱上写作，真正提高自身的写作能力和水平。
参考文献
[1]黄勇.快乐学习，真实表达：谈小学语文作文教学[J].作文成功之路，2018（7）：4.
[2]孙福军.灵动教学快乐写作：谈小学语文作文教学策略研究[J].都市家教，2017（1）：259.