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【摘 要】书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。在教学过程中非常注重对学生的训练，从而能取得良好的教学效果。本人根据十多年来的教学经验，探索出一些高中学生英语写作训练的有效方法。
【关键词】中学生 英语写作 有效方法
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的心态，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫”。中学生英语写作能力是否提高与我们老师的培养有很在的关系。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，亦称为“提示作文”，作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。故书面表达训练从初中下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到高考要求。在此就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生英语写作能力。
一、教师要做到狠抓词汇、注重句型
英语写作训练也应该从基础抓起。词汇是写作的必备材料。而学生中普遍存在的问题恰恰就在于此，作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误，有的学生不注重单词的积累，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的单词，或者有些单词在文多次反复出现。针对这些现象，我觉得狠抓词汇应该是有效的途径。我坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。我还把在学生写作中错误频率教高的单词罗列出来，提醒学生注意。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有句型过于单一以及汉英翻译词对字硬译的现象，他们就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此在高一接班的时候就要注重句型的训练。每周让他们把推荐的10个句型抄写在专门的句型本上，当然检查是必不可少的，每星期听写一次，同时要求学生能灵活运用，在批改作文的时候，对于擅长运用所学句型的学生我会加以鼓励并且在班里给予表扬，这样调动了学生学习句型的积极性，他们在下笔的时候就会认真思考句子的恰当表达，长此以往，形成了良好的写作习惯。
二、掌握写作技能，知道该怎样动手写作
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。本要求学生掌握各种体裁文章格式，每天写日记，把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，从基本句型、词组入手，完成文章，掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。
三、多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
四、学生要多亲自实践，动手写作
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二：第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的文字；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正，一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上，这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
五、注重教师的指导作用
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
六、教师要做到加强学生学习中的互动
写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
总之，高中英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。学生英语写作能力在教师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》北京大学出版社 2008、08。
[2]李小平：《教育心理学》 四川教育出版社 2012、02。
【关键词】中学生 英语写作 有效方法
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的心态，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫”。中学生英语写作能力是否提高与我们老师的培养有很在的关系。书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，亦称为“提示作文”，作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。故书面表达训练从初中下学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到高考要求。在此就自己日常教学中的经验谈谈如何提高中学生英语写作能力。
一、教师要做到狠抓词汇、注重句型
英语写作训练也应该从基础抓起。词汇是写作的必备材料。而学生中普遍存在的问题恰恰就在于此，作文中经常出现令人啼笑皆非的拼写错误，有的学生不注重单词的积累，这样就会导致在其英语作文中高频率地出现过于简单的单词，或者有些单词在文多次反复出现。针对这些现象，我觉得狠抓词汇应该是有效的途径。我坚持每周都要考查单词，不仅针对教学大纲规定的词汇，而且还抽查同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，英语词形的变化。我还把在学生写作中错误频率教高的单词罗列出来，提醒学生注意。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有句型过于单一以及汉英翻译词对字硬译的现象，他们就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此在高一接班的时候就要注重句型的训练。每周让他们把推荐的10个句型抄写在专门的句型本上，当然检查是必不可少的，每星期听写一次，同时要求学生能灵活运用，在批改作文的时候，对于擅长运用所学句型的学生我会加以鼓励并且在班里给予表扬，这样调动了学生学习句型的积极性，他们在下笔的时候就会认真思考句子的恰当表达，长此以往，形成了良好的写作习惯。
二、掌握写作技能，知道该怎样动手写作
写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。本要求学生掌握各种体裁文章格式，每天写日记，把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，从基本句型、词组入手，完成文章，掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。
三、多读、多背好文章、范文
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
四、学生要多亲自实践，动手写作
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二：第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的文字；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正，一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上，这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹，这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
五、注重教师的指导作用
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
六、教师要做到加强学生学习中的互动
写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
总之，高中英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。学生英语写作能力在教师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。要提高学生的英语写作能力，就要培养学生养成良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]《英语课程标准》北京大学出版社 2008、08。
[2]李小平：《教育心理学》 四川教育出版社 2012、02。