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摘 要：教育的目的是为社会培养“有理想、有文化、有道德、有开拓创新精神”的人才，这也就是人们通常所说的“教育目标的素质结构”，也是班主任工作最终要实现的目标。那么如何有效地管理班级呢？笔者在班主任工作的实践中尝试建立诱导机制、激励机制、督促机制和表率机制来进行班级管理，并收到了良好的效果。
关键词：初中;班级管理;管理策略
《孙子兵法》曰：“制胜之道，势为先。”“势”就是结构。行兵布阵如此，管理一个班集体同样如此。教育的目的是为社会培养“有理想、有文化、有道德、有开拓创新精神”的人才，这也就是人们通常所说的“教育目标的素质结构”，也是班主任工作最终要实现的目标。
接班伊始，笔者总在思考和探索两个问题：一是用什么方法、手段对学生进行思想品德教育？二是用什么方法、手段使学生乐于接受知识教育，把“后进生”转变为“优秀生”？带着这两个问题，结合我校的实际情况，笔者在班主任工作的实践中尝试建立四种机制来进行班级管理，并收到了良好的效果。
一、建立诱导机制，帮助学生树立正确的人生观和价值观
诱导机制，就是指做学生的思想工作时，对学生进行正面引导，培养学生强烈的爱国热情，使学生从小树立远大的理想，讲文明，懂礼貌，尊师守纪，好学上进，勤奋刻苦，孜孜不倦。青少年学生正处在人生观和价值观逐步形成的重要时期，他们大多数乐于面向未来，积极上进，勇于创新，但他们的分析能力、判断能力差，容易形成偏见，不善于辨别是非、善恶，甚至还可能沾染上一些不良习气。这时就需要教师帮助他们提高认识，引导他们前进。
现在的初中学生，生活条件比较优越，几乎没有受过苦，也没有遭遇过较大的挫折，有些是独生子女，从小被娇生惯养，他们的受挫能力较差，缺乏责任心。根据学生的这些问题，笔者召开了一些主题班会来教育和引导他们。因为不同年级的学生，他们的年龄特征不同，所以笔者会有针对性地召开一些适合他们年龄特征的主题班会。比如，针对刚入学的七年级新生，笔者召开了“我上初中了”主题班会，告诉学生上了初中，有哪些新的变化和要求，引导他们尽快适应初中的学习和生活，教育他们应该按初中生的标准严格要求自己，尽初中生应尽的责任和义务，做一名合格的中学生。到了八年级，学生进入了青春期，他们的生理和心理发生了很大的变化。随着大脑和身体器官的发育、成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，学生的情绪极不稳定，常常表现为叛逆，容易激动，乱发脾气，与家长、老师唱反调，他们也会经常地关注自己，虚荣心比较强，对异性异常关心等等。针对学生的这些青春期的特点，笔者召开了“认识青春期”“男孩女孩”“寻找青春的方向”等主题班会，向学生讲解有关青春期的知识，教育他们如何正确对待早恋的问题，让他们认识到健康成长的重要性。到了九年级，学生即将参加升学考试。随着学习压力的增大，学生容易出现对自己的学习没有信心，担忧前途，对父母的说教反感，心情烦躁、压抑等问题。针对这些问题，笔者召开了“信心是成功的一半”“为自己喝彩”“我想飞得更高”“感恩的心”等主题班会，用古今中外的名人事例来激励学生，增强他们的自信心，教育他们从小要树立远大的理想，并能为实现自己的理想而努力奋斗，最后引导他们要学会感恩，感恩父母，感恩老师和感恩社会。
二、建立激励机制，调动学生的积极性和创造性
激励机制，就是不断地鼓励学生。鼓励学生满腔热情地投入学习，刻苦钻研，甘之如饴，从而调动他们的积极性和创造性。正如爱因斯坦所说：“对一个人来说，所期望的不是别的而仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。”的确，如果学生也能够“全力以赴”，一一完善自我，努力上进，把“要我学”转为“我要学”，那么他们的进步就一定是惊人的。为了激励学生有良好的表现，笔者扩大激励和奖励面，如设置“学习标兵奖”，奖励学习成绩前十名的学生;“学习进步奖”，奖励前进五个名次的学生，每次校级考试评比一次。为全班学生，尤其是后进生创造成功的机会，激励他们积极向上，增强他们的主人翁意识，使他们认识到“我是班集体中的一员，我要为班争光！”，并在开学初进行“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等方面综合表现优秀的学生。
三、建立督促机制，构建学生自主管理的班级管理模式
督促机制，是指对学生进行规范约束，使学生服从管理，从而建立起稳定而良好的教学秩序。督促机制的内涵应该是高度的民主，尽量把管理督促的權利交给学生自己。
那么如何建立督促机制呢？首先，选好班干部。笔者的做法是主要的班干部以及科代表、小组长，均在全班“公开招聘”，竞争上岗，试用期一个月。在此期间，笔者会指导他们工作的方法，培养他们管理的能力，充分调动他们工作的积极性。选好班干部之后，笔者会改善他们的工作环境，做到责、权、利分明。“责”，笔者会及时地给各个班干部进行具体、明确的分工，让他们清楚自己的职责，避免互相推卸责任，当有个别班干部办事拖拉，工作不到位时，笔者会采取问责制，追究当事班干部的责任。“权”，笔者会把权力下放给班干部，并在班规中明确规定，对班干部职责范围内的命令，其他学生要配合执行，不理解的也要先执行，然后向笔者说明情况做进一步处理，不得打击、讽刺、报复班干部，违者将扣德育分5分，并在全班通报批评。这个措施有力地帮助班干部在班上树立了威信，为他们开展班级管理工作创造了良好的条件。“利”，对于工作表现突出的班干部，笔者每周会给他们加德育分，奖励一些小礼物以及评出每周的班干部之星。这些措施充分调动了班干部的积极性，使他们乐于工作，甚至有创造性地工作。其次，笔者会引导学生自己制定班规。通过召开班干部会议，充分发挥民主，让班干部提出各自的看法，制定出班规，并由全部学生讨论后执行。这样，学生的自我得到了尊重，激发了他们在班级管理中的主人翁意识，学生积极参与班级管理，人人为班级事务尽心尽力，很快形成了良好的班风。最后，笔者会充分使用好德育量化统计表。笔者每周会及时公布德育量化统计结果，对扣分达到一定量的学生，要找他们谈话，及时与家长取得联系，或者上报年级组、政教处进行处理，充分利用家庭、学校的力量，使教育形成一股合力。对各方面表现不错或者有进步的学生每个月要及时评出德育标兵、进步之星等。总而言之，就是要做到奖罚分明。
四、建立表率机制，为学生树立榜样
表率机制，是指率先垂范，做学生的表率。班主任是班级的组织者和领导者，起主导作用。由于班主任与学生接触最多，所以班主任的言行对学生的影响最大。因此，班主任一定要自正其身、严于律己。只有这样，班主任才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。当要求学生必须做到时，笔者总是要求自己首先做到。例如早、午读和自习课，笔者在预备铃响前到教室，从不迟到;每天的跑操坚持带班，义务劳动身先“士卒”，以身作则。在笔者的影响下，学生都严格遵守学校的规章制度，依时完成学校布置的各项任务。
参考文献：
[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（01）.
[2]徐美玲.初中班级管理中激励机制的运用探求[J].教育，2016（18）.
[3]王开红.让学生在班级自主化管理中快乐成长[J].教育实践与研究，2015（07）.
关键词：初中;班级管理;管理策略
《孙子兵法》曰：“制胜之道，势为先。”“势”就是结构。行兵布阵如此，管理一个班集体同样如此。教育的目的是为社会培养“有理想、有文化、有道德、有开拓创新精神”的人才，这也就是人们通常所说的“教育目标的素质结构”，也是班主任工作最终要实现的目标。
接班伊始，笔者总在思考和探索两个问题：一是用什么方法、手段对学生进行思想品德教育？二是用什么方法、手段使学生乐于接受知识教育，把“后进生”转变为“优秀生”？带着这两个问题，结合我校的实际情况，笔者在班主任工作的实践中尝试建立四种机制来进行班级管理，并收到了良好的效果。
一、建立诱导机制，帮助学生树立正确的人生观和价值观
诱导机制，就是指做学生的思想工作时，对学生进行正面引导，培养学生强烈的爱国热情，使学生从小树立远大的理想，讲文明，懂礼貌，尊师守纪，好学上进，勤奋刻苦，孜孜不倦。青少年学生正处在人生观和价值观逐步形成的重要时期，他们大多数乐于面向未来，积极上进，勇于创新，但他们的分析能力、判断能力差，容易形成偏见，不善于辨别是非、善恶，甚至还可能沾染上一些不良习气。这时就需要教师帮助他们提高认识，引导他们前进。
现在的初中学生，生活条件比较优越，几乎没有受过苦，也没有遭遇过较大的挫折，有些是独生子女，从小被娇生惯养，他们的受挫能力较差，缺乏责任心。根据学生的这些问题，笔者召开了一些主题班会来教育和引导他们。因为不同年级的学生，他们的年龄特征不同，所以笔者会有针对性地召开一些适合他们年龄特征的主题班会。比如，针对刚入学的七年级新生，笔者召开了“我上初中了”主题班会，告诉学生上了初中，有哪些新的变化和要求，引导他们尽快适应初中的学习和生活，教育他们应该按初中生的标准严格要求自己，尽初中生应尽的责任和义务，做一名合格的中学生。到了八年级，学生进入了青春期，他们的生理和心理发生了很大的变化。随着大脑和身体器官的发育、成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，学生的情绪极不稳定，常常表现为叛逆，容易激动，乱发脾气，与家长、老师唱反调，他们也会经常地关注自己，虚荣心比较强，对异性异常关心等等。针对学生的这些青春期的特点，笔者召开了“认识青春期”“男孩女孩”“寻找青春的方向”等主题班会，向学生讲解有关青春期的知识，教育他们如何正确对待早恋的问题，让他们认识到健康成长的重要性。到了九年级，学生即将参加升学考试。随着学习压力的增大，学生容易出现对自己的学习没有信心，担忧前途，对父母的说教反感，心情烦躁、压抑等问题。针对这些问题，笔者召开了“信心是成功的一半”“为自己喝彩”“我想飞得更高”“感恩的心”等主题班会，用古今中外的名人事例来激励学生，增强他们的自信心，教育他们从小要树立远大的理想，并能为实现自己的理想而努力奋斗，最后引导他们要学会感恩，感恩父母，感恩老师和感恩社会。
二、建立激励机制，调动学生的积极性和创造性
激励机制，就是不断地鼓励学生。鼓励学生满腔热情地投入学习，刻苦钻研，甘之如饴，从而调动他们的积极性和创造性。正如爱因斯坦所说：“对一个人来说，所期望的不是别的而仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。”的确，如果学生也能够“全力以赴”，一一完善自我，努力上进，把“要我学”转为“我要学”，那么他们的进步就一定是惊人的。为了激励学生有良好的表现，笔者扩大激励和奖励面，如设置“学习标兵奖”，奖励学习成绩前十名的学生;“学习进步奖”，奖励前进五个名次的学生，每次校级考试评比一次。为全班学生，尤其是后进生创造成功的机会，激励他们积极向上，增强他们的主人翁意识，使他们认识到“我是班集体中的一员，我要为班争光！”，并在开学初进行“优秀表现奖”的评选活动，奖励思想、学习、纪律、卫生等方面综合表现优秀的学生。
三、建立督促机制，构建学生自主管理的班级管理模式
督促机制，是指对学生进行规范约束，使学生服从管理，从而建立起稳定而良好的教学秩序。督促机制的内涵应该是高度的民主，尽量把管理督促的權利交给学生自己。
那么如何建立督促机制呢？首先，选好班干部。笔者的做法是主要的班干部以及科代表、小组长，均在全班“公开招聘”，竞争上岗，试用期一个月。在此期间，笔者会指导他们工作的方法，培养他们管理的能力，充分调动他们工作的积极性。选好班干部之后，笔者会改善他们的工作环境，做到责、权、利分明。“责”，笔者会及时地给各个班干部进行具体、明确的分工，让他们清楚自己的职责，避免互相推卸责任，当有个别班干部办事拖拉，工作不到位时，笔者会采取问责制，追究当事班干部的责任。“权”，笔者会把权力下放给班干部，并在班规中明确规定，对班干部职责范围内的命令，其他学生要配合执行，不理解的也要先执行，然后向笔者说明情况做进一步处理，不得打击、讽刺、报复班干部，违者将扣德育分5分，并在全班通报批评。这个措施有力地帮助班干部在班上树立了威信，为他们开展班级管理工作创造了良好的条件。“利”，对于工作表现突出的班干部，笔者每周会给他们加德育分，奖励一些小礼物以及评出每周的班干部之星。这些措施充分调动了班干部的积极性，使他们乐于工作，甚至有创造性地工作。其次，笔者会引导学生自己制定班规。通过召开班干部会议，充分发挥民主，让班干部提出各自的看法，制定出班规，并由全部学生讨论后执行。这样，学生的自我得到了尊重，激发了他们在班级管理中的主人翁意识，学生积极参与班级管理，人人为班级事务尽心尽力，很快形成了良好的班风。最后，笔者会充分使用好德育量化统计表。笔者每周会及时公布德育量化统计结果，对扣分达到一定量的学生，要找他们谈话，及时与家长取得联系，或者上报年级组、政教处进行处理，充分利用家庭、学校的力量，使教育形成一股合力。对各方面表现不错或者有进步的学生每个月要及时评出德育标兵、进步之星等。总而言之，就是要做到奖罚分明。
四、建立表率机制，为学生树立榜样
表率机制，是指率先垂范，做学生的表率。班主任是班级的组织者和领导者，起主导作用。由于班主任与学生接触最多，所以班主任的言行对学生的影响最大。因此，班主任一定要自正其身、严于律己。只有这样，班主任才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。当要求学生必须做到时，笔者总是要求自己首先做到。例如早、午读和自习课，笔者在预备铃响前到教室，从不迟到;每天的跑操坚持带班，义务劳动身先“士卒”，以身作则。在笔者的影响下，学生都严格遵守学校的规章制度，依时完成学校布置的各项任务。
参考文献：
[1]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（01）.
[2]徐美玲.初中班级管理中激励机制的运用探求[J].教育，2016（18）.
[3]王开红.让学生在班级自主化管理中快乐成长[J].教育实践与研究，2015（07）.