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摘要：地理是一门研究人类活动及地理环境的学科，具有较强的实践应用性。对于初中地理教学来说，教会学生正确的地理学习方法、不断培养他们的地理应用能力、提升地理学科素质，对于学生今后的发展和成长有着十分重要的促进意义。然而，目前初中地理教学中存在诸多问题，比如学习主动性不够高、教学方式单一化等，影响了学生的地理学习。在这种情况下，只有充分地改变落后的教学现实，赋予地理课堂以崭新的内涵，才能够从根本上实现地理教学质量的提升。
关键词：初中地理；教学现状；策略
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-030-01
一、初中地理教学现状
1.教师不注重培养学生的学习兴趣，教学内容片面传统的
应试教育体制下的教师只注重给学生讲解教科书上的知识内容，把大量的课堂时间都用来给学生反复讲解书上的内容。然而地理是一门综合性、实践性、观察性等很强的学科，教师如果只是单一的给学生讲解教科书上的内容，不通过课外知识来吸引学生的兴趣和眼光，让学生通过不断的实践来获得锻炼，那么学生是不能将所学的地理知识融会贯通的运用到日常的学习生活中。
因此，教师一定要在课堂教学内容完成的情况下，多向学生传授课外地理知识，让学生领略到不同的地理风光，感受不同的地理风貌，最终让学生能积极主动的投入到地理的学习过程之中。学生在学习世界不同地区的自然资源分布情况时，教师如果不通过一些形象、生动、具体的教学方式帮助学生理解和记忆，单凭学生自己死记硬背，不仅知识点容易记混乱，而且这样学习效率低下，很浪费学生的学习时间。
2.对地理学科缺乏正确的认识。首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。
3.地理教学方式单一化。地理教学方式单一化，是目前初中地理课堂教学中突出的重要问题。首先，多媒体教学成为很多地理课堂主要采取的教学形式，尽管这种教学方式画面感较强、灵活性较高，但是这种单一化的教学方式降低了学生的兴趣度，不利于学生的学习和进步。其次，在教学课堂上，教师与学生的心灵沟通较少，学生往往不能够按照教师的用意和安排来进行学习，从而降低了地理教学效果。
二、改进策略
1.转变观念，为高效课堂的顺利开展打好基础。《基础教育课程改革纲要》提出转变教学观念，“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革突出“以生为本”的重要理念，要求重构原有教学模式的师生关系，把教学的重心转移到培养学生的学习能力上来；新课程改革也要求教师的角色转变成教学的合作者、知识体系的建构者，主要起“导”的作用，引导学生积极参与学习过程、提高学习效率，注意学习过程中获取知识的经历和体验。
2.生活教学，提升学生的学习兴趣。地理是一门与日常生活联系紧密的学科，因此在地理教学中，应该实现生活化教学，提升学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，应该通过列举生活中的一些现象，并用地理知识来加以解决。例如同样是早读的时间，为什么夏天早读天是亮的，而冬天早读天却是黑的？如何正确地利用气候要素来对南稻北麦、南米北面等进行解释等。通过从生活中截取相关的场景，来进一步地提升学生对于地理知识的运用，这对于提高地理课堂教学效果有着无比重要的促进意义。这个过程也是提升学生学习兴趣、加强学习质量的关键所在。
3.创设课堂情境，活化课堂教学。情境教学是当前新课程改革的具体要求，也是初中地理教学中一种极其重要又行之有效的教学方法。在新课程理念下，高效的地理课，从新课的导入到核心问题的解决乃至课堂的延伸都离不开情境的作用。有效的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和探究能力，还能有效活跃课堂气氛促进学生积极主动地去思考、去探索、去创新。
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”传统的讲授容易形成枯燥沉闷的课堂气氛，因此，我们应该十分重视问题情境的创设。关于教学情境的创设，主要有以下方面：
（1）精彩导入，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，在上课开始环节时能否集中学生的注意力對一堂课的成功是至关重要的。导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。所以教学导语一定要注意兴趣的激发，要想方设法创设情境把学生的心理调节到最佳状态使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，要使学生处于积极思维探究的状态之中并把这种状态很快融入到新课的学习中来。导入的方法有很多：歌曲导课、谜语导课、情境导课、故事导课、广告导课、图片导课、时事新闻导课、从学生感兴趣的话题导课、乡土地理导课、动画、视频导课、诗歌导课等。教师要根据不同的内容采用不同的导课方法。
（2）巧用多媒体，丰富课堂教学。在地理教学中，教师应有效地运用各种现代化的教学工具（如计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把抽象的教材转化为形声影像，让学生的听觉和视觉器官同时动起来，让学生有如亲临其境的感觉。这样课堂效果不但能事半功倍，而且强化了课本知识，更能使学习效果提高、升华。在教学中充分运用多媒体手段教学，籍以诱发学生学习兴趣，使其轻松掌握课文难点，提高学习效率。
教学是一门艺术，不断强化教学方法，在教学中突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。在初中地理教学中，通过互动教学、合作学习、网络课堂教学等方式，不断地培养学生的主动性和自学能力，对于学科素质的提升有着极为重要的促进意义。只有这样，才能够深入贯彻素质教育，提升学生的学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈昊.初中地理教学两大原则体系及应用策略初探[J].读与写（教育教学刊）.2016（08）
[2]姜开亮.3DSMAX技术在初中地理教学中的应用模式分析[J].中国教育技术装备.2016（13）.
关键词：初中地理；教学现状；策略
[中图分类号]G63.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-030-01
一、初中地理教学现状
1.教师不注重培养学生的学习兴趣，教学内容片面传统的
应试教育体制下的教师只注重给学生讲解教科书上的知识内容，把大量的课堂时间都用来给学生反复讲解书上的内容。然而地理是一门综合性、实践性、观察性等很强的学科，教师如果只是单一的给学生讲解教科书上的内容，不通过课外知识来吸引学生的兴趣和眼光，让学生通过不断的实践来获得锻炼，那么学生是不能将所学的地理知识融会贯通的运用到日常的学习生活中。
因此，教师一定要在课堂教学内容完成的情况下，多向学生传授课外地理知识，让学生领略到不同的地理风光，感受不同的地理风貌，最终让学生能积极主动的投入到地理的学习过程之中。学生在学习世界不同地区的自然资源分布情况时，教师如果不通过一些形象、生动、具体的教学方式帮助学生理解和记忆，单凭学生自己死记硬背，不仅知识点容易记混乱，而且这样学习效率低下，很浪费学生的学习时间。
2.对地理学科缺乏正确的认识。首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。
3.地理教学方式单一化。地理教学方式单一化，是目前初中地理课堂教学中突出的重要问题。首先，多媒体教学成为很多地理课堂主要采取的教学形式，尽管这种教学方式画面感较强、灵活性较高，但是这种单一化的教学方式降低了学生的兴趣度，不利于学生的学习和进步。其次，在教学课堂上，教师与学生的心灵沟通较少，学生往往不能够按照教师的用意和安排来进行学习，从而降低了地理教学效果。
二、改进策略
1.转变观念，为高效课堂的顺利开展打好基础。《基础教育课程改革纲要》提出转变教学观念，“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革突出“以生为本”的重要理念，要求重构原有教学模式的师生关系，把教学的重心转移到培养学生的学习能力上来；新课程改革也要求教师的角色转变成教学的合作者、知识体系的建构者，主要起“导”的作用，引导学生积极参与学习过程、提高学习效率，注意学习过程中获取知识的经历和体验。
2.生活教学，提升学生的学习兴趣。地理是一门与日常生活联系紧密的学科，因此在地理教学中，应该实现生活化教学，提升学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，应该通过列举生活中的一些现象，并用地理知识来加以解决。例如同样是早读的时间，为什么夏天早读天是亮的，而冬天早读天却是黑的？如何正确地利用气候要素来对南稻北麦、南米北面等进行解释等。通过从生活中截取相关的场景，来进一步地提升学生对于地理知识的运用，这对于提高地理课堂教学效果有着无比重要的促进意义。这个过程也是提升学生学习兴趣、加强学习质量的关键所在。
3.创设课堂情境，活化课堂教学。情境教学是当前新课程改革的具体要求，也是初中地理教学中一种极其重要又行之有效的教学方法。在新课程理念下，高效的地理课，从新课的导入到核心问题的解决乃至课堂的延伸都离不开情境的作用。有效的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和探究能力，还能有效活跃课堂气氛促进学生积极主动地去思考、去探索、去创新。
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。”传统的讲授容易形成枯燥沉闷的课堂气氛，因此，我们应该十分重视问题情境的创设。关于教学情境的创设，主要有以下方面：
（1）精彩导入，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，在上课开始环节时能否集中学生的注意力對一堂课的成功是至关重要的。导语是课堂教学的开端，是创设教学情境的开始，起着“聚焦”注意力、渗透主题的作用。所以教学导语一定要注意兴趣的激发，要想方设法创设情境把学生的心理调节到最佳状态使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，要使学生处于积极思维探究的状态之中并把这种状态很快融入到新课的学习中来。导入的方法有很多：歌曲导课、谜语导课、情境导课、故事导课、广告导课、图片导课、时事新闻导课、从学生感兴趣的话题导课、乡土地理导课、动画、视频导课、诗歌导课等。教师要根据不同的内容采用不同的导课方法。
（2）巧用多媒体，丰富课堂教学。在地理教学中，教师应有效地运用各种现代化的教学工具（如计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），把抽象的教材转化为形声影像，让学生的听觉和视觉器官同时动起来，让学生有如亲临其境的感觉。这样课堂效果不但能事半功倍，而且强化了课本知识，更能使学习效果提高、升华。在教学中充分运用多媒体手段教学，籍以诱发学生学习兴趣，使其轻松掌握课文难点，提高学习效率。
教学是一门艺术，不断强化教学方法，在教学中突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。在初中地理教学中，通过互动教学、合作学习、网络课堂教学等方式，不断地培养学生的主动性和自学能力，对于学科素质的提升有着极为重要的促进意义。只有这样，才能够深入贯彻素质教育，提升学生的学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈昊.初中地理教学两大原则体系及应用策略初探[J].读与写（教育教学刊）.2016（08）
[2]姜开亮.3DSMAX技术在初中地理教学中的应用模式分析[J].中国教育技术装备.2016（13）.