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【摘要】幼儿期的阅读是终身学习的基础，对幼儿将来语言习得、社会化和发展都十分重要。本文立足于影响幼儿阅读能力的因素，探析有效提升幼儿阅读能力的对策，以期对幼儿阅读教育的发展助力。
【关键词】幼儿；阅读能力；提升；对策
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
阅读能力对一个人的影响可谓是持续性的，延续终身。幼儿期是一个孩子提高基本阅读能力的关键时期，为其成长和发展阶段的阅读兴趣和阅读思维的形成奠定基础。因此，我们要重视对幼儿阅读能力的培养和提升，使幼儿可以积极地参与到阅读活动中，从而有效提升他们的阅读能力。
一、影响幼儿阅读能力的因素
（一）幼儿园和家庭的阅读氛围
心理学强调，环境对幼儿的发展非常重要，是幼儿的第三任教师，对幼儿个体具有潜移默化的影响。因此，早期的阅读教育过程中，幼儿园、教师和家庭为儿童所创设的阅读环境和阅读氛围是十分重要的。好的阅读环境，浓厚的阅读氛围是儿童在无意识中将阅读融入内心的敲门砖。幼儿园的阅读环境，既可以是在幼儿班内或者班级之间的阅读活动，也可以是幼儿与小伙伴间相互分享阅读的行为和阅读的乐趣，还可以是教师指导阅读教学的活动。家庭阅读环境则包括了阅读的物质环境和阅读的心理环境。家庭阅读的物质环境是指阅读作品及相关的资源，而阅读心理环境则是家人、父母等通过言行、态度等形式对幼儿的影响，这些方面都会对幼儿的阅读行为、阅读兴趣、阅读习惯有着很大的作用。[1]
（二）教师对待幼儿的阅读观念和家长的参与程度
幼儿期的孩子对教师有着强烈的崇拜和敬重，教师自身行为和态度表现都会对幼儿的行为观念产生不一般的影响。因此，教师本身对待幼儿早期阅读教育所持的态度和理念会直接影响到他们在教育工作中的教学实践，影响到教师在教育工作中的任务。教师对幼儿阅读教学的目的、内涵、环境创设、过程、评价等等有着不同的理解和认知，这些不同就会直接造就了他们在对待幼儿阅读上的行为。例如，教师认为幼儿阅读就是一个识字、认字的途径，那他在阅读教学过程中则更重视这些知识和文字的传递，而轻视阅读情感的分享与体验。另外，幼儿阅读能力的培养也离不开家长的引导和塑造。家长对幼儿在家庭阅读方面的示范性、长期性和针对性，会让儿童在家里获取更加丰富的阅读资源和更加灵活的阅读方式。
（三）幼儿阅读材料的选择
良好的阅读活动离不开阅读材料的选择。幼儿年纪小、知识建构未形成、对外界的认知还在非常简单的程度，因此，选择合适的阅读材料对提升幼儿阅读能力具有很大的影响。良好的幼儿阅读材料，首先要考虑其年龄阶段的特征，其次要考虑其心理发展程度和兴趣方向。例如，幼儿喜欢色彩鲜艳、情节单一的图画书。那在选择阅读材料的时候就要关注到这些方面，避免为了“揠苗助长”强迫幼儿阅读过于深奥的作品，否则是会让他们感到压力而抗拒阅读行为。
二、提升幼儿阅读能力的对策
（一）创设良好的幼儿阅读环境和阅读氛围
要有效提升幼儿阅读能力，幼儿园、教师和家庭可以为儿童创设良好的幼儿阅读环境和阅读氛围。在幼儿园里可以利用资源建设阅读的“硬件”环境，建设班级图书角、提高更多精美的图书和画册。教师在日常的教学活动中也可以多举行一些有关阅读的小活动。教师可以绘声绘色地给孩子们读书本里的故事，引起幼儿对书籍的兴趣。此外，还可以举行小舞台交流活动，让孩子可以自己来讲故事、表演故事或者是续编故事等。只要幼儿愿意参与，教师就给予肯定和表扬，让孩子们可以在无拘无束的轻松环境下享受阅读的乐趣。同时，在家庭里家长也可以给幼儿做个榜样，陪伴孩子一同阅读。或者定时给孩子读一读故事书，为孩子提供丰富的阅读资源，在家里给幼儿一个宽松、和谐的阅读环境。[2]
（二）教师和家长要给予恰当的方法指导和鼓励
要有效提升幼儿阅读能力，教师和家长要给予恰当的方指导和鼓励。阅读并不是一件立刻见效的事情，而是持续以恒、长期性的活动，因此，教师和家长要根据幼儿阅读的特点给予鼓励和方法的指导，加大对儿童阅读的参与程度，共同督促教育，培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。例如，教育幼儿学习按照页码的顺序去阅读作品；学习按照从左到右、从上到下的阅读顺序去看书等等。
（三）激发幼儿阅读的兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师。提升幼儿阅读能力必须要激发幼儿阅读的兴趣，否则难以得到真正的效果。没有发自内心对阅读的喜爱和向往，阅读能力的提升也是很难有实质性的改变。因此，激发幼儿阅读的兴趣，就要把阅读活动建立在他们的兴趣点上。例如，幼儿生性好动，喜欢玩游戏，那教师就可以将阅读活动融合快乐的情景中进行，运用多元化的教学手段来促进他们对阅读的积极性。例如，进行绘本阅读《爷爷一定有办法》时，为了让孩子们关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智，养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯，体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在教学时可以 出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣 ，引出故事，出示图画书，介绍扉页，播放课件，让孩子们观看课件，引导他们去观察图画，回答问题。然后，再让孩子们做游戏，按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序。最后，教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事：“原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的东西，爷爷很爱自己的小孙子。那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？”
参考文献
[1]李晓芳.儿童探索性早期阅读模式研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（4）.
（编辑：刘影）
【关键词】幼儿；阅读能力；提升；对策
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
阅读能力对一个人的影响可谓是持续性的，延续终身。幼儿期是一个孩子提高基本阅读能力的关键时期，为其成长和发展阶段的阅读兴趣和阅读思维的形成奠定基础。因此，我们要重视对幼儿阅读能力的培养和提升，使幼儿可以积极地参与到阅读活动中，从而有效提升他们的阅读能力。
一、影响幼儿阅读能力的因素
（一）幼儿园和家庭的阅读氛围
心理学强调，环境对幼儿的发展非常重要，是幼儿的第三任教师，对幼儿个体具有潜移默化的影响。因此，早期的阅读教育过程中，幼儿园、教师和家庭为儿童所创设的阅读环境和阅读氛围是十分重要的。好的阅读环境，浓厚的阅读氛围是儿童在无意识中将阅读融入内心的敲门砖。幼儿园的阅读环境，既可以是在幼儿班内或者班级之间的阅读活动，也可以是幼儿与小伙伴间相互分享阅读的行为和阅读的乐趣，还可以是教师指导阅读教学的活动。家庭阅读环境则包括了阅读的物质环境和阅读的心理环境。家庭阅读的物质环境是指阅读作品及相关的资源，而阅读心理环境则是家人、父母等通过言行、态度等形式对幼儿的影响，这些方面都会对幼儿的阅读行为、阅读兴趣、阅读习惯有着很大的作用。[1]
（二）教师对待幼儿的阅读观念和家长的参与程度
幼儿期的孩子对教师有着强烈的崇拜和敬重，教师自身行为和态度表现都会对幼儿的行为观念产生不一般的影响。因此，教师本身对待幼儿早期阅读教育所持的态度和理念会直接影响到他们在教育工作中的教学实践，影响到教师在教育工作中的任务。教师对幼儿阅读教学的目的、内涵、环境创设、过程、评价等等有着不同的理解和认知，这些不同就会直接造就了他们在对待幼儿阅读上的行为。例如，教师认为幼儿阅读就是一个识字、认字的途径，那他在阅读教学过程中则更重视这些知识和文字的传递，而轻视阅读情感的分享与体验。另外，幼儿阅读能力的培养也离不开家长的引导和塑造。家长对幼儿在家庭阅读方面的示范性、长期性和针对性，会让儿童在家里获取更加丰富的阅读资源和更加灵活的阅读方式。
（三）幼儿阅读材料的选择
良好的阅读活动离不开阅读材料的选择。幼儿年纪小、知识建构未形成、对外界的认知还在非常简单的程度，因此，选择合适的阅读材料对提升幼儿阅读能力具有很大的影响。良好的幼儿阅读材料，首先要考虑其年龄阶段的特征，其次要考虑其心理发展程度和兴趣方向。例如，幼儿喜欢色彩鲜艳、情节单一的图画书。那在选择阅读材料的时候就要关注到这些方面，避免为了“揠苗助长”强迫幼儿阅读过于深奥的作品，否则是会让他们感到压力而抗拒阅读行为。
二、提升幼儿阅读能力的对策
（一）创设良好的幼儿阅读环境和阅读氛围
要有效提升幼儿阅读能力，幼儿园、教师和家庭可以为儿童创设良好的幼儿阅读环境和阅读氛围。在幼儿园里可以利用资源建设阅读的“硬件”环境，建设班级图书角、提高更多精美的图书和画册。教师在日常的教学活动中也可以多举行一些有关阅读的小活动。教师可以绘声绘色地给孩子们读书本里的故事，引起幼儿对书籍的兴趣。此外，还可以举行小舞台交流活动，让孩子可以自己来讲故事、表演故事或者是续编故事等。只要幼儿愿意参与，教师就给予肯定和表扬，让孩子们可以在无拘无束的轻松环境下享受阅读的乐趣。同时，在家庭里家长也可以给幼儿做个榜样，陪伴孩子一同阅读。或者定时给孩子读一读故事书，为孩子提供丰富的阅读资源，在家里给幼儿一个宽松、和谐的阅读环境。[2]
（二）教师和家长要给予恰当的方法指导和鼓励
要有效提升幼儿阅读能力，教师和家长要给予恰当的方指导和鼓励。阅读并不是一件立刻见效的事情，而是持续以恒、长期性的活动，因此，教师和家长要根据幼儿阅读的特点给予鼓励和方法的指导，加大对儿童阅读的参与程度，共同督促教育，培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。例如，教育幼儿学习按照页码的顺序去阅读作品；学习按照从左到右、从上到下的阅读顺序去看书等等。
（三）激发幼儿阅读的兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师。提升幼儿阅读能力必须要激发幼儿阅读的兴趣，否则难以得到真正的效果。没有发自内心对阅读的喜爱和向往，阅读能力的提升也是很难有实质性的改变。因此，激发幼儿阅读的兴趣，就要把阅读活动建立在他们的兴趣点上。例如，幼儿生性好动，喜欢玩游戏，那教师就可以将阅读活动融合快乐的情景中进行，运用多元化的教学手段来促进他们对阅读的积极性。例如，进行绘本阅读《爷爷一定有办法》时，为了让孩子们关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智，养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯，体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。在教学时可以 出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣 ，引出故事，出示图画书，介绍扉页，播放课件，让孩子们观看课件，引导他们去观察图画，回答问题。然后，再让孩子们做游戏，按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序。最后，教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事：“原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的东西，爷爷很爱自己的小孙子。那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？”
参考文献
[1]李晓芳.儿童探索性早期阅读模式研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（2）.
[2]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（4）.
（编辑：刘影）