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摘 要：在小学教学的语文教学中，可以通过打造课堂情境而调动学生对学习语文的兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生学会探究性学习的具体方法，以此提高学生的语文综合素质。所以在小学语文教学当中，必须开展探究性学习。
关键词：小学；语文；教学；探究性
【中图分类号】G623.2
引 言：探究性学习属于一种新型学习方法，将小学生的探索作为条件，通过小组合作的形式，激励学生透过实践操作获取经验与知识。探究性学习不但可以培养学生具備创新能力，还可以培养学生具备创新精神。探究性学习的进行可以强化学生的思维能力，且可以提升其单独思考的能力以及主观能动性，所以需在小学语文教学中融入探究性学习，以便为学生未来的发展打好根基。
一、建立学生探究性的学习理念
1、在质疑中提高学生的探究理念
探究理念源自对问题方面的质疑，只有多加质疑，才能学会分析处理问题的方式。所以，在小学语文教学中，经由培养学生的质疑能力而提高探究理念。老师可以在实践教学中让学生通过提出问题，带领学生积极寻求结论，之后再进行质疑，或让学生亲自进行质疑，逐渐提高对语文知识的理解，并且也提升了学生的探究理念。
2、激励学生独树一帜，稳固探究认识
在语文教学当中，需要对学生在学习时特有的感受与理解给予充分的尊重，并对此给予鼓励。小学语文教学需要令学生具备思维的独立性，透过自身的独立思索和分析，勇于独树一帜，提出相应的见解，如此才能够令学生的探究认知更为巩固。学生需将自己的见解勇于表达出来，老师需肯定学生特有的观点及体会，如此不但可以让学生在较好的学习氛围里更加理解课本内容，还可以充分激发学生对探究性学习的积极性[1]。
3、运用好奇心指引学生探究
小学生具有较强的主动性，他们的活动被所需及兴趣所掌控。需令学生建立探究认知，激发学生对探究的兴趣，激励学生提出问题。老师在学生提出问题以后，适时进行鼓励，学生在积极的心态中，由于对语文知识倍感好奇，所以会提出更多的问题，之后让学生自主思考和探究。小学生需通过老师的正确引导对语文的知识进行探究性学习，因此，老师需具备充分的耐心，并不断激励学生。
二、小学语文教学的不足
1、学生未在学习中建立明确目标
小学生不论在心理还是生理方面均还未成熟，在这一时期，假如未运用积极有效的教学方法，则会令学生丧失学习语文的乐趣。小学语文作为一个具备美感及文学性的科目，假如未将自身的思想及审美能力进行训练，则会在教学当中、在学习当中消弱对学习的兴趣，最终对成绩造成影响。因为有些学生的语文学习根基较弱，并且在学习规划方面不够明确，还会引发厌学的状况。所以学校在新生入学时要引导好学生，有利于其建立自身的目标，有利于学生了解在未来工作、生活中会出现的问题，建立自信心，带领学生规划学习，并且有计划的学习语文。
2、教学模式与教学方法单调
我国学生在不同的学习阶段，在教学模式中均存在灌输式的教学特征。老师作为讲解课文内容者，会令语文学习课堂处于以老师为中心的现象，学生只能处于被动位置。如此一来，老师在课堂中使用的传统教学方式，并不如一些互动性的教学方式更能活跃课堂气氛。老师灌输式的教学方式不但会让学生对学习语文产生厌烦心理，还会打击老师的积极性。所以，老师需要创新教学方法，通过全新的教学方式，转变固有的单调的教学方法，持续强化学生在思考方面的能力，提升教学的有效性。
三、小学语文教学探究性学习的方法
1、透过自由选择，激励学生对探究的兴趣
学生只有具有主动性学习的精神，才可以对所学的内容产生兴趣，从而可以有利于学生的求知欲，让学生的思维更加敏捷、灵活。语文老师需通过创造性情境进行设计，加快学生主动发觉问题，并且透过各种思维，通过不同方面探求问题的处理方式。在这一教学形式中，学生具备了自由选择的权利，有效激励了学生对自由探究的兴趣。
语文课本中存在众多需要探究的方面，所以，老师需让学生自由选择。比如对于《丰碑》而言，有的学生喜欢朗读，则让这部分学生分析如何才能够将文章的神韵朗读出来；有的学生喜欢抓重点，则可以让这部分学生细心感受语句的内涵，探究文章的深层次意义；有些学生对文章内的语句含义不甚了解，以此引发疑问，老师可以让学生带着疑问进行分析。
2、创建问题情境，激活探究性思维
（1）创建认知矛盾的情境
当前小学语文教材十分精彩，可是这些精彩中也体现出矛盾。在阅读当中，老师需带领学生发现矛盾，提出疑问，以此更为深入的了解课文。例如在《十里长街送总理》一文中，老师需让学生进行初步阅读，并且带领学生回想并思索自己在平时等车的内心体会，然后让学生进行探讨，从而了解到为什么老奶奶内心尤为焦急却也非常耐心的等待，通过质疑进行探究[2]。
（2）创建认知冲突的情景
老师可以通过提供几种不同的答案让学生产生疑惑，不知该如何选择，如此能够良好激发学生的探究思维。比如对于《白杨》的教学而言，提问学生文章中描绘的内容是什么，老师可以向学生提供几种答案，让学生在认知方面产生矛盾。再通过老师的引导，让学生在课文中寻求出正确的答案。
3、锻炼学生不同方面的能力
探究性学习方法通过老师与同学的互动形式，通过不同方向培养学生自主学习的能力，不仅令各种能力得到锻炼，还提升了自主学习能力，为学生的发展做好铺垫，以便学生能够将学习处于一种良性的循环状态。
4、结论评价
小学语文探究性学习尤为丰富，选题不同，学生的能力也各有不同，所以在评价中需要通过课题的特征，所有学生在认知方面的能力、探究能力的差异给予个性化评价。对个体学生采取横向对比的同时还要进行纵向对比，观察学生是否在原本基础上有所进步。只有了解每一名学生的特点并及时给予表扬，才能够让学生更加具有力量进行更为深入的探究性学习。
结束语：综上所述，小学语文老师必须处于学生的所需以及教育形式的改革角度，充分运用所有教育资源，持续丰富信息的收集方式，保障探究性学习能够更为丰富、更加普遍。并且小学语文老师还需不断改变教学理念，顺应时代的发展及教育教学改革的要求，将探究性学习融入到课堂教学中，加快学生综合能力与素质的提升。
参考文献：
[1]常青.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].中国科教创新导刊.2013.（36）：42.
[2]谷冬梅.小学语文教学中实施探究性学习的尝试[J].中小学电教（下半月）.2012.（04）：15-16.
关键词：小学；语文；教学；探究性
【中图分类号】G623.2
引 言：探究性学习属于一种新型学习方法，将小学生的探索作为条件，通过小组合作的形式，激励学生透过实践操作获取经验与知识。探究性学习不但可以培养学生具備创新能力，还可以培养学生具备创新精神。探究性学习的进行可以强化学生的思维能力，且可以提升其单独思考的能力以及主观能动性，所以需在小学语文教学中融入探究性学习，以便为学生未来的发展打好根基。
一、建立学生探究性的学习理念
1、在质疑中提高学生的探究理念
探究理念源自对问题方面的质疑，只有多加质疑，才能学会分析处理问题的方式。所以，在小学语文教学中，经由培养学生的质疑能力而提高探究理念。老师可以在实践教学中让学生通过提出问题，带领学生积极寻求结论，之后再进行质疑，或让学生亲自进行质疑，逐渐提高对语文知识的理解，并且也提升了学生的探究理念。
2、激励学生独树一帜，稳固探究认识
在语文教学当中，需要对学生在学习时特有的感受与理解给予充分的尊重，并对此给予鼓励。小学语文教学需要令学生具备思维的独立性，透过自身的独立思索和分析，勇于独树一帜，提出相应的见解，如此才能够令学生的探究认知更为巩固。学生需将自己的见解勇于表达出来，老师需肯定学生特有的观点及体会，如此不但可以让学生在较好的学习氛围里更加理解课本内容，还可以充分激发学生对探究性学习的积极性[1]。
3、运用好奇心指引学生探究
小学生具有较强的主动性，他们的活动被所需及兴趣所掌控。需令学生建立探究认知，激发学生对探究的兴趣，激励学生提出问题。老师在学生提出问题以后，适时进行鼓励，学生在积极的心态中，由于对语文知识倍感好奇，所以会提出更多的问题，之后让学生自主思考和探究。小学生需通过老师的正确引导对语文的知识进行探究性学习，因此，老师需具备充分的耐心，并不断激励学生。
二、小学语文教学的不足
1、学生未在学习中建立明确目标
小学生不论在心理还是生理方面均还未成熟，在这一时期，假如未运用积极有效的教学方法，则会令学生丧失学习语文的乐趣。小学语文作为一个具备美感及文学性的科目，假如未将自身的思想及审美能力进行训练，则会在教学当中、在学习当中消弱对学习的兴趣，最终对成绩造成影响。因为有些学生的语文学习根基较弱，并且在学习规划方面不够明确，还会引发厌学的状况。所以学校在新生入学时要引导好学生，有利于其建立自身的目标，有利于学生了解在未来工作、生活中会出现的问题，建立自信心，带领学生规划学习，并且有计划的学习语文。
2、教学模式与教学方法单调
我国学生在不同的学习阶段，在教学模式中均存在灌输式的教学特征。老师作为讲解课文内容者，会令语文学习课堂处于以老师为中心的现象，学生只能处于被动位置。如此一来，老师在课堂中使用的传统教学方式，并不如一些互动性的教学方式更能活跃课堂气氛。老师灌输式的教学方式不但会让学生对学习语文产生厌烦心理，还会打击老师的积极性。所以，老师需要创新教学方法，通过全新的教学方式，转变固有的单调的教学方法，持续强化学生在思考方面的能力，提升教学的有效性。
三、小学语文教学探究性学习的方法
1、透过自由选择，激励学生对探究的兴趣
学生只有具有主动性学习的精神，才可以对所学的内容产生兴趣，从而可以有利于学生的求知欲，让学生的思维更加敏捷、灵活。语文老师需通过创造性情境进行设计，加快学生主动发觉问题，并且透过各种思维，通过不同方面探求问题的处理方式。在这一教学形式中，学生具备了自由选择的权利，有效激励了学生对自由探究的兴趣。
语文课本中存在众多需要探究的方面，所以，老师需让学生自由选择。比如对于《丰碑》而言，有的学生喜欢朗读，则让这部分学生分析如何才能够将文章的神韵朗读出来；有的学生喜欢抓重点，则可以让这部分学生细心感受语句的内涵，探究文章的深层次意义；有些学生对文章内的语句含义不甚了解，以此引发疑问，老师可以让学生带着疑问进行分析。
2、创建问题情境，激活探究性思维
（1）创建认知矛盾的情境
当前小学语文教材十分精彩，可是这些精彩中也体现出矛盾。在阅读当中，老师需带领学生发现矛盾，提出疑问，以此更为深入的了解课文。例如在《十里长街送总理》一文中，老师需让学生进行初步阅读，并且带领学生回想并思索自己在平时等车的内心体会，然后让学生进行探讨，从而了解到为什么老奶奶内心尤为焦急却也非常耐心的等待，通过质疑进行探究[2]。
（2）创建认知冲突的情景
老师可以通过提供几种不同的答案让学生产生疑惑，不知该如何选择，如此能够良好激发学生的探究思维。比如对于《白杨》的教学而言，提问学生文章中描绘的内容是什么，老师可以向学生提供几种答案，让学生在认知方面产生矛盾。再通过老师的引导，让学生在课文中寻求出正确的答案。
3、锻炼学生不同方面的能力
探究性学习方法通过老师与同学的互动形式，通过不同方向培养学生自主学习的能力，不仅令各种能力得到锻炼，还提升了自主学习能力，为学生的发展做好铺垫，以便学生能够将学习处于一种良性的循环状态。
4、结论评价
小学语文探究性学习尤为丰富，选题不同，学生的能力也各有不同，所以在评价中需要通过课题的特征，所有学生在认知方面的能力、探究能力的差异给予个性化评价。对个体学生采取横向对比的同时还要进行纵向对比，观察学生是否在原本基础上有所进步。只有了解每一名学生的特点并及时给予表扬，才能够让学生更加具有力量进行更为深入的探究性学习。
结束语：综上所述，小学语文老师必须处于学生的所需以及教育形式的改革角度，充分运用所有教育资源，持续丰富信息的收集方式，保障探究性学习能够更为丰富、更加普遍。并且小学语文老师还需不断改变教学理念，顺应时代的发展及教育教学改革的要求，将探究性学习融入到课堂教学中，加快学生综合能力与素质的提升。
参考文献：
[1]常青.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].中国科教创新导刊.2013.（36）：42.
[2]谷冬梅.小学语文教学中实施探究性学习的尝试[J].中小学电教（下半月）.2012.（04）：15-16.