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当金融危机在全球肆虐的时候， 中国的经济一枝独秀，仍保持快速增长的势头， 但沉下心来冷静思考之余， 我不禁联想： 我们的教育这些年虽有了突飞猛进的发展， 学校越办越多， 规模越来越大， 校园越来越美， 许多发达地区的校园设施等教学硬件， 即使与欧美发达国家相比， 也毫不逊色， 甚至还更豪华。但扪心自问， 我们的教育尤其是我们教师的素质与经济发展相匹配吗？ 老百姓对我们满意吗？
国家发展需要高素质的教师来培养高素质的人才， 争当高素质老师是时代赋予我们教师义不容辞的责任。怎样才能成为高素质教师？ 想结合教学实践， 我谈一谈自己粗浅的看法和认识。
一、爱
教师是一种特殊的职业， 是用生命去感动生命， 用心灵去照亮心灵的职业。如果我们把课堂看成生命的对话，生命的延伸， 如果我们珍惜热爱这些陪伴我们生命旅途中的重要旅伴， 我们的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿， 能使师生之间架起一座互相信任的桥梁， 自觉愉快地接受老师的教育乃至批评。正如古希腊的梭伦、伯利克里等不仅是政治家， 而且是演说家一样， 作为一名好教师，也必须有一双慧眼， 一颗博爱的胸怀， 善于发现学生的优点， 鼓动、激励学生， 这一点对于学习基础较差、自卑感较重的普通高中生尤为重要。汤因比也曾说：“历史知识乃是一张告诉我们哪里有暗礁的海图， 如果我们有胆量使用它， 知识就可以变成力量和救星。” 的确， 教育的艺术也许不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。只要你行动， 你就会超越自己。教育也许不是万能的， 但爱可以化腐朽为神奇。
在多年的教学中， 我关心尊重每一位学生， 无论他的出身贵贱贫富， 成绩好坏。每一年， 在与每一届学生的朝夕相处中， 我投入了很多， 无论是精神上还是物质上。如自费为学生添置体育运动用品毽子、跳绳等， 强健学生的体魄， 磨炼学生的意志； 为班级买花美化班级环境； 为班级买书， 补充学生的精神食粮。我用尽各种办法， 激发学生对学习的兴趣和信心， 做学生的良师益友。我带的2006届44 名历史专业毕业生， 有6 人进入全市历史单科前100名， 其中三人进入全市前10 名： 陈丽花同学以840 分位居全市第二名， 肖斯墩、王艺哲同学均以历史专业784 分并列全市第四名。我校2009 届历史专业班109 位学生中， 中考在500～599 分之间的只有22 位， 其他全在500 分以下，就是这样的生源， 高考中龙岗区历史单科前10 名中的第1、3、5、7 名都落在我校， 其中王邱懿同学以137 分的优异成绩位居深圳市历史单科第六名， 真正实现了低进高出。
学生们不仅从厌学到善学， 更重要的是学会做人， 学会生活， 对生活充满激情， 有一颗感恩的心， 相对于考试成绩来说， 我觉得这才是我们历史教育教学的最终归宿。
二、情
历史是一门“人” 的学科， 是一门培养人的灵魂和精神的人文学科， 它激励人们去追求至真、至善、至美。歌德说：“我们从历史那里得到最好的东西是它所兴发的激情。” 在课堂上， 学生的激情只有教师的思想才有可能去点燃它。
历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰， 看似已经过去了， 消失了， 但它真真实实地存在过， 并影响着我们的现在和未来。它的复活需要我们历史教师用情去浇灌。如果说历史是埃及的木乃伊， 它需要我们历史老师用心、用情将它还原成妖冶的埃及艳后。所有深受学生欢迎的历史老师例如上海的李惠军， 深圳的吴磊、唐云波等讲课都带有强烈的感情色彩， 上课时激情洋溢、生机勃勃， 通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言， 用深厚而真挚的情意感染学生， 与学生的心灵产生共鸣， 使他们的内心世界受到强烈的震撼， 下课时如坐春风， 让大家都享受到一顿精神大餐，这正是做老师的幸福处。
三、真
既然选择了高中政治老师这样一份职业， 就要做一名本真的老师， 并享受这项工作带来的乐趣。作为教师， 也许有人仅把它当成一份谋生的职业， 而高素质教师则把它当成事业来追求。专业精神是教师专业发展的重要内容，也是教师专业发展的灵魂， 它支撑着教师专业发展的全过程。我非常赞同赵亚夫教授的观点：“忠诚， 即坚守专业知识的纯粹性， 追求人格的健全与精神的愉悦， 要有专业精神和历史使命感。” 我们的日常教学中应立足于每一节课，一个教师只有用心、用情、用理去准备、体验感悟、上好每一节课， 我们的课堂才能让学生的思维泛起点点涟漪，带来学习的灵感和精神的感悟。
如果只重视公开课， 忽略日常课， 即使“一课成名”或“一赛成名”， 璀璨的星光也会很快暗淡无光。愿我们多一份真实， 少一份做作； 多一份平和， 少一份急功近利；多一份真诚， 少一份浮躁。让我们的课堂因真实而充满生机， 让我们的专业发展因真实而跨越更高， 让我们的学生因真实而更好地发展， 让我们的老师因真实而得到学生由衷的敬重。
四、思
思者， 一是独立的思考。老师传授给学生的不仅是历史知识、方法和能力， 更多的是对过去的思考、对自身、对未来的思考！ 作为一名高素质的历史教师， 应该独立思考、追求真理， 不迷信权威。我们在面对诸子百家的教育理念时， 应该有自己独立的思考， 不只光听别人讲， 也要自己静心思考； 不只看书上的， 更要依据自己的教学实践来做判断。实事求是， 一切从实际出发， 讲求实效， 追求朴实的教风， 要以最经济的教学手段， 取得最高的教学时效性。不要让自己的头脑， 成为别人观点的实验场。高中历史教学不可避免要面对高考。重视高考， 并不等于仅仅紧盯考试， 作为高素质的高中历史教师的视野必须要开阔，要有历史的使命感和责任感， 重视学生终身的发展。尤其在高一和高二阶段， 要着重培养学生基本的历史意识、历史素养和能力， 切忌陷入死记硬背的深渊。要超越高考，才能最终驾驭高考。
二是反思。反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师， 但如果写三年反思则有可能成为名师。” 高素质的历史教师要善于在不断地反思中提升自己的教学智慧、教学灵感和教学驾驭能力。许多成功老师的备课本写满了反思， 他们的成功之处之一就在于反思。反思包括对教育行为的反思， 对教育理论与实践的反思， 特别是对教育失误的反思。反思可以激活我们的教学智慧， 可以催化我们的专业成长， 会使我们受益良多。一名高素质的高中历史教师， 应积极参加力所能及的教研活动。在善思、反思之余， 注意积累， 做一些结合教学实践的课题研究， 付诸于笔端， 写一些总结性的文章， 以科研促教学， 做科研的有心人。
五、活
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程， 学习者不应是信息的被动接受者， 而应该是知识获取的主动参与者”。高素质的教师重视学生的主体作用， 力争让每一位学生都拥有成功体验， 都有进步的感觉。高素质的教师应以学生的发展为本， 变知识的传授者为学习的组织者， 不仅走进教材， 更重要的是要走进学生， 在课堂教学中灵活多变， 勇于实践， 富有创新精神， 积极探索使用研究性学习等多种学习方式， 从学生出发， 向学生提供探索、讨论、实践、调查以及解决问题的机会， 创设接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛， 帮助学生构建起自主、实践、探索、合作的学习方式， 为学生的终身学习与发展打下基础。在教学方法方面， 大胆探索， 敞开胸怀， 采用古今中外的多种教学模式和理念， 不搞形式主义， 不搞一刀切，如每节课老师的讲课时间不一定要限制在15 分钟以内， 不一定要有热烈的讨论等极端死板的做法。不搞固定的几步曲， 只要有利于目标的达成， 不拘一格。
总之， 历史课要上出历史课独特的味道和美感， 让学生真正有所得。
六、读
赵国忠先生主编的《教师最需要什么》一书中阐述到：“一位有魅力的教师， 能以渊博的知识培养人， 以科学的方法引导人， 以完善的人格唤醒人， 以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师， 能在生活、教学中追求美， 创造美，更好地为教学服务， 从而提高教学效率， 提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。” 除了爱、情、思、真外， 要做高素质老师， 提高自己的魅力指数， 最可行的办法就是读书，“腹有诗书气自华”， 书是最好的美容品。
在当今资讯高度发达的时代， 只看教材和一本教学参考书， 是很难让学生信服的。唯有不断地学习， 广泛地阅读， 才能与今天的学生、今天的教育平等地对话。法国作家罗曼
国家发展需要高素质的教师来培养高素质的人才， 争当高素质老师是时代赋予我们教师义不容辞的责任。怎样才能成为高素质教师？ 想结合教学实践， 我谈一谈自己粗浅的看法和认识。
一、爱
教师是一种特殊的职业， 是用生命去感动生命， 用心灵去照亮心灵的职业。如果我们把课堂看成生命的对话，生命的延伸， 如果我们珍惜热爱这些陪伴我们生命旅途中的重要旅伴， 我们的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿， 能使师生之间架起一座互相信任的桥梁， 自觉愉快地接受老师的教育乃至批评。正如古希腊的梭伦、伯利克里等不仅是政治家， 而且是演说家一样， 作为一名好教师，也必须有一双慧眼， 一颗博爱的胸怀， 善于发现学生的优点， 鼓动、激励学生， 这一点对于学习基础较差、自卑感较重的普通高中生尤为重要。汤因比也曾说：“历史知识乃是一张告诉我们哪里有暗礁的海图， 如果我们有胆量使用它， 知识就可以变成力量和救星。” 的确， 教育的艺术也许不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。只要你行动， 你就会超越自己。教育也许不是万能的， 但爱可以化腐朽为神奇。
在多年的教学中， 我关心尊重每一位学生， 无论他的出身贵贱贫富， 成绩好坏。每一年， 在与每一届学生的朝夕相处中， 我投入了很多， 无论是精神上还是物质上。如自费为学生添置体育运动用品毽子、跳绳等， 强健学生的体魄， 磨炼学生的意志； 为班级买花美化班级环境； 为班级买书， 补充学生的精神食粮。我用尽各种办法， 激发学生对学习的兴趣和信心， 做学生的良师益友。我带的2006届44 名历史专业毕业生， 有6 人进入全市历史单科前100名， 其中三人进入全市前10 名： 陈丽花同学以840 分位居全市第二名， 肖斯墩、王艺哲同学均以历史专业784 分并列全市第四名。我校2009 届历史专业班109 位学生中， 中考在500～599 分之间的只有22 位， 其他全在500 分以下，就是这样的生源， 高考中龙岗区历史单科前10 名中的第1、3、5、7 名都落在我校， 其中王邱懿同学以137 分的优异成绩位居深圳市历史单科第六名， 真正实现了低进高出。
学生们不仅从厌学到善学， 更重要的是学会做人， 学会生活， 对生活充满激情， 有一颗感恩的心， 相对于考试成绩来说， 我觉得这才是我们历史教育教学的最终归宿。
二、情
历史是一门“人” 的学科， 是一门培养人的灵魂和精神的人文学科， 它激励人们去追求至真、至善、至美。歌德说：“我们从历史那里得到最好的东西是它所兴发的激情。” 在课堂上， 学生的激情只有教师的思想才有可能去点燃它。
历史就好像枯萎了的沙漠玫瑰， 看似已经过去了， 消失了， 但它真真实实地存在过， 并影响着我们的现在和未来。它的复活需要我们历史教师用情去浇灌。如果说历史是埃及的木乃伊， 它需要我们历史老师用心、用情将它还原成妖冶的埃及艳后。所有深受学生欢迎的历史老师例如上海的李惠军， 深圳的吴磊、唐云波等讲课都带有强烈的感情色彩， 上课时激情洋溢、生机勃勃， 通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言， 用深厚而真挚的情意感染学生， 与学生的心灵产生共鸣， 使他们的内心世界受到强烈的震撼， 下课时如坐春风， 让大家都享受到一顿精神大餐，这正是做老师的幸福处。
三、真
既然选择了高中政治老师这样一份职业， 就要做一名本真的老师， 并享受这项工作带来的乐趣。作为教师， 也许有人仅把它当成一份谋生的职业， 而高素质教师则把它当成事业来追求。专业精神是教师专业发展的重要内容，也是教师专业发展的灵魂， 它支撑着教师专业发展的全过程。我非常赞同赵亚夫教授的观点：“忠诚， 即坚守专业知识的纯粹性， 追求人格的健全与精神的愉悦， 要有专业精神和历史使命感。” 我们的日常教学中应立足于每一节课，一个教师只有用心、用情、用理去准备、体验感悟、上好每一节课， 我们的课堂才能让学生的思维泛起点点涟漪，带来学习的灵感和精神的感悟。
如果只重视公开课， 忽略日常课， 即使“一课成名”或“一赛成名”， 璀璨的星光也会很快暗淡无光。愿我们多一份真实， 少一份做作； 多一份平和， 少一份急功近利；多一份真诚， 少一份浮躁。让我们的课堂因真实而充满生机， 让我们的专业发展因真实而跨越更高， 让我们的学生因真实而更好地发展， 让我们的老师因真实而得到学生由衷的敬重。
四、思
思者， 一是独立的思考。老师传授给学生的不仅是历史知识、方法和能力， 更多的是对过去的思考、对自身、对未来的思考！ 作为一名高素质的历史教师， 应该独立思考、追求真理， 不迷信权威。我们在面对诸子百家的教育理念时， 应该有自己独立的思考， 不只光听别人讲， 也要自己静心思考； 不只看书上的， 更要依据自己的教学实践来做判断。实事求是， 一切从实际出发， 讲求实效， 追求朴实的教风， 要以最经济的教学手段， 取得最高的教学时效性。不要让自己的头脑， 成为别人观点的实验场。高中历史教学不可避免要面对高考。重视高考， 并不等于仅仅紧盯考试， 作为高素质的高中历史教师的视野必须要开阔，要有历史的使命感和责任感， 重视学生终身的发展。尤其在高一和高二阶段， 要着重培养学生基本的历史意识、历史素养和能力， 切忌陷入死记硬背的深渊。要超越高考，才能最终驾驭高考。
二是反思。反思是教师产生教学灵感与教学智慧的关键所在。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师， 但如果写三年反思则有可能成为名师。” 高素质的历史教师要善于在不断地反思中提升自己的教学智慧、教学灵感和教学驾驭能力。许多成功老师的备课本写满了反思， 他们的成功之处之一就在于反思。反思包括对教育行为的反思， 对教育理论与实践的反思， 特别是对教育失误的反思。反思可以激活我们的教学智慧， 可以催化我们的专业成长， 会使我们受益良多。一名高素质的高中历史教师， 应积极参加力所能及的教研活动。在善思、反思之余， 注意积累， 做一些结合教学实践的课题研究， 付诸于笔端， 写一些总结性的文章， 以科研促教学， 做科研的有心人。
五、活
美国教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程， 学习者不应是信息的被动接受者， 而应该是知识获取的主动参与者”。高素质的教师重视学生的主体作用， 力争让每一位学生都拥有成功体验， 都有进步的感觉。高素质的教师应以学生的发展为本， 变知识的传授者为学习的组织者， 不仅走进教材， 更重要的是要走进学生， 在课堂教学中灵活多变， 勇于实践， 富有创新精神， 积极探索使用研究性学习等多种学习方式， 从学生出发， 向学生提供探索、讨论、实践、调查以及解决问题的机会， 创设接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛， 帮助学生构建起自主、实践、探索、合作的学习方式， 为学生的终身学习与发展打下基础。在教学方法方面， 大胆探索， 敞开胸怀， 采用古今中外的多种教学模式和理念， 不搞形式主义， 不搞一刀切，如每节课老师的讲课时间不一定要限制在15 分钟以内， 不一定要有热烈的讨论等极端死板的做法。不搞固定的几步曲， 只要有利于目标的达成， 不拘一格。
总之， 历史课要上出历史课独特的味道和美感， 让学生真正有所得。
六、读
赵国忠先生主编的《教师最需要什么》一书中阐述到：“一位有魅力的教师， 能以渊博的知识培养人， 以科学的方法引导人， 以完善的人格唤醒人， 以优雅的气质影响人。一位有魅力的教师， 能在生活、教学中追求美， 创造美，更好地为教学服务， 从而提高教学效率， 提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。” 除了爱、情、思、真外， 要做高素质老师， 提高自己的魅力指数， 最可行的办法就是读书，“腹有诗书气自华”， 书是最好的美容品。
在当今资讯高度发达的时代， 只看教材和一本教学参考书， 是很难让学生信服的。唯有不断地学习， 广泛地阅读， 才能与今天的学生、今天的教育平等地对话。法国作家罗曼