【摘 要】
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语文阅读教学的范畴不胜枚举。应需、应性、言语内容、言语形式、文学解读、文化解读、语文解读等等,广涉为何读、读什么、怎么读等很多思考领域。但是,落实到具体的文本学习
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语文阅读教学的范畴不胜枚举。应需、应性、言语内容、言语形式、文学解读、文化解读、语文解读等等,广涉为何读、读什么、怎么读等很多思考领域。但是,落实到具体的文本学习,从宏观到中观再到微观的系统打通并未实现。因为忽略语文和其他学科的种差、语文内部各文类之间的区别,以及同类文本不同作者,或同一作者不同时期言语表现智慧上的微殊,未能由一般到特殊、由表象到内质、由背景到主体进行整体、深入的探究,在具体语文教育实践的指导上,还是给人以凌空蹈虚或挂一漏万之感。要进行融会贯通,最富个性化创造的语文阅读教学,其"体性""类性""篇性"是无法绕开的三个重要范畴。
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