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【摘 要】目前西藏教育中越来越重视英语教育问题。提高藏区学生英语成绩，培养藏区学生终身学习的能力是值得我们探讨的问题。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们的教学工作要达到良好的效果，最重要的是如何使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
【关键词】藏区学生 初中英语 课堂教学 学习环境 教学艺术 提高效率
1、目前西藏教育中越来越重视英语教育问题。在英语新课标也着重强调培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握阅读方法和提高学生的阅读能力是主要教学目标之一。但在平时的教学过程中，我们会发现，英语阅读特别是少数民族地区学生的英语阅读是很让老师学生头疼的问题，很多藏区学生阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，效果不佳。藏区学生受自然环境等因素影响普遍存在英语学习速度较慢，理解能力较差的现象。这样，势必会影响英语考试成绩。所以，如何引导藏区初中学生科学有效地进行英语学习，提高藏区学生英语成绩，培养藏区学生终身学习的能力是值得我们探讨的问题。如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
2、我们都知道初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。中学生在这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，‘填鸭式’的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣。学习需要兴趣;就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。激发藏区中学生的学习“兴趣”，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点出发。爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最好的老师”。它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。还有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。藏区初中学生英语课堂教学更是如此。培养中学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。当然、趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
3、在藏区初中英语教学中，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成藏区学生成绩差异的重要因素之一，加强对藏区学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。以此、教师要正确引导藏区中学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力，培养学生自学能力是初中英语教学的主要内容。教师需要解决使学生从“学会”上升为“会学”。其实、教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的很重要。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因次，批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样、师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，既可以提高藏区初中学生学习的效率也可以帮助藏区学生顺利完成学习目标，更与助于营造良好的课堂教学气氛。
4、为了实现初英语课堂教学的气氛，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的英语课堂教学更有意义。当然、课堂环境如何，对于激发藏区中学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。身为教师要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。在英语教学过程中，我们要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，例如在教学Go for it！ STUDENTS’BOOK 八年级上册Unit10时，学生们对“What are you going to be when you grow up？学生们对这个问题都标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。
5、作为一名藏区教育工作者要以循循善诱的态度，对学生进行心理疏导，使学生放下自暴自弃的包袱，敢于迎难而上，增强自学信心。有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半（a good beginning is half done）”。导入英语新课改教学理念要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。经多年教学经验体会到英语课堂教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。才能使每个藏区中学生都可感受到成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
6、教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，“不善言者必不善教”。教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段;教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果自然会很好，学生也满意;有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
7、英语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养藏区学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。藏区中学生学习英语兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，不断更新课堂教学把初中学生的兴趣引向英语学习领域。
8、教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式;这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
总之、让少数民族地区学生知道学习英语的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从而产生稳定的学习英语的动力。要发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，就要不断改进教学方法，就要我们从艺术性教学方面努力，这样，才能使师生活教活学，才能使学生的自觉性、主动性、积极性调动起来，这样提高藏区英语教学质量才有保证。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，英语课程标准2011年版
[2]《教育交流》2009年第一期 作者 韩志敏 《激发英语学习兴趣培养学生的自主学习能力》
[3]人民教育出版社. 2007.义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）九年级[T]北京人民教育出版社.
[4]《英语课堂教学的艺术性》..........《学苑教育》2010年18期
【关键词】藏区学生 初中英语 课堂教学 学习环境 教学艺术 提高效率
1、目前西藏教育中越来越重视英语教育问题。在英语新课标也着重强调培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握阅读方法和提高学生的阅读能力是主要教学目标之一。但在平时的教学过程中，我们会发现，英语阅读特别是少数民族地区学生的英语阅读是很让老师学生头疼的问题，很多藏区学生阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，效果不佳。藏区学生受自然环境等因素影响普遍存在英语学习速度较慢，理解能力较差的现象。这样，势必会影响英语考试成绩。所以，如何引导藏区初中学生科学有效地进行英语学习，提高藏区学生英语成绩，培养藏区学生终身学习的能力是值得我们探讨的问题。如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
2、我们都知道初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。中学生在这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，‘填鸭式’的向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣。学习需要兴趣;就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。激发藏区中学生的学习“兴趣”，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点出发。爱因斯坦先生曾说过：“兴趣是最好的老师”。它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。还有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。藏区初中学生英语课堂教学更是如此。培养中学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。当然、趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
3、在藏区初中英语教学中，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成藏区学生成绩差异的重要因素之一，加强对藏区学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。以此、教师要正确引导藏区中学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力，培养学生自学能力是初中英语教学的主要内容。教师需要解决使学生从“学会”上升为“会学”。其实、教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的很重要。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因次，批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样、师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习，既可以提高藏区初中学生学习的效率也可以帮助藏区学生顺利完成学习目标，更与助于营造良好的课堂教学气氛。
4、为了实现初英语课堂教学的气氛，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的英语课堂教学更有意义。当然、课堂环境如何，对于激发藏区中学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。身为教师要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。在英语教学过程中，我们要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，例如在教学Go for it！ STUDENTS’BOOK 八年级上册Unit10时，学生们对“What are you going to be when you grow up？学生们对这个问题都标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。
5、作为一名藏区教育工作者要以循循善诱的态度，对学生进行心理疏导，使学生放下自暴自弃的包袱，敢于迎难而上，增强自学信心。有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半（a good beginning is half done）”。导入英语新课改教学理念要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。经多年教学经验体会到英语课堂教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。才能使每个藏区中学生都可感受到成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
6、教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，“不善言者必不善教”。教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段;教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果自然会很好，学生也满意;有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
7、英语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养藏区学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。藏区中学生学习英语兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，不断更新课堂教学把初中学生的兴趣引向英语学习领域。
8、教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式;这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
总之、让少数民族地区学生知道学习英语的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从而产生稳定的学习英语的动力。要发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，就要不断改进教学方法，就要我们从艺术性教学方面努力，这样，才能使师生活教活学，才能使学生的自觉性、主动性、积极性调动起来，这样提高藏区英语教学质量才有保证。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定，英语课程标准2011年版
[2]《教育交流》2009年第一期 作者 韩志敏 《激发英语学习兴趣培养学生的自主学习能力》
[3]人民教育出版社. 2007.义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）九年级[T]北京人民教育出版社.
[4]《英语课堂教学的艺术性》..........《学苑教育》2010年18期