新课标倡导“合作”、“交流”、“探究”，以发挥学生的主体地位、展现学生个性和发展能力为目的.课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成师生间的信息交流.在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣.在教学中，教师不失时机地引导学生、组织学生进行有效的讨论，通过讨论接受新知，掌握技能，发展思维，提高学生素质.
　　一、营造和谐、民主的课堂氛围
　　教师要营造和谐、民主的课堂氛围，建立平等、友好的师生关系，把探究知识的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人.教师要对学生勇于回答问题的行为加以肯定，允许学生争论，鼓励学生质疑.在这样一个民主、和谐、进取、开放的氛围中，学生会产生渴求知识的欲望，积极地开动脑筋，千方百计地寻找问题的答案，从而养成对问题的积极探讨、质疑和敢于批判的良好习惯，自觉地养成创新意识，进而学会学习，勇于创新.
　　二、精心选择讨论内容
　　1.有利于训练学生的思维
　　在课堂讨论中，要让学生有话可说，有理要辩.课本上早有定性的结论对能力要求较低，不需要进行深入思考，也没有让学生自由发挥余地的问题就不适宜进行讨论；如果问题的挑战性过大，超越了学生的能力范围，会使学生头脑中空白一片，无从下手，问题的解决需要资料辅助，课前研究，否则难有见解，这样的问题也不适宜讨论.
　　2.有探讨价值
　　讨论的问题，要有利于学生知识的发展和能力的提高.有思考价值的问题可以使学生大脑皮层高度兴奋，并使学生产生强烈的求知欲望.受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性会也被调动起来.只有学生积极参与，进入角色，才能学有成效.
　　3.应有适当的难度
　　讨论的问题的难度要处于班内大多数学生的“最近发展区”.如果问题太简单了，学生体会不到讨论的价值，会影响讨论的积极性；如果讨论的问题太难，学生经常不能取得成功，同样也会影响讨论的积极性.这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析，作出恰当安排.
　　三、把握讨论契机
　　1.独立思考出现困难时
　　在数学学习过程中，知识理解的差异、思考问题的偏差是司空见惯的.有的是由于原有的认识结构与新知识的冲突，有的是站在不同的角度思考，有的是不知道用什么知识来解决眼前的问题.在这样的情况下，可以组织学生展开讨论，发挥集体的智慧，集思广益，达到拓宽思路的目的.
　　在教学中，教师要突出重点，分析难点，应该充分考虑学生学习的主动性与积极性，组织学生进行讨论，这样才能收到较好的效果.
　　2.在思维的发散处
　　初中数学学习离不开发散性的思维品质，同时数学学习又是培养学生发散性思维品质的最佳途径.在学生思维的发散处进行讨论，有利于拓展学生的知识，开阔学生的视野，锤炼学生的思维品质.数学开放题、动点运动题、方案设计题等都益于培养学生的发散性思维，对这些类型的题目，要组织学生讨论.
　　3.在学生主动提出有探讨价值的问题时
　　学生在课堂上能大胆质疑是主动精神的充分体现，敢问是一种良好的心理行为.尤其是当学生所问的内容具有探讨价值时，教师一定要保护学生的积极性，认真启发引导，组织学生讨论.
　　四、养成良好的讨论习惯
　　1.先思考后交流
　　课堂讨论的前提是独立思考.任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的.如果学生没有自己的思想、见解和观点，讨论时要么冷场，要么东拉西扯，课堂讨论形同虚设.其实，学生只有自己先有了想法，才有和小组成员交流和讨论的源泉.有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发.经过讨论，最后形成一致意见.
　　2.说和听相结合
　　听和说是密不可分的有机体，听是为了说，有了专注地听，才会准确地说.在讨论中，不能一味地说，甚至把自己的意见强加给别人，也不能一味地听而不表达自己的意见.尊重别人是一种美德.在讨论时，必须尊重每个同学的发言，要认真倾听别人的意见，待别人讲完后再发表自己的意见.对于平时学习有困难的学生，教师要多给他们发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点，适时给予鼓励.
　　3.勇于发表自己的见解
　　在讨论中，教师应鼓励学生把自己的观点、想法说出来，敢于对别人的观点提出质疑、修改和补充.这样，学生在表达自己观点的同时也接收并评论他人的观点，在讨论交流中坦诚相见，互帮互学，获得的知识会更丰富、全面与完善，思维能力、表达能力、交际能力也会得到提高.