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高技能人才是指熟练掌握现代化专业知识，具备精湛的专业技能和解决高科技难题的能力，在关键岗位上发挥骨干作用的生产一线的人才。他们是推动生产技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，在我国经济社会发展全局中具有十分重要的地位和作用。以下笔者就职业学校如何培养高技能人才谈一点自己的看法。
一、尊重实际，科学设置专业课程
1.专业设置必须适应社会主义现代化建设的需要
要适应我国新的经济振兴时期的需要；还要从长远的角度看到社会主义现代化对人才的需求，要有前瞻性；要尽可能使学科专业之间实现配套，把人才培养与社会和用人单位的需求紧密地联系起来，使专业设置具有市场性。
2.课程设置要为学生将来适应岗位内涵变化打好基础
课程中除了设置专业理论课外，还应增加创造性智力技能的内容。在设置课程时，要十分注意专业理论课的比重，这是学生将来适应岗位内涵变化的基础。在课程改革和教学中，可开展以下几方面工作。
（1）在课堂教学中，突出“必需”和“够用”的原则。在理论课程体系设计中，应把理论课限制在“够用”的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中注重精讲多练。对学生今后实践中所必需的知识加以巩固，对实践中应用不多的内容要不讲或少讲，去除或精简公式的推导过程，只要求学生会应用即可。
（2）教学中灵活采用多种教学方式。如项目教学法，教师与企业联系，将企业最新的项目内容应用于教学，让学生从项目教学中了解到企业运行的全过程。又如“模拟岗位”法，让学生进行顶岗训练，使学生毕业后能顺利走上工作岗位。
（3）加强实验、实践教学环节。要改变以往过分注重理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，并及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容和方法，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性强的实验，逐步形成基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力培养有机结合的实践教学体系。
二、加强引导，建立新型师资队伍
师资队伍是提高高技能人才培养质量的重要保证，建立一支高学历、高技能的师资队伍是职业院校一项重要的任务。当前职业教育师资队伍存在着重理论轻技能的现象，从事传统的单一工种或简单工种教学的专业教师还很多；不少学校重视提高师资的学历水平，而忽视提高专业教师的技能水平，影响了高技能人才的培养工作，更不要说赶超世界先进水平了。
“双师型”师资队伍的建设至关重要。师资队伍建设可以依托企业，通过校企共建来完成。要本着“不求所有，但求所用”的原则，创新实训师资队伍建设途径，构建一支高水平的实验实训师资队伍。这支队伍不仅要掌握系统的理论知识，又要有实践指导能力，即能理论上讲述其道理，又能动手实干。“双师型”教师应满足以下条件：有良好的职业道德；有较高的理论教学和综合实践能力；有丰富的专业知识和技能；有课程开发和教学改革能力；有一定的生产现场管理能力；善于和学生沟通，有合作共事、协调工作的艺术。“双师型”教师的条件要求很高，必须通过实践逐步培养、锻炼。
师资队伍建设可采取以下一些具体措施。安排教师参加培训，主要是“双师型”教师的培训，要做好计划，根据条件逐步实施，缺什么补什么；对于新进的教师，要让其和老教师加强交流，以利于取长补短，形成一个强有力的教师群体；采用专兼职相结合的方法，有计划地聘请企业中有经验的技术人员充实到教师队伍中来，使各类教师相互促进，适应专业变化要求；鼓励教师跟踪现代技术发展趋势，特别要到现代企业去，接受现代企业管理的熏陶，提高实践操作技能及解决实际工作问题的能力；加强校企间教师的互访工作，以便于寻找差距，学习好的经验和做法，使学科发展具有前瞻性；安排教师参加各类高新技术培训，并要求其在一定时间内取得相应的高级技术等级证书等。
三、校企结合，建设高质量的实训基地
要培养出高素质、高技能、满足社会需求的高技能人才，就需要有先进的实习训练基地。有些职业学校经过多年积累，实习训练设备充足，实训材料充足，基础条件比较好。但还有一些建立时间不长的职业学校，由于办学经费不足，仅靠学校自身的力量难以解决实训问题。所以，应该积极“走出去”，建立校外实训基地，也就是实现校企资源共享、共建办学，与企业联合，建立起较为紧密的校企合作平台。
目前，校企资源共享、共建办学的模式和途径有很多种。如引入企业资源，在校内建立校企共用的实训基地。这样做既节约了学校的办学资金，又使学生不出校门就能接触到先进的生产技术，从而有效地提高了学生的实践能力。又如建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。学校和企业通过这种培养方法为学生的能力发展提供机会和舞台，同时还可为学生自主创业奠定基础。
四、开展综合培训，培养复合型高技能
人才
高技能人才的培养方向之一就是综合职业素质的发展，就是在学好一门专业技能的同时，还要掌握几门相关技能，成为复合型人才。随着知识经济时代的到来，企业在用人要求上越来越细化，越来越强调综合能力。因此，更应让学生多掌握几门技能，为学生打好未来创新和发展的基础。不仅如此，职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。通过综合培训、多技能鉴定，将学生培养成为复合型高技能人才，这样他们就业时选择的范围就会更大了，路子就会更广。
综合职业素质的培养主要从以下几个方面进行考虑：突出专业理论与专业技能的紧密结合；注重培养目标与企业岗位职业标准的密切关系；使传统技能技巧与推广先进技术应用紧密结合；注意研究主岗位技能和相关岗位技能的联系和区别；努力提高运用知识和技能技巧的能力。要实现以上五个方面的要求，必须在教学教法上进行一系列的改革。
五、协调发展，创新产教研一体化机制
要培养出高技能人才，必须让学生在接受教育的过程中参与生产或技术改造活动，让学生在训练专业技能的同时受到职业、行业的熏陶。产教研相结合是培养高技能人才的有效途径。三者既自成体系，又相互关联、相互影响。职业院校应坚持依托企业需求，积极开展应用型生产技术的研究，以此积极推进专业建设和教学方法、教学手段的现代化，提高师资队伍整体水平。产教结合最典型的做法是根据市场需要设置科研课题，把科研成果转化为产品，让学生将所学专业知识运用于生产实践，从而提升学生的技能水平。
高技能人才与其他人才相比，侧重于技能技巧。技能的形成来自于实践，来自于见多识广，来自于学习、思考、动手和积累。积极开展适合于人才培养目标的产教研三结合课题研究，是职业院校坚持办学特色、保持办学活力、提高教学质量和教学效率的一条重要途径。当然，实现产教研结合的关键在于有一支能胜任岗位要求的师资队伍。
总之，高技能人才的培养是一项系统工程，也是职业院校面临的新课题，需要彻底转变办学理念，全员参与，通过不断探索，从实践中积累经验，从经验中获得发展。
（作者单位：山东煤炭技术学院）
一、尊重实际，科学设置专业课程
1.专业设置必须适应社会主义现代化建设的需要
要适应我国新的经济振兴时期的需要；还要从长远的角度看到社会主义现代化对人才的需求，要有前瞻性；要尽可能使学科专业之间实现配套，把人才培养与社会和用人单位的需求紧密地联系起来，使专业设置具有市场性。
2.课程设置要为学生将来适应岗位内涵变化打好基础
课程中除了设置专业理论课外，还应增加创造性智力技能的内容。在设置课程时，要十分注意专业理论课的比重，这是学生将来适应岗位内涵变化的基础。在课程改革和教学中，可开展以下几方面工作。
（1）在课堂教学中，突出“必需”和“够用”的原则。在理论课程体系设计中，应把理论课限制在“够用”的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中注重精讲多练。对学生今后实践中所必需的知识加以巩固，对实践中应用不多的内容要不讲或少讲，去除或精简公式的推导过程，只要求学生会应用即可。
（2）教学中灵活采用多种教学方式。如项目教学法，教师与企业联系，将企业最新的项目内容应用于教学，让学生从项目教学中了解到企业运行的全过程。又如“模拟岗位”法，让学生进行顶岗训练，使学生毕业后能顺利走上工作岗位。
（3）加强实验、实践教学环节。要改变以往过分注重理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，并及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容和方法，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性强的实验，逐步形成基本实践能力、操作技能与专业技术应用能力培养有机结合的实践教学体系。
二、加强引导，建立新型师资队伍
师资队伍是提高高技能人才培养质量的重要保证，建立一支高学历、高技能的师资队伍是职业院校一项重要的任务。当前职业教育师资队伍存在着重理论轻技能的现象，从事传统的单一工种或简单工种教学的专业教师还很多；不少学校重视提高师资的学历水平，而忽视提高专业教师的技能水平，影响了高技能人才的培养工作，更不要说赶超世界先进水平了。
“双师型”师资队伍的建设至关重要。师资队伍建设可以依托企业，通过校企共建来完成。要本着“不求所有，但求所用”的原则，创新实训师资队伍建设途径，构建一支高水平的实验实训师资队伍。这支队伍不仅要掌握系统的理论知识，又要有实践指导能力，即能理论上讲述其道理，又能动手实干。“双师型”教师应满足以下条件：有良好的职业道德；有较高的理论教学和综合实践能力；有丰富的专业知识和技能；有课程开发和教学改革能力；有一定的生产现场管理能力；善于和学生沟通，有合作共事、协调工作的艺术。“双师型”教师的条件要求很高，必须通过实践逐步培养、锻炼。
师资队伍建设可采取以下一些具体措施。安排教师参加培训，主要是“双师型”教师的培训，要做好计划，根据条件逐步实施，缺什么补什么；对于新进的教师，要让其和老教师加强交流，以利于取长补短，形成一个强有力的教师群体；采用专兼职相结合的方法，有计划地聘请企业中有经验的技术人员充实到教师队伍中来，使各类教师相互促进，适应专业变化要求；鼓励教师跟踪现代技术发展趋势，特别要到现代企业去，接受现代企业管理的熏陶，提高实践操作技能及解决实际工作问题的能力；加强校企间教师的互访工作，以便于寻找差距，学习好的经验和做法，使学科发展具有前瞻性；安排教师参加各类高新技术培训，并要求其在一定时间内取得相应的高级技术等级证书等。
三、校企结合，建设高质量的实训基地
要培养出高素质、高技能、满足社会需求的高技能人才，就需要有先进的实习训练基地。有些职业学校经过多年积累，实习训练设备充足，实训材料充足，基础条件比较好。但还有一些建立时间不长的职业学校，由于办学经费不足，仅靠学校自身的力量难以解决实训问题。所以，应该积极“走出去”，建立校外实训基地，也就是实现校企资源共享、共建办学，与企业联合，建立起较为紧密的校企合作平台。
目前，校企资源共享、共建办学的模式和途径有很多种。如引入企业资源，在校内建立校企共用的实训基地。这样做既节约了学校的办学资金，又使学生不出校门就能接触到先进的生产技术，从而有效地提高了学生的实践能力。又如建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。学校和企业通过这种培养方法为学生的能力发展提供机会和舞台，同时还可为学生自主创业奠定基础。
四、开展综合培训，培养复合型高技能
人才
高技能人才的培养方向之一就是综合职业素质的发展，就是在学好一门专业技能的同时，还要掌握几门相关技能，成为复合型人才。随着知识经济时代的到来，企业在用人要求上越来越细化，越来越强调综合能力。因此，更应让学生多掌握几门技能，为学生打好未来创新和发展的基础。不仅如此，职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。通过综合培训、多技能鉴定，将学生培养成为复合型高技能人才，这样他们就业时选择的范围就会更大了，路子就会更广。
综合职业素质的培养主要从以下几个方面进行考虑：突出专业理论与专业技能的紧密结合；注重培养目标与企业岗位职业标准的密切关系；使传统技能技巧与推广先进技术应用紧密结合；注意研究主岗位技能和相关岗位技能的联系和区别；努力提高运用知识和技能技巧的能力。要实现以上五个方面的要求，必须在教学教法上进行一系列的改革。
五、协调发展，创新产教研一体化机制
要培养出高技能人才，必须让学生在接受教育的过程中参与生产或技术改造活动，让学生在训练专业技能的同时受到职业、行业的熏陶。产教研相结合是培养高技能人才的有效途径。三者既自成体系，又相互关联、相互影响。职业院校应坚持依托企业需求，积极开展应用型生产技术的研究，以此积极推进专业建设和教学方法、教学手段的现代化，提高师资队伍整体水平。产教结合最典型的做法是根据市场需要设置科研课题，把科研成果转化为产品，让学生将所学专业知识运用于生产实践，从而提升学生的技能水平。
高技能人才与其他人才相比，侧重于技能技巧。技能的形成来自于实践，来自于见多识广，来自于学习、思考、动手和积累。积极开展适合于人才培养目标的产教研三结合课题研究，是职业院校坚持办学特色、保持办学活力、提高教学质量和教学效率的一条重要途径。当然，实现产教研结合的关键在于有一支能胜任岗位要求的师资队伍。
总之，高技能人才的培养是一项系统工程，也是职业院校面临的新课题，需要彻底转变办学理念，全员参与，通过不断探索，从实践中积累经验，从经验中获得发展。
（作者单位：山东煤炭技术学院）