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【摘要】随着我国经济生活水平的提高，人们的生活得到了极大的改善，由于现代很多人忽视了体育锻炼，致使人们身体素质并未得到较大发展，有效的体育锻炼已经势在必行了，而加强体育锻炼必须从新一代做起，加强小学体育教学也将是我国未来教育的重要内容之一。传统体育教学体系存在着一些弊端，阻碍了小学体育教学的高效开展，当前小学教育更是打身体素质基础的关键，本文通过分析当前小学体育教育体系存在的问题，进而提出了构建新的体育教学体系设计构想，从而促进小学体育教学取得较大的成果。
【关键词】小学体育；教学体系；构建
一、引言
小学体育对于增强小学生的身体素质，灌输终身体育锻炼思想起到关键性的作用，但是在传统的体育教学体系中，并没有将体育当成一个重要的事情来抓，虽然学校宣讲德智体美劳，但是体育的重视程度并不高，久而久之，小学体育教学体系就存在着各种各样的弊端，本文将通过分析这些弊端，进而提出构建新的教学体系的几点建议，这对于完善小学体育教学，促进教学成果是具有非常重要的意义的。
二、当前小学体育教学体系存在的弊端
（一）体育教学一体化
在传统的小学体育教学体系中，突出统一化与一体化，小学生要在体育老师的统一指挥下，进行统一活动，统一教学，学生们对体育活动没有自定义，这种方式相对呆板，进而造成很多学生对体育活动兴趣的下降，要知道小学生本身天生好动，如果过度的统一要求，约束他们好动天性，其教学结果就会适得其反，甚至会造成小学生的逆反心理。
（二）体育教学内容竞技化程度高
在传统的体育教学体系中，无论是在小学还是在中学甚至大学，教学内容都是建立在竞技体育项目基础上，这种竞技化的教学思想受到学科中心主义思想非常明显，对于小学生的体育教学，同样也按照运动员的标准来进行考核，这样就很容易偏离促进学生生长发育的正常轨道，同样也会给学生造成严重的心理压力，而且小学教育更多的凸显个人的技能水平，而对于团队合作的教学内容，却相对较少，这也不利于团队精神的建设，这也是当前小学体育教学中存在的一个弊端。
（三）统一量化评价科学性不强
当前的体育教学体系在评价系统设计上，主要采用的是统一的标准，比如跑步这一体育项目，不同长度的完成时间标准设定统一，只要学生跑步时间没有达标，那么这个成绩就会判定为不合格，那么跑步时间的多少，很难能够决定一个学生体育成绩的好坏，因为体育教学最终的目的是促进学生体育锻炼的兴趣，进而让学生获得终身体育锻炼的意识，这才是体育教学的关键所在，这种没有个性化的评价标准体系，就很难从评价内容上起到激励学生参与体育锻炼的积极作用。
（四）传统教学模式属于应试教育
传统的教学模式主要采用的是讲解、示范以及练习三个过程，这些教学方式主要服务于应试教育，主要体现在下面几个方面：第一是教学内容实际上就是教学大纲上的考试内容。第二是以竞技体育运动为中心，以技评达标考核为检查教学效果。第三是以完成教学任务为重要标准。这三个方面就容易产生很多的负面影响，比如学生全面锻炼身体技能的掌握和能力相对缺乏，忽视了学生进行体育基本知识和健康方法的传授，更忽视对学生终身教育的启迪，这一点也是不利于小学体育教学的发展的。
三、构建小学体育教学新体系的建议
（一）创设教学氛围创新互动教学模式
因为小学生这个年龄段本身处于好动，活泼的阶段，在小学体育教学方面，要紧密结合小学生的生理年龄以及心理年龄进行创新教学，其目的就是为了实现学生学习的主观能动性。这就要通过创设互动教学环境，体育老师要转变成学生中的一员，结合小学生感兴趣的活动方式来组织教学，甚至采用玩游戏的方式将一些体育运动的方法灌输给学生，并通过分组学习和互动的方式来不断获取体育知识，这种创新的互动教学方式，能够让学生提升学习体育的兴趣，通过兴趣来不断影响学生终身体育锻炼思维。
（二）引导学生积极参与
虽然小学生整体表现一种好动的特点，但是在一些班级里面，也有一些小学生不愿意参加体育锻炼和集体活动，对于这部分的小学生就要通过引导来积极鼓励这些学生参与体育运动学习中来，而不是简单的听之任之。根据这些不乐意参与体育锻炼学生的原因和特点，然后在利用这些学生感兴趣的活动方式，来进行个性化的教学。同时也可以将一些主动学习的积极分子和这些不爱运动的学生构建成互帮小组，老师从中进行协调鼓励，进而实现全员的运动，小学体育教学坚决杜绝不作为思想，更不能够有差生优等生的区别对待。
（三）建立科学的评价体系
不同的学生有不同的身体素质，如果采用统一的评价标准，甚至采用运动员的标准，那么结果只能够会造成学生学习兴趣的下降，其实只要参与体育运动，就能够得到一个针对性的评价，这个评价是通过学习意识，参与精神以及成绩实效等诸多方面进行综合分析，对于体质差的学生，只要努力体育锻炼，即时体育运动的标准没有身体素质好的学生高，那么只要获得进步，学习兴趣提升就应该得到较高的评价。通过这种个性化的评价体系来挖掘和促进学生学习体育的兴趣，这才是小学体育教学的重点。
（四）消除应试教学思想给学生自由练习空间
小学体育教学的核心应该以培育学生锻炼意识，增强学生锻炼兴趣，进而实现终身体育思想为核心，在新的体育教学体系下，要想完成这样的教学核心，就要充分调动学生自主锻炼意识，那么就要消除应试教学思想，不仅仅要在评价体系上实现个性化，同时还要在教学内容上也要个性化，甚至放开手脚，让学生实现自我锻炼，而学校所提供的就是体育锻炼的基础设施，老师的科学引导，以及一定理论知识的讲解，让学生可以结合老师的引导实现自我突破，这样才能够从根本上实现教学核心。这也是新体育教学体系的创新所在。
四、总结
小学体育教学是学生入门的基础教学，其核心就是为了提升学生学习体育兴趣，而本文提到的新的体育教学体系就是一种结合小学生特点，而定制科学的教学体系，这个体系完全摒弃了应试教学的思想，而是以终身锻炼为核心，注重学生自主学习，这才是小学体育教学体系的创新之路。
参考文献：
[1]朱永康. 探析小学体育课堂中的游戏教学[J]. 新课程（教研）. 2011（06）
[2]姚勉. 浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J]. 科技致富向导. 2008（24）
[3]宋绍辉. 浅谈小学体育游戏教学与素质教育[J]. 当代体育科技. 2013（22）
【关键词】小学体育；教学体系；构建
一、引言
小学体育对于增强小学生的身体素质，灌输终身体育锻炼思想起到关键性的作用，但是在传统的体育教学体系中，并没有将体育当成一个重要的事情来抓，虽然学校宣讲德智体美劳，但是体育的重视程度并不高，久而久之，小学体育教学体系就存在着各种各样的弊端，本文将通过分析这些弊端，进而提出构建新的教学体系的几点建议，这对于完善小学体育教学，促进教学成果是具有非常重要的意义的。
二、当前小学体育教学体系存在的弊端
（一）体育教学一体化
在传统的小学体育教学体系中，突出统一化与一体化，小学生要在体育老师的统一指挥下，进行统一活动，统一教学，学生们对体育活动没有自定义，这种方式相对呆板，进而造成很多学生对体育活动兴趣的下降，要知道小学生本身天生好动，如果过度的统一要求，约束他们好动天性，其教学结果就会适得其反，甚至会造成小学生的逆反心理。
（二）体育教学内容竞技化程度高
在传统的体育教学体系中，无论是在小学还是在中学甚至大学，教学内容都是建立在竞技体育项目基础上，这种竞技化的教学思想受到学科中心主义思想非常明显，对于小学生的体育教学，同样也按照运动员的标准来进行考核，这样就很容易偏离促进学生生长发育的正常轨道，同样也会给学生造成严重的心理压力，而且小学教育更多的凸显个人的技能水平，而对于团队合作的教学内容，却相对较少，这也不利于团队精神的建设，这也是当前小学体育教学中存在的一个弊端。
（三）统一量化评价科学性不强
当前的体育教学体系在评价系统设计上，主要采用的是统一的标准，比如跑步这一体育项目，不同长度的完成时间标准设定统一，只要学生跑步时间没有达标，那么这个成绩就会判定为不合格，那么跑步时间的多少，很难能够决定一个学生体育成绩的好坏，因为体育教学最终的目的是促进学生体育锻炼的兴趣，进而让学生获得终身体育锻炼的意识，这才是体育教学的关键所在，这种没有个性化的评价标准体系，就很难从评价内容上起到激励学生参与体育锻炼的积极作用。
（四）传统教学模式属于应试教育
传统的教学模式主要采用的是讲解、示范以及练习三个过程，这些教学方式主要服务于应试教育，主要体现在下面几个方面：第一是教学内容实际上就是教学大纲上的考试内容。第二是以竞技体育运动为中心，以技评达标考核为检查教学效果。第三是以完成教学任务为重要标准。这三个方面就容易产生很多的负面影响，比如学生全面锻炼身体技能的掌握和能力相对缺乏，忽视了学生进行体育基本知识和健康方法的传授，更忽视对学生终身教育的启迪，这一点也是不利于小学体育教学的发展的。
三、构建小学体育教学新体系的建议
（一）创设教学氛围创新互动教学模式
因为小学生这个年龄段本身处于好动，活泼的阶段，在小学体育教学方面，要紧密结合小学生的生理年龄以及心理年龄进行创新教学，其目的就是为了实现学生学习的主观能动性。这就要通过创设互动教学环境，体育老师要转变成学生中的一员，结合小学生感兴趣的活动方式来组织教学，甚至采用玩游戏的方式将一些体育运动的方法灌输给学生，并通过分组学习和互动的方式来不断获取体育知识，这种创新的互动教学方式，能够让学生提升学习体育的兴趣，通过兴趣来不断影响学生终身体育锻炼思维。
（二）引导学生积极参与
虽然小学生整体表现一种好动的特点，但是在一些班级里面，也有一些小学生不愿意参加体育锻炼和集体活动，对于这部分的小学生就要通过引导来积极鼓励这些学生参与体育运动学习中来，而不是简单的听之任之。根据这些不乐意参与体育锻炼学生的原因和特点，然后在利用这些学生感兴趣的活动方式，来进行个性化的教学。同时也可以将一些主动学习的积极分子和这些不爱运动的学生构建成互帮小组，老师从中进行协调鼓励，进而实现全员的运动，小学体育教学坚决杜绝不作为思想，更不能够有差生优等生的区别对待。
（三）建立科学的评价体系
不同的学生有不同的身体素质，如果采用统一的评价标准，甚至采用运动员的标准，那么结果只能够会造成学生学习兴趣的下降，其实只要参与体育运动，就能够得到一个针对性的评价，这个评价是通过学习意识，参与精神以及成绩实效等诸多方面进行综合分析，对于体质差的学生，只要努力体育锻炼，即时体育运动的标准没有身体素质好的学生高，那么只要获得进步，学习兴趣提升就应该得到较高的评价。通过这种个性化的评价体系来挖掘和促进学生学习体育的兴趣，这才是小学体育教学的重点。
（四）消除应试教学思想给学生自由练习空间
小学体育教学的核心应该以培育学生锻炼意识，增强学生锻炼兴趣，进而实现终身体育思想为核心，在新的体育教学体系下，要想完成这样的教学核心，就要充分调动学生自主锻炼意识，那么就要消除应试教学思想，不仅仅要在评价体系上实现个性化，同时还要在教学内容上也要个性化，甚至放开手脚，让学生实现自我锻炼，而学校所提供的就是体育锻炼的基础设施，老师的科学引导，以及一定理论知识的讲解，让学生可以结合老师的引导实现自我突破，这样才能够从根本上实现教学核心。这也是新体育教学体系的创新所在。
四、总结
小学体育教学是学生入门的基础教学，其核心就是为了提升学生学习体育兴趣，而本文提到的新的体育教学体系就是一种结合小学生特点，而定制科学的教学体系，这个体系完全摒弃了应试教学的思想，而是以终身锻炼为核心，注重学生自主学习，这才是小学体育教学体系的创新之路。
参考文献：
[1]朱永康. 探析小学体育课堂中的游戏教学[J]. 新课程（教研）. 2011（06）
[2]姚勉. 浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J]. 科技致富向导. 2008（24）
[3]宋绍辉. 浅谈小学体育游戏教学与素质教育[J]. 当代体育科技. 2013（22）