美国哈佛大学的罗森塔尔教授曾经用老鼠做过这样的心理学实验，把一群老鼠分为两组，任意将其中的一组交给一些人负责训练，并告诉他们，这是一组“聪明”的老鼠，另一组也交给一些人负责训练，并告诉他们，这是一组“愚蠢”的老鼠。训练的课目是让老鼠在迷宫中辨认路径。经过一段时间的训练教育，两组老鼠被混合放入迷宫中观察。教授惊奇地发现，被视为“聪明”的老鼠比被视为“愚蠢”的老鼠在迷宫中的表现要出色得多，成绩要好得多。为什么会这样呢？罗森塔尔教授经过一段时间的仔细观察、研究，找出了答案：原来是负责对老鼠进行训练教育的实验人员对两组老鼠的教学态度和方法不同而造成的。
　　其实“罗森塔尔效应”就是爱的效应，期望的效应。我们可以总结出这样一个心理学规律：对被试验的期望越大，倾注的心血越多，付出的情感越深厚，那么被试者的上进心就越强，进步就越快。
　　在班集体的教育过程中，我们应当对学生充满爱心，始终坚持不懈地鼓励，多用爱的语言，让学生感受到爱的滋润，从而更好地在班集体中健康成长。
　　一、明确目的，激发情趣
　　在一个班集体刚成立时，首先要向他们讲明，一个班集体要有正确的集体舆论、良好的学习氛围。全班同学应团结互助，互敬互爱，心往一处想，劲往一处使。集体是一个大家庭，每个人都是集体的一员，都要为集体作出自己的贡献，同时也在这个集体中锻炼自己的能力。需要有人当家庭的管理者，师生共同确定出“我能行，我班行；我班行，我能行”的班号。于是，有许多学生的情绪激动起来，都想跃身试一试，大家通过“我想当……”的职务演讲竞选班干部。形成一支有少先队工作、班级工作、学习工作、卫生和纪律检查工作等整合而成的领导集体，在老师的指导下，班级干部定职责、定范围、定分工，能上能下。小干部们在各自的岗位上大显身手，干得有声有色。
　　二、利用外界因素、增强情趣
　　班干部的分工合作，使得班集体有了明确的目标和强大的凝聚力，教师还应利用班会课、少先队活动课、课外活动课、思想品德课进行进取教育：公德教育、道德教育、良好情操教育，动之以情、晓之以理。有时还手把手地教，要他们在小学阶段严格按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学校行为及安全准则》的要求去遵守、规范自己的言行，对做得好的同学及时表扬，对做得差的同学师生共同帮助，对屡屡违犯的同学，采用面谈、个别谈心等多种方法共同帮助，切忌对学生直接进行指责。更不能以其某一弱点或错误而全面否定，伤了学生的自尊心和自信心。对没有责任感的学生，需多做正面鼓励和积极意义的暗示等方法，帮助学生弥补缺陷，逐步建立起对自己、对他人的责任感。
　　三、营造互相帮助的学习气氛和各种活动，强化情趣
　　一个班集体，有了正确的日常学习行为规范。教师要鼓励学生在学习中互相帮助、积极进取，采用一帮一、一对一的协作思路，力争全面提高学生的学习成绩，不让一个同学落伍。同时建立个体与个体，小组与小组的学习方面的竞争、激励机制，量化评比。使学生从小树立竞争意识。开展形式多样的有针对性的教学竞赛活动，把全班学生拧成一股绳，让他们全身心地投入到学习中去。在此基础上，我还在班上开展了丰富多彩的活动。在提出班训以后，由班干部主持在“我能行，我班行”的主题演讲活动中，激起了全班同学的热情。在爱祖国，爱家乡为主题的活动中，我班召开了别具一格的“樱桃大会”；举行了“卫生陋习，从我开始改正”的活动。大家谈：“我长大后为家乡做些什么？”“如果我是镇长……”“当看见别人有困难时……”“一个同学落伍，我……”等一系列的活动，既丰富了学生的生活知识，又提高了她们的学习兴趣。
　　四、情系学生，播洒爱心，巩固情趣
　　我曾带过一个特殊的班集体，特殊的家庭对应特殊的心灵。除了武警、妇联的叔叔阿姨们来看望他们。我也把他们当成自己的儿女，在她们身上倾注我的爱心。
　　在学校里，有同学病了，我马上把她们送到就近的医院诊治，抓回药又给她们倒开水服药，下午再让学生护送回家。有人生病没来上学，我带领班干部和其他同学亲自到家中探望。学校里哪一个同学忘了带学习用具，我会尽力给她们提供帮助，孩子们受到启发，纷纷把自己的东西主动借给需要的人，看到这儿，我抓住失时机告诉孩子们帮助他人就是帮助自己。这样，同学之间有了困难时，别的同学都会伸出援助之手，帮助他人。在学校我尽力关心她们。还利用节假日到学生家了解情况，与学生父母沟通，共同关爱学生。
　　每次外出，我都要打电话询问班上的情况，捎信让孩子们安心学习，让她们感受到老师在遥远的地方也关爱着她们……曾有一首歌这样唱到：“特别的爱，给特别的你……”一些在家庭中缺少父母温暖的同学，就有意记下她们的生日，当生日来临之时，悄悄地送上一些礼物，写上几句祝福的话语，让她感觉到不只被同学的情谊温暖着，自己也被老师关爱着。
　　事实上，同学之间，师生之间，互相关心，互相牵挂，彼此心连心。老师多用爱的语言激励她们，并用心替她们着想，人间将处处是美好的春天！