【摘 要】
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南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师喻平在《中国教育学刊》2012年第10期上撰文认为，反思10年的基础教育课程改革，我国课程改革在持续推进中存在三大问题：一是教师对课程改革的认识和理解混乱；二是教师不能辨析和处理课程改革带来的教学矛盾冲突；三是课程标准倡导的教学评价难以开展。从表面上看，导致这些问题的责任方都在一线教师身上，但仔细分析，这些问题的根源却与课程改革的顶层设计有关。课程设计者
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南京师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师喻平在《中国教育学刊》2012年第10期上撰文认为，反思10年的基础教育课程改革，我国课程改革在持续推进中存在三大问题：一是教师对课程改革的认识和理解混乱；二是教师不能辨析和处理课程改革带来的教学矛盾冲突；三是课程标准倡导的教学评价难以开展。从表面上看，导致这些问题的责任方都在一线教师身上，但仔细分析，这些问题的根源却与课程改革的顶层设计有关。课程设计者对课程理论基础的协调性、系统性缺乏考虑，没有估计到新课程实施可能带来的教学矛盾的激化，也没有考虑到课程与教学评价理念的设计在实践中实现的可能性，而这些源于课程改革起点的问题正是制约课程改革推进的主要因素。
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