论文部分内容阅读
[摘 要：以学生为主体的物理教学，旨在提升学生的科学素养水平，培养学生用科学的态度，形成一定的科学行为和习惯，以获得对科学知识的认知和理解，在高中物理学科教学中，实验是关键基础，通过对实验的动手操作，可以培养学生的动手行为习惯，通过搭设物理相关实验仪器、用物理的原则来验证实验结论，这无疑是最有效、最直接的锻炼探究能力的方法。
关键词：高中物理实验；自主能力；培养策略]
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。物理实验多种功能的充分发挥，有利于学生对知识的理解与掌握，更有助于学生自主学习能力的培养。因此，在高中物理实验课堂教学中，教师应不断转变传统演示实验的教学方法，致力于调动学生的学习积极性，引导其主动参与物理实验的学习，培养自主能力，促进其自主性与创造性的培养，以及问题分析与解决能力的不断提高。
一、高中物理实验的重要意义
1.要重视物理实验的实践性作用
从探究的角度出发，教师要激发学生对物理试验的兴趣，只有在兴趣的推动作用下，学生才会对有兴趣的事物心生探索之念。因此，教师要以物理实验形象化的情境来引发学生的想象思维，要针对部分学生实验技能水平较弱的特点，加强实验课时的安排，使实验操作真正成为学生解决实际物理问题的手段和依托。
2.实验课程的问题设计要注重实践性
首先，物理实验的设计要与学生的日常生活相联系，从学生常见的现象和情境入手；其次，实验设计要紧紧围绕教学目的，实验的设计要体现物理思想的精髓，引导学生用物理研究的方法和思路去思考问题。再次，实验设计的问题导向不要太强，要让学生主动思维，从实验的过程中寻找问题、发现问题。例如，教师在引导学生探究运动加速度的概念之时，要让学生在不同物体实验的感觉上寻找与加速度有关的影响因素。这样才能锻炼学生的主动思维，寻找探究问题的奥妙与奇幻。
二、物理实验课学生自主探究能力的培养
物理的所有概念、规律及理论都是建立在实验基础之上的，高中物理实验有效教学具有十分重要的现实意义。物理实验教学有利于引导学生主动参与实验，亲身体验及深入理解物理原理与知识，有利于培养学生的自主能力，促进其综合素质的提高和全面发展。
1.突出学生的主体学习地位
传统的物理实验教学形式过于单一，一般只局限于教师的演示实验，这在一定程度上限制了学生动手能力和创新能力的发展。新课程标准改革提倡高中物理实验教学进行改革，鼓励学生自我实践，突出学生的主体学习地位，引导学生积极参与实验教学，培养自主能力。
比如：在一节实验课中，教师只是简单地进行一些实验场景的创设和简明的示范点拨，鼓励学生对既定情境进行完善与总结，并对实验过程进行科学的设计和合理的操作。将课堂主动权还给学生，充分发挥学生的积极性与创造性；教师从旁进行辅助，在学生提出质疑或出现实验问题时，帮助学生科学地解决问题，最大限度地强化实验教学效果。
2.合理创设物理实验情境
兴趣是最好的老师。高中物理实验教学中，教师应善于创设物理实验情境，重视学生兴趣的激发，调动其实验学习的积极性，进而充分发挥其创造性与主动性。
例如：在“加速度与力、质量的关系”的实验教学中，我首先播放歌曲《加速度》，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心情。其次，创设问题情境：骑自行车时，当这辆自行车的质量一定，是否用力越大，自行车的加速度就越大？当你用力一样大时，是否自行车的质量越大，加速度就越小？等等。提出这些问题，在吸引注意力，激发其好奇心和兴趣的同时，学生会积极、主动地想通过要实验进行验证，这时我再引导学生着手进行实验操作。
在充分调动学生积极性与主动性的同时，还要提高其思考、分析等能力，培养其自主能力，最终提高物理实验课堂教学质量和效率。
3.引导学生自主进行探究性实验
新课程标准改革不断深化，提倡学生自主能力、创新精神与实践能力的培养。因此，高中物理教师应提前做好实验安排，放手让学会自主进行实验，引导其主动参与实验过程，培养学生的自主能力，鼓励其进行探究性实验，探寻物理科学规律，巩固基础知识，培养观察、分析、综合与解决问题的能力；掌握科学的探究方法，培养规范化实验操作的良好习惯，最终促进其物理综合素质与能力的不断提高。
例如：在“力的分解”教学中，我引导学生思考：想要将桌子上的一个较重的砝码提起，是一根线易断，还是两根线易断？引导学生自主进行探究性实验，验证结论的对错。教师从旁辅助，将“力的分解”知识潜移默化地带入学生的探究性实验过程中，拓展其思维，培养其分析能力、科学素养和自主学习精神。
4.物理实验教学生活化，培养学生的自主创新能力
高中物理教师应具有一双善于发现的眼睛，善用生活中的物品进行物理实验教学，拉近学生与物理学科的距离，激发学生的兴趣，培养学生自主探索能力与创新精神。比如：教师可合理引导学生用生活中常见的一些废旧器材进行实验，既可减少环境污染，又可实现废物利用，有利于激发学生的实验兴趣，培养其动手能力与创新能力，达到较好的教学效果。
例如：在“静电现象的应用”这节实验课的教学中，可引导学生用废旧泡沫完成实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现能被吸引，说明带电体能够吸引轻小物体。这样，在解决了实验器材不足问题的同时，激发了学生的实验兴趣，调动了其积极性，锻炼了自主能力，培养了创新精神。
5.将所学应用于实践，培养学生的自主应用意识
知識来源于生活，最终也将为生活所服务。物理是一门应用性比较强的学科，因此，教师应重视学生物理实践能力的培养。
例如：在学习了杠杆知识后，就让学生寻找自己身体上或生活中的杠杆原理，并分析其是省力杠杆还是费力杠杆；在学习密度知识后，引导学生对生活中的酱油、食用油等密度进行测量；在学习了热学的相关知识后，鼓励学生发现生活中导热性能差和好的材料，并对其进行收集和整理，分析其在生活中的具体应用，等等。引导学生自主进行知识的迁移与应用，不断提高观察、分析与解决实际问题的能力，培养自主意识。
总而言之，在高中物理实验中必须重视学生自主能力的培养，引导学生树立终身学习的意识，自主发现、分析与解决问题，拓宽知识范围，培养动手实践能力，树立创新精神，真正做到自主学习，学以致用。
参考文献
[1]宋晓楼.浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养[J].物理通报，2010（1）：52-54.
[2]曾永康.高中物理自主实验能力培养初探[J].才智，2012（22）：97.
该文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中物理自在主课堂应用实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3013）阶段性成果。
关键词：高中物理实验；自主能力；培养策略]
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。物理实验多种功能的充分发挥，有利于学生对知识的理解与掌握，更有助于学生自主学习能力的培养。因此，在高中物理实验课堂教学中，教师应不断转变传统演示实验的教学方法，致力于调动学生的学习积极性，引导其主动参与物理实验的学习，培养自主能力，促进其自主性与创造性的培养，以及问题分析与解决能力的不断提高。
一、高中物理实验的重要意义
1.要重视物理实验的实践性作用
从探究的角度出发，教师要激发学生对物理试验的兴趣，只有在兴趣的推动作用下，学生才会对有兴趣的事物心生探索之念。因此，教师要以物理实验形象化的情境来引发学生的想象思维，要针对部分学生实验技能水平较弱的特点，加强实验课时的安排，使实验操作真正成为学生解决实际物理问题的手段和依托。
2.实验课程的问题设计要注重实践性
首先，物理实验的设计要与学生的日常生活相联系，从学生常见的现象和情境入手；其次，实验设计要紧紧围绕教学目的，实验的设计要体现物理思想的精髓，引导学生用物理研究的方法和思路去思考问题。再次，实验设计的问题导向不要太强，要让学生主动思维，从实验的过程中寻找问题、发现问题。例如，教师在引导学生探究运动加速度的概念之时，要让学生在不同物体实验的感觉上寻找与加速度有关的影响因素。这样才能锻炼学生的主动思维，寻找探究问题的奥妙与奇幻。
二、物理实验课学生自主探究能力的培养
物理的所有概念、规律及理论都是建立在实验基础之上的，高中物理实验有效教学具有十分重要的现实意义。物理实验教学有利于引导学生主动参与实验，亲身体验及深入理解物理原理与知识，有利于培养学生的自主能力，促进其综合素质的提高和全面发展。
1.突出学生的主体学习地位
传统的物理实验教学形式过于单一，一般只局限于教师的演示实验，这在一定程度上限制了学生动手能力和创新能力的发展。新课程标准改革提倡高中物理实验教学进行改革，鼓励学生自我实践，突出学生的主体学习地位，引导学生积极参与实验教学，培养自主能力。
比如：在一节实验课中，教师只是简单地进行一些实验场景的创设和简明的示范点拨，鼓励学生对既定情境进行完善与总结，并对实验过程进行科学的设计和合理的操作。将课堂主动权还给学生，充分发挥学生的积极性与创造性；教师从旁进行辅助，在学生提出质疑或出现实验问题时，帮助学生科学地解决问题，最大限度地强化实验教学效果。
2.合理创设物理实验情境
兴趣是最好的老师。高中物理实验教学中，教师应善于创设物理实验情境，重视学生兴趣的激发，调动其实验学习的积极性，进而充分发挥其创造性与主动性。
例如：在“加速度与力、质量的关系”的实验教学中，我首先播放歌曲《加速度》，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张心情。其次，创设问题情境：骑自行车时，当这辆自行车的质量一定，是否用力越大，自行车的加速度就越大？当你用力一样大时，是否自行车的质量越大，加速度就越小？等等。提出这些问题，在吸引注意力，激发其好奇心和兴趣的同时，学生会积极、主动地想通过要实验进行验证，这时我再引导学生着手进行实验操作。
在充分调动学生积极性与主动性的同时，还要提高其思考、分析等能力，培养其自主能力，最终提高物理实验课堂教学质量和效率。
3.引导学生自主进行探究性实验
新课程标准改革不断深化，提倡学生自主能力、创新精神与实践能力的培养。因此，高中物理教师应提前做好实验安排，放手让学会自主进行实验，引导其主动参与实验过程，培养学生的自主能力，鼓励其进行探究性实验，探寻物理科学规律，巩固基础知识，培养观察、分析、综合与解决问题的能力；掌握科学的探究方法，培养规范化实验操作的良好习惯，最终促进其物理综合素质与能力的不断提高。
例如：在“力的分解”教学中，我引导学生思考：想要将桌子上的一个较重的砝码提起，是一根线易断，还是两根线易断？引导学生自主进行探究性实验，验证结论的对错。教师从旁辅助，将“力的分解”知识潜移默化地带入学生的探究性实验过程中，拓展其思维，培养其分析能力、科学素养和自主学习精神。
4.物理实验教学生活化，培养学生的自主创新能力
高中物理教师应具有一双善于发现的眼睛，善用生活中的物品进行物理实验教学，拉近学生与物理学科的距离，激发学生的兴趣，培养学生自主探索能力与创新精神。比如：教师可合理引导学生用生活中常见的一些废旧器材进行实验，既可减少环境污染，又可实现废物利用，有利于激发学生的实验兴趣，培养其动手能力与创新能力，达到较好的教学效果。
例如：在“静电现象的应用”这节实验课的教学中，可引导学生用废旧泡沫完成实验。用一个带电体接近用泡沫做成的小球，发现能被吸引，说明带电体能够吸引轻小物体。这样，在解决了实验器材不足问题的同时，激发了学生的实验兴趣，调动了其积极性，锻炼了自主能力，培养了创新精神。
5.将所学应用于实践，培养学生的自主应用意识
知識来源于生活，最终也将为生活所服务。物理是一门应用性比较强的学科，因此，教师应重视学生物理实践能力的培养。
例如：在学习了杠杆知识后，就让学生寻找自己身体上或生活中的杠杆原理，并分析其是省力杠杆还是费力杠杆；在学习密度知识后，引导学生对生活中的酱油、食用油等密度进行测量；在学习了热学的相关知识后，鼓励学生发现生活中导热性能差和好的材料，并对其进行收集和整理，分析其在生活中的具体应用，等等。引导学生自主进行知识的迁移与应用，不断提高观察、分析与解决实际问题的能力，培养自主意识。
总而言之，在高中物理实验中必须重视学生自主能力的培养，引导学生树立终身学习的意识，自主发现、分析与解决问题，拓宽知识范围，培养动手实践能力，树立创新精神，真正做到自主学习，学以致用。
参考文献
[1]宋晓楼.浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养[J].物理通报，2010（1）：52-54.
[2]曾永康.高中物理自主实验能力培养初探[J].才智，2012（22）：97.
该文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中物理自在主课堂应用实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3013）阶段性成果。