童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。它是儿童文学中一种非常重要的文体，是学生较早并大量接触到的一种文学样式之一，在学生的成长过程中具有重要而深远的影响。
　　鲁迅先生曾这样评价大作家的经典作品：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。……在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写，这才会明白原来‘应该这么写的’”。在他看来，这些作品用其独特而又非常恰当的语言形式，准确的表达了作品的内容和思想。语文教学的根本任务是引导学生对经典作品的语言进行感受和鉴赏，通过对作品中极具表现力的语言进行教学，不但可以让学生领悟其丰富的思想内涵，体会其艺术魅力，体会其艺术表现力，而且能够增强思维的形象性、严密性和深刻性。很多童话，历经时间的淘洗，历久弥新，这不仅归功于作品反映的主題，更在于童话的语言。在引导学生阅读和欣赏童话时，可以通过品味童话语言的美来唤醒想象，来唤醒久违的童心。
　　下面呈现我在童话教学尝试中的一个教学片断：
　　古今中外的经典童话作品很多，同学们已经搜集了精彩语段，老师把同学们搜集的语句作了整理归类，分为五组，给同学们品味赏析。昨天同学们已经预习过了，现在我们来分享预习的成果。
　　每个小组选一组，结合具体语句来赏析童话的语言特点，并读出该组的语言特点。（可以采用多种朗读方式）分角色、齐读、分段读、单个读。有较多段的，可选择某段来读。
　　A组简单易懂，适合儿童的阅读水平。
　　B组加班级老师的分角色朗读，感受童话的语言趣味。
　　C组富有童趣，好久没读童话了，今天再来读，让我们找回了久违的童心。反复叙述很有趣，适合儿童的阅读心理。
　　D组语言优美，可加齐读。选段
　　E组加齐读，感受哲理性的童话语言
　　板书：简洁易懂 夸张拟人 反复叙述
　　充满童趣 优美诗意 富有哲理
　　小结：通过品读这五组语言，我们发现童话语言的魅力无穷，童话用有想象力的语言构建了充满幻想的人物和情节，这都归功于童话作家丰富的想象力。所以童话的魅力不仅在于丰富的心理意义和真善美，而且来自它的文学特性。
　　高明的作家往往把语言的锤炼当成一种创作的追求，注重行文的整体感，注重语言风格的协调一致，他们认为“语言像树，枝干内部液汁流转，一枝撼，百枝摇。语言像水，是不能切割的，一篇作品的语言是一个有机的整体”。所以他们笔下的语言，如“行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所当止，文理自然，姿态横生。”唤醒学生的想象，唤醒学生久违的童心，通过品味语言也应该是一个不错的尝试。