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摘 要：在信息时代背景下，高中生物教学面临着新的机遇与挑战。教师要结合多元化、多样性、多功能的信息技术手段，来开展高中生物教学活动，帮助学生在具体的教学过程中，优化生物知识学习过程、培养生物学科探究意识、增强生物知识掌握能力、提升生物技能培养水平，进而全面增强高中生的生物学科核心素养。教师要充分运用“微课程”模式，开展生物教学活动，既要突出高中生物教学创新性;又要突出高中生物学习实用性。利用“微课程”的功能和作用，来突出其运用的价值和意义，进而全面提升高中生物的教学质量。
关键词：微课程;高中;生物教学;设计与应用策略
引言：在信息技术飞速发展的今天，我国高中生物教学，在教学模式上、教学理念上、教学方法上，都发生了改变。因此，高中生物教师要具备与时俱进的教学思想，不断拓展和创新教学模式，帮助学生树立良好的学习意识、养成优质的学习习惯，进而增强对高中生物教学的理解能力、认知能力、应用能力。
一、微课程在高中生物教学中的设计
（一）突出生物教学的趣味性设计
高中生物学科作为一门实践性学科，在具体学习过程中，需要学生记忆和掌握的生物基础知识点繁多，为了帮助学生建立良好学习意识、增强学习动力，教师运用“微课程”教学形式，来突出具有趣味性的生物教学内容，促使学生的注意力、积极性被吸引到课堂中来，从而开展高效的学习活动。比如：在学习高中生物“DNA的复制”这一知识点时，教师通过设计出“微课程”内容，将其通过多媒体教学设备，设计出模拟复制动画，并配以适宜的背景音乐，来突出教学设计的趣味性，从而提升學生生物学科综合能力。
（二）围绕基础知识开展设计活动
在运用“微课程”开展教学时，教师要注重在教学设计上，要围绕生物学科基础知识，来进行“微课件”的制作，促使高中生在学习“微课程”时，可以打好生物基础，培养生物学科技能。由于“微课程”时间段，因此在进行课程设计时，要注重生物基础知识内容集中，这样才能促使生物学科知识，良好地呈现在高中生的眼前，保证生物学科“微课程”教学过程，保持完整性和基础性，丰富教学设计内容。
二、微课程在高中生物教学中的应用策略
（一）优化教学方式，增强“微课程”教学效率
针对高中生物教学来说，教师要注重教学方式的优化，这样才能保证高中生在“微课程”中，充分掌握生物学科基础知识、培养生物学科综合能力。教师要结合具体“微课程”内容，引导学生进行学习活动，帮助学生建立良好的思维方式，保证教学过程的优化。“微课程”在生物教学中，要具备良好的提问过程，要结合提问的内容和方法，来增强提问的价值，保证提问学习取得良好成效，进而增强学生的生物学科意识和素养。例如：在学习高中生物《细胞的呼吸》时，教师要围绕“细胞的有氧呼吸与无氧呼吸”知识点，来创设“微课程”内容，让学生通过对比法，来了解“有氧呼吸和无氧呼吸”的差异，并利用“微课程”短小、精悍的特点进行说明，进而提高教学效率。
（二）攻克知识难点，提升“微课程”利用效率
在新的教学理念的推动下，高中生物学科教学模式和教学理念都发生了改变，教师要充分利用“微课程”教学手段，帮助学生攻克知识难点，降低高中生物学科学习难度。首先，教师要在“微课程”中，教师要对难点知识进行简洁、扼要的讲解，要培养学生的问题意识。其次，教师要明确“微课程”的授课脉络，帮助学生针对“微课程”中的知识难点，进行深度思考，进而培养学生的思考意识。最后，教师利用笔记标注出“微课程”的总体内容，帮助学生归纳、总结生物学科难点知识的学习和解决方法，进而提升“微课程”使用效率。
（三）优化实践教学，增强“微课程”理解能力
教师要科学运用“微课程”来开展具体学习活动，帮助学生认识到生物学科的学习重要性，从而跟随“微课程”的教学目标，来建立良好的学习意识，从而突出“微课程”的教学作用，提升高中生物教学效率、增强生物知识理解能力。在高中生物教材中，包含丰富且复杂的生物基础知识概念，对于高中生来说，不在记忆这些概念时会遇到困难;在应用这些概念时同样也会遇到困难。因此，教师利用“微课程”的简洁性、实践性特点，为学生创设概念应用环境和条件，帮助学生构建良好实践学习环境，促使高中生增强“微课程”的使用效率，提升对“微课程”的理解能力，进而全面增强学生的生物学科综合能力。
结语：
总而言之，在高中生物教学活动中，教师要充分运用“微课程”辅助生物教学，帮助学生建立生物学习意识，掌握生物知识学习的方法和技巧。在“微课程”的促进下，帮助学生锻炼知识应用技能和知识应用水平，进而有效提升生物学科综合能力。教师要利用“微课程”的编辑功能、存储功能、输出功能等，将生物学科知识进行创编、整合、归纳、应用，进而提高高中生物的教学成效，促使高中生充分掌握生物学科学习的内涵。
参考文献：
[1]薛磊.微课程在高中生物教学中的设计与实践[J].中国校外教育，2015，10（27）：41-43.
[2]莫锦坚.高中生物教学中微课程的应用和设计探讨[J].中学生物教学，2015，9（28）：41-42.
（云南省普洱市墨江县第一中学）
关键词：微课程;高中;生物教学;设计与应用策略
引言：在信息技术飞速发展的今天，我国高中生物教学，在教学模式上、教学理念上、教学方法上，都发生了改变。因此，高中生物教师要具备与时俱进的教学思想，不断拓展和创新教学模式，帮助学生树立良好的学习意识、养成优质的学习习惯，进而增强对高中生物教学的理解能力、认知能力、应用能力。
一、微课程在高中生物教学中的设计
（一）突出生物教学的趣味性设计
高中生物学科作为一门实践性学科，在具体学习过程中，需要学生记忆和掌握的生物基础知识点繁多，为了帮助学生建立良好学习意识、增强学习动力，教师运用“微课程”教学形式，来突出具有趣味性的生物教学内容，促使学生的注意力、积极性被吸引到课堂中来，从而开展高效的学习活动。比如：在学习高中生物“DNA的复制”这一知识点时，教师通过设计出“微课程”内容，将其通过多媒体教学设备，设计出模拟复制动画，并配以适宜的背景音乐，来突出教学设计的趣味性，从而提升學生生物学科综合能力。
（二）围绕基础知识开展设计活动
在运用“微课程”开展教学时，教师要注重在教学设计上，要围绕生物学科基础知识，来进行“微课件”的制作，促使高中生在学习“微课程”时，可以打好生物基础，培养生物学科技能。由于“微课程”时间段，因此在进行课程设计时，要注重生物基础知识内容集中，这样才能促使生物学科知识，良好地呈现在高中生的眼前，保证生物学科“微课程”教学过程，保持完整性和基础性，丰富教学设计内容。
二、微课程在高中生物教学中的应用策略
（一）优化教学方式，增强“微课程”教学效率
针对高中生物教学来说，教师要注重教学方式的优化，这样才能保证高中生在“微课程”中，充分掌握生物学科基础知识、培养生物学科综合能力。教师要结合具体“微课程”内容，引导学生进行学习活动，帮助学生建立良好的思维方式，保证教学过程的优化。“微课程”在生物教学中，要具备良好的提问过程，要结合提问的内容和方法，来增强提问的价值，保证提问学习取得良好成效，进而增强学生的生物学科意识和素养。例如：在学习高中生物《细胞的呼吸》时，教师要围绕“细胞的有氧呼吸与无氧呼吸”知识点，来创设“微课程”内容，让学生通过对比法，来了解“有氧呼吸和无氧呼吸”的差异，并利用“微课程”短小、精悍的特点进行说明，进而提高教学效率。
（二）攻克知识难点，提升“微课程”利用效率
在新的教学理念的推动下，高中生物学科教学模式和教学理念都发生了改变，教师要充分利用“微课程”教学手段，帮助学生攻克知识难点，降低高中生物学科学习难度。首先，教师要在“微课程”中，教师要对难点知识进行简洁、扼要的讲解，要培养学生的问题意识。其次，教师要明确“微课程”的授课脉络，帮助学生针对“微课程”中的知识难点，进行深度思考，进而培养学生的思考意识。最后，教师利用笔记标注出“微课程”的总体内容，帮助学生归纳、总结生物学科难点知识的学习和解决方法，进而提升“微课程”使用效率。
（三）优化实践教学，增强“微课程”理解能力
教师要科学运用“微课程”来开展具体学习活动，帮助学生认识到生物学科的学习重要性，从而跟随“微课程”的教学目标，来建立良好的学习意识，从而突出“微课程”的教学作用，提升高中生物教学效率、增强生物知识理解能力。在高中生物教材中，包含丰富且复杂的生物基础知识概念，对于高中生来说，不在记忆这些概念时会遇到困难;在应用这些概念时同样也会遇到困难。因此，教师利用“微课程”的简洁性、实践性特点，为学生创设概念应用环境和条件，帮助学生构建良好实践学习环境，促使高中生增强“微课程”的使用效率，提升对“微课程”的理解能力，进而全面增强学生的生物学科综合能力。
结语：
总而言之，在高中生物教学活动中，教师要充分运用“微课程”辅助生物教学，帮助学生建立生物学习意识，掌握生物知识学习的方法和技巧。在“微课程”的促进下，帮助学生锻炼知识应用技能和知识应用水平，进而有效提升生物学科综合能力。教师要利用“微课程”的编辑功能、存储功能、输出功能等，将生物学科知识进行创编、整合、归纳、应用，进而提高高中生物的教学成效，促使高中生充分掌握生物学科学习的内涵。
参考文献：
[1]薛磊.微课程在高中生物教学中的设计与实践[J].中国校外教育，2015，10（27）：41-43.
[2]莫锦坚.高中生物教学中微课程的应用和设计探讨[J].中学生物教学，2015，9（28）：41-42.
（云南省普洱市墨江县第一中学）