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小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的基础性、实践性和综合性课程,倡导探究式学习。观察实验是科学探究的基础,是学生寻找证据的首要途径。在收集和分析证据过程中,学生的学习能力、思维能力和创造能力等会得到发展和提高。观察实验中＂观察＂与＂实验＂是有区别的。依据不同的标准,可以对观察进行多种分类。
善用材料,引导学生认识对比实验——湘版一年级《纸》观摩有感
【摘 要】
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小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的基础性、实践性和综合性课程,倡导探究式学习。观察实验是科学探究的基础,是学生寻找证据的首要途径。在收集和分析证据过程中,学生
【机 构】
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北京市平谷区教育研修中心
【出 处】
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湖北教育：科学课
【发表日期】
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2018年4期
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《橘子的认识》一课通过活动发挥学生的主体作用，有效地体现了师生之间的相互合作。课堂中关于橘子的概念不是教师灌输的，而是在教师的引导下学生自行探究发现的结果。在愉快的气氛中，孩子们轻松自如地学习，切实体会到学习是有趣的、快乐的。 这节课中的诸多教学活动都非常有趣，课堂上孩子们在欢笑中度过，在欢笑中学习新的知识，达成了更多远超于传统课堂的目标： 体现了科学启蒙的含义。科学启蒙不仅包含知识，而且包含
一、用多种感官观察植物 师：我带来了一株植物，想不想看？ 生：想。 师：从你的位置上看过来，你看到这株植物上有什么？ 生：有叶子。 师：上来指一下吧。这是叶子，我想问一下，这片是叶子，那一片呢？它的叶子怎么样？ 生：有大有小。 师：叶子有大有小，老师提个要求好不好？说的同学尽量面对桌子上的植物，其他同学的眼睛要尽量看他，后面的同学看着他，前面的同学怎么办啊？对，转过来看着他。 生：