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幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从小帮助幼儿建立规则意识有利于促进幼儿社会性的发展。在幼儿规则意识的培养中，巧妙利用区域游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入游戏，让幼儿在轻松愉悦的环境中体验和感知社会生活中的各种行为规则，并以规则来约束自己的行为，变“他律”为“自律”，从而形成良好的社会行为习惯。
规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维能力，有利于促进幼儿社会性的发展。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”帮助幼儿形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
区域游戏是幼儿最喜爱的活动，内容来源于真实的社会生活。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。通过游戏更易将外在的规则要求内化。因此，在幼儿规则意识的培养中，巧妙利用区域游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入游戏，让幼儿在轻松愉悦的环境中体验和感知社会生活中的各种行为规则，并以规则来约束自己的行为，从而有助于形成良好的社会行为习惯。帮助懵懂的孩子体验规则，变“他律”为“自律”，是我们不断探究和反思的话题。那么，如何巧妙利用区域游戏，培养幼儿良好的规则意识呢？本人通过实践与研究，尝试了以下几种方法。
一、将规则渗透在游戏中，让幼儿感知各种规则
区域游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动中学习、感知和体验各种规则。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解了“红灯停、绿灯行”、过马路要走“斑马线”等交通规则，通过角色扮演，让幼儿充分感受到不遵守交通规则会产生严重的后果。再如在棋类游戏中，了解象棋、跳棋、围棋等各种棋类的不同下法与规则;在“银行”的游戏中，顾客取钱需要排队;“图书馆”内须保持安静，不能大声喧哗及借阅图书的规则;在建筑区内与人合作搭建及整理玩具的规则;等等。幼儿通过游戏相互交流着彼此的经验，明确所学到的各种规则都与自己的生活密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，同样也约束着自己的行为。
二、巧用图标，帮助幼儿理解规则
所谓图标就是把规则画成有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的规则缺乏足够认识，因此常常出现行为上的偏差。这时，教师不能一味批评，可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。因此，我在各个游戏区域，根据需要巧妙地利用图标帮助幼儿理解规则，起到了很好的辅助作用。例如在图书区，设计一个小嘴巴上竖着一个手指的图标，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人;鞋架上贴一个两只卡通鞋子在一起的图标，意思是整齐摆放;楼梯转角贴上不要拥挤的图标，告诉幼儿上下楼梯不拥挤，注意安全;幼儿物品柜上的摆放图标，告诉幼儿物品取放要归位;床上贴上禁止跳跃的图标;盥洗室内贴上规范洗手流程图……这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意去遵守。巧妙利用图标，让环境“说话”，比强加给他们的规则更易被接受。久而久之，在这种潜移默化中，幼儿的规则意识得到很好的强化，并逐渐迁移到实际生活当中。
三、通过自定规则，让幼儿自觉遵守规则
教育工作者对规则的最终期望是规则能成为孩子们行为的内部参照。教师应该充分尊重幼儿，相信幼儿，引导幼儿参与游戏规则的制定，加深幼儿对规则的认识与理解，增强其遵守规则的自觉性。如新学期开始时，我们在益智区投放了许多新的操作材料，有些幼儿为了能拿到自己喜欢的玩具，就与同伴发生了争执，影响了小伙伴间的关系。针对此情况，我组织孩子讨论，自己来制订符合愿望而又不会影响同伴关系的规则。我们从活动场地、材料使用方法、入区人数等方面入手，制定出图文并茂的益智区活动规则。又如，在游戏娃娃家活动中，刚开始孩子们是漫无目的地各自玩耍，一会儿就觉得没有意思，于是几个人凑在一起商量最初的游戏规则：妈妈干什么，娃娃干什么，等。没一会儿，一个生动有趣的娃娃家活动开始了，孩子们还增加了送宝宝上幼儿园、和宝宝一起做亲子游戏等情节，丰富了游戏内容。在游戏中，孩子们自己讨论，制定规则，自己解决问题，相互影响，不断磨合，以自己的方式建构着游戏的过程和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。因为规则是孩子们自己制定的，是他们自己想法的表达，就更具约束力，孩子们非常乐意自觉地遵守和维护，其规则意识也得到了提高。
四、讓幼儿参与活动评价，变他律为自律
幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。让幼儿参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节中强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的首要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。如游戏结束评价时，我请“病人”评选优秀的医护人员，并要求“病人”说出理由。有的“病人”说：“航航这个大夫好，他很有礼貌，给我检查身体很细心。”有的“病人”说：“涵涵这个护士好，她轻轻地打针。”还有的“病人”说：“文文护士最热心，一直在微笑着服务。”……教师及时肯定和表扬了“医院”中认真负责的工作人员，从而调动其他“医护人员”工作的积极性。结果发现：幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让幼儿参与游戏的评价，可以帮助他们学会克制自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，从而自觉规范自己的行为。 五、体验自然后果，让幼儿学会自我控制
“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。因此，在组织活动前，我都与小朋友约法三章，如违反规则将受到自然后果的惩罚。如区域活动时，违规者将取消在这个区域玩的资格;玩玩具时不懂得爱惜，则连续一段时间不能玩这个玩具……当然，这些违规条例也是与幼儿一起制定并共同执行的，同时根据具体情况及时调整，目的是让幼儿学会自我约束、自我控制，更重要的是学会自我管理。例如一天，大家正在建构区认真地建构着各种“飞机”，并欣赏着自己的劳动成果，突然静静制作的漂亮“飞机”被飞来的一脚踢得瞬间瓦解。在静静的哭泣声中，偷袭成功的凡凡迅速逃走。面对此种情况，教师可以依据事先与幼儿共同商定的规则，适当让凡凡体验一下自己行为所产生的后果。当凡凡再次来到孩子们中间时，静静大声说：“你没有遵守游戏规则，把别人的东西破坏了，不要你和我们一起玩。”同伴们听了她的活，没有一个愿意与凡凡合作。没有朋友的孤独让凡凡尝到了自己行为产生的不良后果，再次游戏时他学会了自我控制，不再破坏别人的游戏成果了。实践证明，“体验自然后果”的方法是培养幼儿规则意识的一个有效的方法，它能帮助幼儿内化规则并有效地控制自己的行为。
六、长期管理，巩固幼儿规则意识
幼儿规则意识的培养不是在短期内能完成并见效的，它需要一个漫长的过程，只有常抓不懈，长期管理，才能日积月累，使幼儿的规则意识得到巩固。由于幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿常常会因忘记规则而影响了自己或他人的活动。遇到这种情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助与提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。由于幼儿间的提醒，是在完全自由、平等的关系中进行的，往往更容易为幼儿所接受。如在生活区夹珠子游戏中，乐乐因为缺乏耐心，怎么都夹不起来，一生气就用手去抓。这时，幼儿间别开生面的提醒开始了。“乐乐，你不能用手抓，要用筷子夹。”悦悦提醒他。“我偏不！”乐乐满不在乎地说。“你这样做是不对的，不遵守规则是不能参加游戏的！”悦悦大声说道。“对！你搞破坏，不是好孩子，我们不和你好了。”……周围的孩子也提醒着。乐乐心虚了，委屈地说：“可是，我不会夹呀！”“我们可以教你呀！”“好吧。”一场纠纷就这样解决了，孩子们又继续开心地玩着。为了加强管理，我在班级设立了多种管理员：如图书管理员、纪律管理员、玩具管理员、卫生管理员等等。我经常让容易违规的幼儿当管理员，如瑞瑞特别喜欢撕书，常常会把自己喜欢的图撕下来，于是我和他进行了交谈，请他当图书管理员。他管理图书时很认真，还提醒別人爱护图书，逐步改掉了撕书的坏习惯。通过平时持之以恒的管理，幼儿的规则意识得到了巩固。同时，教师也要及时肯定和表扬幼儿遵守规则的行为，让幼儿感受并体验遵守规则的快乐。
总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，它需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度、多渠道地进行反复实践，不断内化，从而自觉形成良好的社会行为习惯。作为一名幼儿教育者，我们要从热爱孩子、尊重孩子出发，不断反思自己，把最适合的留给孩子，为幼儿的健康成长奠定良好的素质基础。
【作者单位：南京市江宁区东善桥第二幼儿园
规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维能力，有利于促进幼儿社会性的发展。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”帮助幼儿形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
区域游戏是幼儿最喜爱的活动，内容来源于真实的社会生活。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。通过游戏更易将外在的规则要求内化。因此，在幼儿规则意识的培养中，巧妙利用区域游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入游戏，让幼儿在轻松愉悦的环境中体验和感知社会生活中的各种行为规则，并以规则来约束自己的行为，从而有助于形成良好的社会行为习惯。帮助懵懂的孩子体验规则，变“他律”为“自律”，是我们不断探究和反思的话题。那么，如何巧妙利用区域游戏，培养幼儿良好的规则意识呢？本人通过实践与研究，尝试了以下几种方法。
一、将规则渗透在游戏中，让幼儿感知各种规则
区域游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动中学习、感知和体验各种规则。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解了“红灯停、绿灯行”、过马路要走“斑马线”等交通规则，通过角色扮演，让幼儿充分感受到不遵守交通规则会产生严重的后果。再如在棋类游戏中，了解象棋、跳棋、围棋等各种棋类的不同下法与规则;在“银行”的游戏中，顾客取钱需要排队;“图书馆”内须保持安静，不能大声喧哗及借阅图书的规则;在建筑区内与人合作搭建及整理玩具的规则;等等。幼儿通过游戏相互交流着彼此的经验，明确所学到的各种规则都与自己的生活密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，同样也约束着自己的行为。
二、巧用图标，帮助幼儿理解规则
所谓图标就是把规则画成有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的规则缺乏足够认识，因此常常出现行为上的偏差。这时，教师不能一味批评，可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。因此，我在各个游戏区域，根据需要巧妙地利用图标帮助幼儿理解规则，起到了很好的辅助作用。例如在图书区，设计一个小嘴巴上竖着一个手指的图标，意思是看书时要保持安静，不能影响干扰别人;鞋架上贴一个两只卡通鞋子在一起的图标，意思是整齐摆放;楼梯转角贴上不要拥挤的图标，告诉幼儿上下楼梯不拥挤，注意安全;幼儿物品柜上的摆放图标，告诉幼儿物品取放要归位;床上贴上禁止跳跃的图标;盥洗室内贴上规范洗手流程图……这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意去遵守。巧妙利用图标，让环境“说话”，比强加给他们的规则更易被接受。久而久之，在这种潜移默化中，幼儿的规则意识得到很好的强化，并逐渐迁移到实际生活当中。
三、通过自定规则，让幼儿自觉遵守规则
教育工作者对规则的最终期望是规则能成为孩子们行为的内部参照。教师应该充分尊重幼儿，相信幼儿，引导幼儿参与游戏规则的制定，加深幼儿对规则的认识与理解，增强其遵守规则的自觉性。如新学期开始时，我们在益智区投放了许多新的操作材料，有些幼儿为了能拿到自己喜欢的玩具，就与同伴发生了争执，影响了小伙伴间的关系。针对此情况，我组织孩子讨论，自己来制订符合愿望而又不会影响同伴关系的规则。我们从活动场地、材料使用方法、入区人数等方面入手，制定出图文并茂的益智区活动规则。又如，在游戏娃娃家活动中，刚开始孩子们是漫无目的地各自玩耍，一会儿就觉得没有意思，于是几个人凑在一起商量最初的游戏规则：妈妈干什么，娃娃干什么，等。没一会儿，一个生动有趣的娃娃家活动开始了，孩子们还增加了送宝宝上幼儿园、和宝宝一起做亲子游戏等情节，丰富了游戏内容。在游戏中，孩子们自己讨论，制定规则，自己解决问题，相互影响，不断磨合，以自己的方式建构着游戏的过程和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。因为规则是孩子们自己制定的，是他们自己想法的表达，就更具约束力，孩子们非常乐意自觉地遵守和维护，其规则意识也得到了提高。
四、讓幼儿参与活动评价，变他律为自律
幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。让幼儿参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节中强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的首要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。如游戏结束评价时，我请“病人”评选优秀的医护人员，并要求“病人”说出理由。有的“病人”说：“航航这个大夫好，他很有礼貌，给我检查身体很细心。”有的“病人”说：“涵涵这个护士好，她轻轻地打针。”还有的“病人”说：“文文护士最热心，一直在微笑着服务。”……教师及时肯定和表扬了“医院”中认真负责的工作人员，从而调动其他“医护人员”工作的积极性。结果发现：幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让幼儿参与游戏的评价，可以帮助他们学会克制自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，从而自觉规范自己的行为。 五、体验自然后果，让幼儿学会自我控制
“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。因此，在组织活动前，我都与小朋友约法三章，如违反规则将受到自然后果的惩罚。如区域活动时，违规者将取消在这个区域玩的资格;玩玩具时不懂得爱惜，则连续一段时间不能玩这个玩具……当然，这些违规条例也是与幼儿一起制定并共同执行的，同时根据具体情况及时调整，目的是让幼儿学会自我约束、自我控制，更重要的是学会自我管理。例如一天，大家正在建构区认真地建构着各种“飞机”，并欣赏着自己的劳动成果，突然静静制作的漂亮“飞机”被飞来的一脚踢得瞬间瓦解。在静静的哭泣声中，偷袭成功的凡凡迅速逃走。面对此种情况，教师可以依据事先与幼儿共同商定的规则，适当让凡凡体验一下自己行为所产生的后果。当凡凡再次来到孩子们中间时，静静大声说：“你没有遵守游戏规则，把别人的东西破坏了，不要你和我们一起玩。”同伴们听了她的活，没有一个愿意与凡凡合作。没有朋友的孤独让凡凡尝到了自己行为产生的不良后果，再次游戏时他学会了自我控制，不再破坏别人的游戏成果了。实践证明，“体验自然后果”的方法是培养幼儿规则意识的一个有效的方法，它能帮助幼儿内化规则并有效地控制自己的行为。
六、长期管理，巩固幼儿规则意识
幼儿规则意识的培养不是在短期内能完成并见效的，它需要一个漫长的过程，只有常抓不懈，长期管理，才能日积月累，使幼儿的规则意识得到巩固。由于幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿常常会因忘记规则而影响了自己或他人的活动。遇到这种情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助与提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。由于幼儿间的提醒，是在完全自由、平等的关系中进行的，往往更容易为幼儿所接受。如在生活区夹珠子游戏中，乐乐因为缺乏耐心，怎么都夹不起来，一生气就用手去抓。这时，幼儿间别开生面的提醒开始了。“乐乐，你不能用手抓，要用筷子夹。”悦悦提醒他。“我偏不！”乐乐满不在乎地说。“你这样做是不对的，不遵守规则是不能参加游戏的！”悦悦大声说道。“对！你搞破坏，不是好孩子，我们不和你好了。”……周围的孩子也提醒着。乐乐心虚了，委屈地说：“可是，我不会夹呀！”“我们可以教你呀！”“好吧。”一场纠纷就这样解决了，孩子们又继续开心地玩着。为了加强管理，我在班级设立了多种管理员：如图书管理员、纪律管理员、玩具管理员、卫生管理员等等。我经常让容易违规的幼儿当管理员，如瑞瑞特别喜欢撕书，常常会把自己喜欢的图撕下来，于是我和他进行了交谈，请他当图书管理员。他管理图书时很认真，还提醒別人爱护图书，逐步改掉了撕书的坏习惯。通过平时持之以恒的管理，幼儿的规则意识得到了巩固。同时，教师也要及时肯定和表扬幼儿遵守规则的行为，让幼儿感受并体验遵守规则的快乐。
总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，它需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度、多渠道地进行反复实践，不断内化，从而自觉形成良好的社会行为习惯。作为一名幼儿教育者，我们要从热爱孩子、尊重孩子出发，不断反思自己，把最适合的留给孩子，为幼儿的健康成长奠定良好的素质基础。
【作者单位：南京市江宁区东善桥第二幼儿园