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协同学不仅适用于各系统的相互协作,同样也适用于不同学科之间的协同。综合实践活动课程的综合性及实践性为协同学理论的引入奠定了基础。综合实践活动课程协同的两种模式分别为历时态协同和共时态协同,应从寻找合适的序参量入手,构建综合实践活动课程体系,从而有效引导课程开发、实施及评价进入有序状态。
协同学视阈下的综合实践活动课程构建探讨
【摘 要】
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协同学不仅适用于各系统的相互协作,同样也适用于不同学科之间的协同。综合实践活动课程的综合性及实践性为协同学理论的引入奠定了基础。综合实践活动课程协同的两种模式分
【机 构】
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河池学院政治与法律系,华中师范大学教育学院
【出 处】
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教育探索
【发表日期】
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2012年02期
【基金项目】
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教育部规划课题(FFB090681)
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