计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？
　　本文就这个问题，谈谈自己一些粗浅认识。
　　一、要充分认识培养计算能力的重要性
　　培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。否则会使学生培养和提高计算能力产生很大障碍，必须除之。数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。计算能力，是学生必备的能力。
　　二、讲清算理，提高计算教学质量
　　在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。
　　1.教具演示，讲清算理
　　算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。
　　2.学具操作，探索感悟
　　充分发挥学具操作的作用，在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁。例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。
　　3.联系实际，加深理解
　　例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。
　　4.重视感知，加强刺激
　　对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等），吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误。
　　5.加强辨析，比较强化
　　根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。
　　6.及时练习，巩固提高
　　开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。
　　7.注意反馈，及时纠正
　　及时反馈，找出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错误。
　　三、处理好笔算和口算的关系
　　口算是计算能力的一个重要组成部分，口算是笔算、估算的基础。口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。教学时注意口算算理的教学。教给学生口算方法，发展学生思维。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。
　　四、鼓励学生使用简便算法，提高学生能力，发展学生思维
　　简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，将一些计算由繁变简，由难变易。不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大的帮助。因此在教学过程中，教师要加大了简便方法的教学力度。另外，让学生记住一些常用数据，也可以简化计算过程，提高计算速度。
　　五、注意培养仔细审题、认真验算的良好习惯
　　计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心！”要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。
　　新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。在教学过程中，教师注意加强验算的教学，让学生针对一道题，运用不同的方法进行检验，切实掌握检验方法，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。
　　六、丰富学习活动，乐教乐学，激发学生兴趣
　　学生对计算题容易感到枯燥乏味。因此教师要采用多种教学手段，丰富学习活动，激发学生做计算题的兴趣，才能促进计算的正确性，提高学生计算的能力。
　　1.运用电教媒体，增强数学计算趣味化
　　在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。
　　2.织游戏竞赛，提高数学计算能力
　　小学生心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。
　　七、加强各年级阶段计算教学的密切联系
　　小学各个年段的数学教学内容是紧密联系的，是不可分割的统一体。在平时计算教学中，教师要重视各个年级阶段计算教学的联系。计算能力的培养和提高，必须从一年级抓起，直到小学毕业，只能靠日积月累，不可能突击完成。每一节计算课的教学，应该把它放在整个计算教学的系统中去理解教材，实施教法，使之上下贯通，前有孕伏，中有突破，后有发展。此外，各年级的教师必须加强平时教学的沟通交流、团结合作，促使各个年段的计算教学、整个学校的计算教学融合成一个整体，提高教学质量。
　　经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。