虽然初中思想政治课还使用的是老教材,但是为了适应新课程的教学要求,配合新课程改革,要求思想政治课教师还是要严格贯彻“老教材,新上法”的精神。教学实践表明:教学模式的创新是保证初中政治教学可持续发展的不竭之源。几年来,笔者努力探索政治教学可持续发展的有效途径,在思想政治课教育教学实践中感触颇多。
　　笔者在教学方法上构建“三法式”教学模式,以互动法、探究法、情境再现法调动学生学习积极性,激活课堂教学。要使政治课成为中学生真心喜爱、终生受益的课,教师就必须真正地更新教学理念和教学方法,这是保证政治课教学可持续发展的基础和前提。几年来,笔者坚决摒弃陈旧、单一的学理式、灌输式、填鸭式的教学方法,注重使用互动法、探究法、再现法,逐步构建起“三法式”教学模式。
　　互动法又称过程互动教学法,是指教学过程中通过师生互动、生生互动,把主、客体充分调动起来,以期达到最佳教学效果之方法。在形式多样的活动中,体现学生的主体作用,学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中,教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解。
　　例如在初三政治课中,依法治国和思想道德建设是2个重要的内容,在课堂上笔者采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”,把学生分为2组,正方观点是依法治国更重要,反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个学生为了辩论比赛,都要搜集材料。由于事先准备充分,许多学生能拿出让人耳目一新的观点,还有些学生能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论,学生不仅获得知识,而且真正体味到主人翁的乐趣。既增强学生对当今中国社会的认同感和政治支持感,也起到释疑、解惑和明理的作用。
　　探究法又称问题探究教学法,教师可随时抓住教学中学生关心的热点、疑点问题,组织学生进行探究,激发学生的主体作用。通过小组协作,激发学生的主体作用。“独学而无友,则孤陋而寡闻也。”新课程要求学生学会学习,学会合作。笔者在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力。
　　例如讲到“可持续发展战略”时,笔者先组织学生了解、研究我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组,确立1名负责人,引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查,各组学生从不同角度搜集资料,确定主题,如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等。通过探讨,并进行讨论、交流,每个小组都要完成一份调查报告,全体学生共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题,对所关心的热点、疑点问题,得出心悦诚服的正确结论,并从中培养探究能力。
　　再现法又称情境再现教学法,是指运用多媒体等现代教育技术与手段再现内容情境,烘托课堂气氛,引起学生思想情感上的共鸣,培养学生提取有效信息的能力,进而突破教材重点、难点的一种教学方法。使用此法一定要坚持适时性原则与针对性原则,当采用传统教学手段解决教学重点、难点和微观、抽象等问题难以突破,或者使用传统教学手段学生感到枯燥乏味、教学效果不佳时,当用传统教学手段无法演示或难以演示动态内容时,使用此法辅助课堂教学会收到事半功倍之效。
　　(作者单位:山西省交城县东关初级中学)