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摘 要：对于核心素养而言，主要表现为促进学生得以全面发展，更好适应社会发展需求而形成的关键素养。在实际开展历史学科教学时，要求教师应以学生核心素养形成为导向，制定教学策略，并实现预期教学目标。
关键词：初中历史;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0115-01
新时期，开展初中历史教学，教师应承担培养学生核心素养的教学任务，将其作为主要教学目标之一，也更加符合教育事业的发展趋势。核心素养的形成对于学生实现终身发展，提升关键素养而言非常重要，也彰显了学生的品格，也是教学改革所提出的重要内容。现阶段，在评价人才时，核心素养也是非常重要的标准，受重视程度不断提升。就初中历史学科而言，要想发挥其对学生核心素养进行培养的作用，应充分发挥课堂教学的作用。所以，在实际教学时，教师应对教学方式进行不断优化，以此促进课堂教学质量与效率的提升，进而更好的对学生核心素养进行培养。
1.不断提升教师历史专业素养
实践表明，不管是何种学科，要想发挥其对学生核心素养进行培养的价值，教师的专业素养都是最为关键的要素。对于历史学科而言，也符合这一特征。而就教师专业素养而言主要体现了教师开展教学应当具备的一些特质。通常来说，主要分为四个方面，分别是专业精神和知识以及能力与实践经验。为促使该学科教学能力以及自身学科素养的提升，教师应当端正其教学态度，不断加强专业知识的自我修养，同时在实践过程中，对经验进行总结以实现自我提升，进而更好的对学生核心素养进行培养，促使其实现更加全面的发展。
比如，在对洋务运动有关知识进行学习时，教师应当将洋务运动的主要内容和成果呈现给学生，并且从国力、经济和人才等方面，对洋務运动影响近现代文化发展所产生的作用进行分析。其中，较为具有代表性的如“洋为中用”，可以反映出国人当时对外国先进技术进行学习的心态，迫切想要打破当时闭关的状态，因此创设了非常多近代企业，也积极兴办教育，创设新式学堂等，推动当时贫弱的中国向前发展。在此之后，教师可以将洋务运动失败的原因，主要是社会制度与条件制约等，阐述给学生听，要求学生自己进行总结，进而帮助学生形成更加科学的历史观，以此促进其学科核心素养得以全面提升。
2.营造开展初中历史教学的情境
伴随经济社会发展，现阶段开展历史课堂教学的条件发生了非常大的改变，也为开展兴趣教学提供了非常多的方便，对于教师创设生动的教学情境发挥了非常多积极的作用。对于教师而言，应当充分结合历史背景，对教学案例进行认真选择，进而激发学生兴趣，促使其主动思考案例背后的深层次知识点。在教学时，教师应着力激发学生的探究欲望，挖掘其学习潜力。在此基础上，持续加强对学生核心素养的培养，为其更好发展奠定基础。
比如，在学习太平天国运动有关知识时，教师可以先将起义初期农民起义军强大的攻势讲述给学生听，经过北伐和西征后，太平天国也进入了其鼎盛时期。但是仅仅几年之后，其政权就瓦解了，原因何在？通过营造这种问题情境，激发学生强烈的探究欲望，进而积极的思考和搜集资料，寻找问题的答案，并在此过程中实现了解题能力与核心素养的有效提升。
3.不断提升教学方法的针对性
在开展初中历史教学时，可以发现班级学生的历史知识素养存在一定差异，要想对学生核心素养进行培养，要求教师应充分结合班级学生实际，制定针对性的教学策略，进而达到预期的教学效果。以往由于应试压力，导致教师对于学生历史学科核心素养掌握并不充分。新时期，要求教师应采用有效的衡量学生核心素养的方法，在此基础上，以学生历史学科核心素养形成与提升为导向，制定教学策略。
比如，在学习秦汉历史知识时，教师应先对教学目标进行审视，充分了解教学目标同内容是否贴切等，并判断教学内容与学生认知水平的符合程度。因此，教师在实际教学时，不能将目标停留在秦汉大一统之后，所形成的历史价值观与时空观念等。主要原因在于，此类目标过于笼统，未能充分融合核心素养与教学内容。因此，教师可以重新设定教学目标，对教学范围进行适度拓展，促使教学的意义与作用更加突出，目标可操作性也进一步增强，学生该学科的核心素养也能得到进一步提升。
总体来看，伴随教育改革的持续深入，培养学生核心素养已经成为各个学科教学的重点所在。而开展初中历史教学时，要想有效培养学生核心素养，必须要对学生的知识面进行拓展，促使其学习思维能力进一步提升。对于教师而言，要充分结合学生实际，探索有效的在历史课堂教学时，对学生核心素养进行培养的策略，促使学生得以更加全面的发展。
参考文献
[1]赵娜.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].情感读本，2019（17）：108
[2]吴振华.建构初中历史生态课堂，提升学生学科核心素养—以民族大团结一课教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019（11）：33
[3]陈莉.初探初中历史课堂教学中学科核心素养的培养[J].考试周刊，2019（43）：140
[4]胡燕娜，张柳君.指向初中历史与社会学科核心素养的题组式微专题探究[J].教学月刊·中学版（政治教学），2019（05）：59-62
[5]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28
关键词：初中历史;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0115-01
新时期，开展初中历史教学，教师应承担培养学生核心素养的教学任务，将其作为主要教学目标之一，也更加符合教育事业的发展趋势。核心素养的形成对于学生实现终身发展，提升关键素养而言非常重要，也彰显了学生的品格，也是教学改革所提出的重要内容。现阶段，在评价人才时，核心素养也是非常重要的标准，受重视程度不断提升。就初中历史学科而言，要想发挥其对学生核心素养进行培养的作用，应充分发挥课堂教学的作用。所以，在实际教学时，教师应对教学方式进行不断优化，以此促进课堂教学质量与效率的提升，进而更好的对学生核心素养进行培养。
1.不断提升教师历史专业素养
实践表明，不管是何种学科，要想发挥其对学生核心素养进行培养的价值，教师的专业素养都是最为关键的要素。对于历史学科而言，也符合这一特征。而就教师专业素养而言主要体现了教师开展教学应当具备的一些特质。通常来说，主要分为四个方面，分别是专业精神和知识以及能力与实践经验。为促使该学科教学能力以及自身学科素养的提升，教师应当端正其教学态度，不断加强专业知识的自我修养，同时在实践过程中，对经验进行总结以实现自我提升，进而更好的对学生核心素养进行培养，促使其实现更加全面的发展。
比如，在对洋务运动有关知识进行学习时，教师应当将洋务运动的主要内容和成果呈现给学生，并且从国力、经济和人才等方面，对洋務运动影响近现代文化发展所产生的作用进行分析。其中，较为具有代表性的如“洋为中用”，可以反映出国人当时对外国先进技术进行学习的心态，迫切想要打破当时闭关的状态，因此创设了非常多近代企业，也积极兴办教育，创设新式学堂等，推动当时贫弱的中国向前发展。在此之后，教师可以将洋务运动失败的原因，主要是社会制度与条件制约等，阐述给学生听，要求学生自己进行总结，进而帮助学生形成更加科学的历史观，以此促进其学科核心素养得以全面提升。
2.营造开展初中历史教学的情境
伴随经济社会发展，现阶段开展历史课堂教学的条件发生了非常大的改变，也为开展兴趣教学提供了非常多的方便，对于教师创设生动的教学情境发挥了非常多积极的作用。对于教师而言，应当充分结合历史背景，对教学案例进行认真选择，进而激发学生兴趣，促使其主动思考案例背后的深层次知识点。在教学时，教师应着力激发学生的探究欲望，挖掘其学习潜力。在此基础上，持续加强对学生核心素养的培养，为其更好发展奠定基础。
比如，在学习太平天国运动有关知识时，教师可以先将起义初期农民起义军强大的攻势讲述给学生听，经过北伐和西征后，太平天国也进入了其鼎盛时期。但是仅仅几年之后，其政权就瓦解了，原因何在？通过营造这种问题情境，激发学生强烈的探究欲望，进而积极的思考和搜集资料，寻找问题的答案，并在此过程中实现了解题能力与核心素养的有效提升。
3.不断提升教学方法的针对性
在开展初中历史教学时，可以发现班级学生的历史知识素养存在一定差异，要想对学生核心素养进行培养，要求教师应充分结合班级学生实际，制定针对性的教学策略，进而达到预期的教学效果。以往由于应试压力，导致教师对于学生历史学科核心素养掌握并不充分。新时期，要求教师应采用有效的衡量学生核心素养的方法，在此基础上，以学生历史学科核心素养形成与提升为导向，制定教学策略。
比如，在学习秦汉历史知识时，教师应先对教学目标进行审视，充分了解教学目标同内容是否贴切等，并判断教学内容与学生认知水平的符合程度。因此，教师在实际教学时，不能将目标停留在秦汉大一统之后，所形成的历史价值观与时空观念等。主要原因在于，此类目标过于笼统，未能充分融合核心素养与教学内容。因此，教师可以重新设定教学目标，对教学范围进行适度拓展，促使教学的意义与作用更加突出，目标可操作性也进一步增强，学生该学科的核心素养也能得到进一步提升。
总体来看，伴随教育改革的持续深入，培养学生核心素养已经成为各个学科教学的重点所在。而开展初中历史教学时，要想有效培养学生核心素养，必须要对学生的知识面进行拓展，促使其学习思维能力进一步提升。对于教师而言，要充分结合学生实际，探索有效的在历史课堂教学时，对学生核心素养进行培养的策略，促使学生得以更加全面的发展。
参考文献
[1]赵娜.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].情感读本，2019（17）：108
[2]吴振华.建构初中历史生态课堂，提升学生学科核心素养—以民族大团结一课教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2019（11）：33
[3]陈莉.初探初中历史课堂教学中学科核心素养的培养[J].考试周刊，2019（43）：140
[4]胡燕娜，张柳君.指向初中历史与社会学科核心素养的题组式微专题探究[J].教学月刊·中学版（政治教学），2019（05）：59-62
[5]王秀荣.试析基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2019（15）：27-28