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摘要：小学语文是小学阶段培养学生综合素质和能力的一门重要学科，对学生身心的全面发展有着重要影响。在新课改背景下，读写一体化已成为语文教学的核心目标，读写共同发展具有重要意义。教师需要加强两者之间的相关教学，不断提高语文课堂教学质量，优化教学内容，从而培养学生的全面发展，从而实现小学语文教学水平的逐步提高和教学质量的逐步优化。
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化;策略
引言
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，可以使学生在阅读时开阔视野，读写一体化教学也为学生知识的储存提供了更多的帮助。目前，仍有部分学校不重视语文读写一体化教学，在更高层次上影响了学生的语文阅读能力和写作能力。本文分析了小学中高年级语文阅读与写作的相关性，提出了读写一体化的教学策略，以期实现小学语文教学水平的稳步提高。
一、小学中高年级语文阅读与写作的关系
在小学中、高年级语文教学过程中，阅读能力和写作能力是学生必须掌握的基本能力。只有掌握了这两种能力，才能促进语文素养的全面提高。它们相辅相成，密不可分。在小学中、高年级语文教学过程中，只有通过阅读教学，学生才能了解文章内容，掌握深刻的思想，从而培养学生的语文综合思维能力，进而将阅读教学中所学知识自由地运用到写作教学中去。要学好汉语，首先要积累更多的写作素材，通过阅读了解文章的基本结构，从而了解汉语文化。其次，我们应该通过教师的指导和自己的思考来优化我们的语文写作内容。写作能力提高后，对阅读的理解会更加深刻。因此，教师在小学语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，对提高学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率具有积极的指导作用。
二、小学中高年级语文读写一体化教学策略
（一）引导学生产生学习兴趣，增强读写能力
在小学阶段的学生，处在各方面能力都在发展的过程，这个过程中，小学生的学习能力和理解能力都不完全的，教师在教学课堂上沿用传统的教学方法，就会使学生在课堂上的学习变得被动，对语文的学习失去兴趣，很难培养学生阅读写作一体化。教师要根据小学生的性格特点和心理进行分析，再设计出针对性的教学方案。例如，教师在引导学生进行阅读学习时，可以给学生列出一张读书表，学生可以根据自己的兴趣挑选读物，在学生读过书籍之后，教师引导学生根据书籍的内容和结局进行仿写或者是续写。由于之前选择的读物是学生感兴趣的，学生会对读物有更加深入的了解，因此，学生也能积极地进行续写或是仿写活动。这样的教学方式充分地激发出学生对于阅读的兴趣，在积累了一定的阅读素材和写作思路之后，学生面对写作学习也会产生更多的积极性，从而实现读写一体化的教学模式下，阅读能力和写作能力都能得到相应的提升。
（二）读写教学结合生活，促进有效教学活动
在实际的教学当中，为了更好的实现读写一体化的教学方案，以能为当前阶段小学语文读写教学的质量带来新的提升，教师要将读写教学与生活相结合，以能引导学生通过与生活产生共鸣，进一步提高读写能力。例如，在教学课文《美丽的校园》时，教师要首先要引导学生进行深入阅读，对课文中所描绘的校园进行观察，并且掌握作者描写校园的写作手法。在学生通过阅读对课文产生了解之后，教师提问学生：大家眼里的校园是什么样的呢？走进我们的校园会带给大家什么样的感受呢？在教师的提问下，学生会开动脑筋进行思索，且大家对于校园的看法也各不相同。随后，教师便可以代入写作教学环节：既然大家的心中对校园的看法和感受都不相同，那我们何不将我们眼里的校园写下来呢？在教师的引导下，学生已然有了较为清晰的写作思路，从而积极的参与到写作教学当中。与此同时，教师可以将课余时间有效的利用起来，组织学生之间的阅读写作交流研讨会。
（三）丰富教学形式，激发学生积极性
教师在进行教学时，首先要将传统教学模式进行改良，结合语文教材的特点将课堂上的语文知识和阅读的教材相互融合，对学生的阅读进行鼓励和评价。例如，在班级布置一块表扬角，每周对学生的阅读情况进行总结，学生在总结活动当中，对自己本周阅读的书刊、文章进行报道，并且推荐给其他学生哪本书刊值得阅读，值得阅读的原因是什么，在大家各抒己見之后，在表扬角的小黑板上为阅读表现较好的学生的名字后面贴上小星星，每周周末对星星数量进行统计，对获得星星多的学生进行表扬，可以适当的进行一些物质奖励，发放一些学习用品或者是阅读周刊等。通过运用这种教学形式，在一定程度上可以促使学生培养自己的自豪感，使学生对学习的积极性大大提高，进一步的增强学生对于阅读学习的兴趣，也能让学生在每周不断的阅读评比中看到自己的成长。在学生积累了大量丰富的阅读经验之后，便能更加顺利的参与写作活动，从而能实现读写一体化促进学生语文学习水平得到提升。
三、结语
在当前的小学中高年级语文教学当中，对读写一体化教学的重要性已经产生了正确的认识。因此，在进行教学的过程中，教师要引导学生对阅读能力不断的加强，通过阅读中获取到更多的知识，积累更多的写作素材，培养学生形成较高的阅读能力，进而能更好的运用到写作当中，实现阅读与写作二者的共同的进步，为小学语文教学质量的提升贡献出更多的力量。
参考文献
[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐———小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊，2016（8）.
四川省内江市第六小学校 刘梅
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化;策略
引言
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，可以使学生在阅读时开阔视野，读写一体化教学也为学生知识的储存提供了更多的帮助。目前，仍有部分学校不重视语文读写一体化教学，在更高层次上影响了学生的语文阅读能力和写作能力。本文分析了小学中高年级语文阅读与写作的相关性，提出了读写一体化的教学策略，以期实现小学语文教学水平的稳步提高。
一、小学中高年级语文阅读与写作的关系
在小学中、高年级语文教学过程中，阅读能力和写作能力是学生必须掌握的基本能力。只有掌握了这两种能力，才能促进语文素养的全面提高。它们相辅相成，密不可分。在小学中、高年级语文教学过程中，只有通过阅读教学，学生才能了解文章内容，掌握深刻的思想，从而培养学生的语文综合思维能力，进而将阅读教学中所学知识自由地运用到写作教学中去。要学好汉语，首先要积累更多的写作素材，通过阅读了解文章的基本结构，从而了解汉语文化。其次，我们应该通过教师的指导和自己的思考来优化我们的语文写作内容。写作能力提高后，对阅读的理解会更加深刻。因此，教师在小学语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，对提高学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率具有积极的指导作用。
二、小学中高年级语文读写一体化教学策略
（一）引导学生产生学习兴趣，增强读写能力
在小学阶段的学生，处在各方面能力都在发展的过程，这个过程中，小学生的学习能力和理解能力都不完全的，教师在教学课堂上沿用传统的教学方法，就会使学生在课堂上的学习变得被动，对语文的学习失去兴趣，很难培养学生阅读写作一体化。教师要根据小学生的性格特点和心理进行分析，再设计出针对性的教学方案。例如，教师在引导学生进行阅读学习时，可以给学生列出一张读书表，学生可以根据自己的兴趣挑选读物，在学生读过书籍之后，教师引导学生根据书籍的内容和结局进行仿写或者是续写。由于之前选择的读物是学生感兴趣的，学生会对读物有更加深入的了解，因此，学生也能积极地进行续写或是仿写活动。这样的教学方式充分地激发出学生对于阅读的兴趣，在积累了一定的阅读素材和写作思路之后，学生面对写作学习也会产生更多的积极性，从而实现读写一体化的教学模式下，阅读能力和写作能力都能得到相应的提升。
（二）读写教学结合生活，促进有效教学活动
在实际的教学当中，为了更好的实现读写一体化的教学方案，以能为当前阶段小学语文读写教学的质量带来新的提升，教师要将读写教学与生活相结合，以能引导学生通过与生活产生共鸣，进一步提高读写能力。例如，在教学课文《美丽的校园》时，教师要首先要引导学生进行深入阅读，对课文中所描绘的校园进行观察，并且掌握作者描写校园的写作手法。在学生通过阅读对课文产生了解之后，教师提问学生：大家眼里的校园是什么样的呢？走进我们的校园会带给大家什么样的感受呢？在教师的提问下，学生会开动脑筋进行思索，且大家对于校园的看法也各不相同。随后，教师便可以代入写作教学环节：既然大家的心中对校园的看法和感受都不相同，那我们何不将我们眼里的校园写下来呢？在教师的引导下，学生已然有了较为清晰的写作思路，从而积极的参与到写作教学当中。与此同时，教师可以将课余时间有效的利用起来，组织学生之间的阅读写作交流研讨会。
（三）丰富教学形式，激发学生积极性
教师在进行教学时，首先要将传统教学模式进行改良，结合语文教材的特点将课堂上的语文知识和阅读的教材相互融合，对学生的阅读进行鼓励和评价。例如，在班级布置一块表扬角，每周对学生的阅读情况进行总结，学生在总结活动当中，对自己本周阅读的书刊、文章进行报道，并且推荐给其他学生哪本书刊值得阅读，值得阅读的原因是什么，在大家各抒己見之后，在表扬角的小黑板上为阅读表现较好的学生的名字后面贴上小星星，每周周末对星星数量进行统计，对获得星星多的学生进行表扬，可以适当的进行一些物质奖励，发放一些学习用品或者是阅读周刊等。通过运用这种教学形式，在一定程度上可以促使学生培养自己的自豪感，使学生对学习的积极性大大提高，进一步的增强学生对于阅读学习的兴趣，也能让学生在每周不断的阅读评比中看到自己的成长。在学生积累了大量丰富的阅读经验之后，便能更加顺利的参与写作活动，从而能实现读写一体化促进学生语文学习水平得到提升。
三、结语
在当前的小学中高年级语文教学当中，对读写一体化教学的重要性已经产生了正确的认识。因此，在进行教学的过程中，教师要引导学生对阅读能力不断的加强，通过阅读中获取到更多的知识，积累更多的写作素材，培养学生形成较高的阅读能力，进而能更好的运用到写作当中，实现阅读与写作二者的共同的进步，为小学语文教学质量的提升贡献出更多的力量。
参考文献
[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐———小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊，2016（8）.
四川省内江市第六小学校 刘梅