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【摘 要】数学教学是高中教学中较为重要的部分，也是基础性的学科教学。高中数学有一定的难度，教学的进行旨在对学生素质以及能力的培养。在新课程教学改革的推动下，对高中数学教学也提出了新要求，教学更加注重以学生为主体。学案导学在高中数学教学中的构建发挥了很重要的作用，也与当前的教学要求相适应。本文重点对学案导学的构建措施进行了研究，为高中数学教学提供指导，取得理想的教学效果。
【关键词】高中数学；学案导学；构建方法
新课程教学改革的深入，打破了传统教学中的局限性，提出了新的教学要求。在高中数学教学中，强调学生的主体作用，让学生自主发现、思考、解决问题，养成良好的自主学习习惯。因此，高中数学教学中学案导学的构建具有很重要的现实意义，可以体现教学的实质性内容，取得理想的教学效果，促进学生积极的参与到学习过程中，体验到数学学习的乐趣。
1.学案导学教学的基本构思
1.1总体思路
在传统的数学教学中，受应试教育的影响，教学的进行往往停留在表面层次，缺乏实质性的内涵。学生被动的接受知识，缺乏探讨过程，教学过于机械化。学案导学教学强调教学以学生为主，教师在课堂上发挥指导作用，改变了传统教学的要求以及模式，打破了传统教学的局限性。学案导学在高中数学教学中的构建，提出了两个方面的要求。一方面对于教师来说，在课堂教学前，教师需要对教材内容进行整合，找出教材中的关键点、难点，为课堂教学的高效进行奠定基础，同时也为学生提供更好的指导。另一方面对于学生来说，学习要贯穿于课前预习、课中学习、课后复习的整个阶段，对知识内容进行更为深入的研究，养成良好的学习习惯，促进自身全方面的提高与发展。
1.2基本特点
学案导学在高中数学教学中的构建，具有较强的主体性。在高中数学课堂教学中，教学活动的开展都需要以学生为中心，从学生的角度出发，制定相应的教学目标以及计划，使得教学最大程度与学生的需求相适应。在学案导学中，强调教师的引导性，教师具备丰富的教学经验以及教学方法，在学生学习的过程中，对学生在学习中存在的不足进行指导，纠正问题，让学生更好的参与到学习中。教师在教学引导中，可以根据学生的学习情况以及学习问题，进行分层次的指导，使教学指导的针对性更强，增强学习自信心。学案导学对学生自身素质以及能力的培养重视程度比较高，采用学案导学教学注重学生自主思考能力的培养。在教学中，采用学案导学可以让学生积极的参与到教学中，既体现课堂教学以学生为主体的教学要求，也充分体现教学的实质内容，促进学生全方面的发展。
1.3流程框架
高中数学教学中学案导学的构建，主要分为课前、课中、课后三个较为重要的环节。首先，在课前准备环节，教师需要制定教学方案，为预习教学指导提供基础。与此同时，学生根据教师的预习指导，进行课前预习，找出其中的疑惑点。其次，在课中教学环节，教师需要开展教学活动，与学生积极互动交流，引导学生积极的参与到教学活动中。在引导学生自主思考的同时，对学生在学习中存在的不足进行指导，同时收集教学信息反馈，对教学方法进行优化。学生在教学环节，积极的参与讨论，解决学习中的问题。第三，在课后复习环节，教师可以对教材内容进行拓展，丰富教学体系，让学生更为灵活的掌握教学内容。学生通过课后复习，加深了学习的记忆，有助于日后更好的学习以及思考，也有利于对知识的灵活应用。
2.学案导学在高中数学教学中的构建
2.1精编学案，提高预习效率
高中数学具有一定的难度，在教与学的过程中要注重预习环节，对知识内容有更为系统性的了解，进而更好的解决存在的问题。在高中数学教学中，教学学案的制定是教学高效进行的前提以及基础，对于教学各方面的引导发挥着很大的作用。因此，在实践教学中要对教学学案进行合理的设计，对教学内容进行科学精细的编整。首先，课堂教学是以学生为主体的，学案编整要从学生的角度出发，综合各方面的因素进行考虑。教师在整合教材内容的同时，要结合学生知识的掌握程度以及理解能力，对教学内容进行调整，使得学案设计可以与学生的学习需求相适应。在学案设计中，教师要注重学生的个性化特点，满足学生个性化学习的要求，注重对教学内容的协调。其次，教师采用学案导学，在体现教学内容的同时，也要充分发挥指导作用。在课前预习环节，教师将教学中的重点、难点进行整理，采用多元化的教学方法进行教学设置，促进学生积极的参与到教学活动中。
例如，在《椭圆及其标准方程》的学案中，教师可以对教学内容进行科学灵活的调整编制。椭圆的标准方程是根据椭圆定义推导出来的，学生对椭圆定义的理解是椭圆标准方程式的学习以及应用的基础。首先，教师需要让学生对椭圆定义进行充分的理解。椭圆与圆在概念以及方程式表达中有着一定的联系，结合圆的定义与椭圆定义进行对比分析，让学生更好的理解椭圆定义的内涵。其次，椭圆标准方程的推导可以类比圆的标准方程的推导过程得出。通过学案导学的构建，不仅可以对教学内容进行整合，还可以通过类比联想等教学方法引导学生更好的理解与思考。在预习知识的同时，学生还可以通过学案里的基础练习题进行实践应用。
2.2创设情境，提升课堂教学趣味性
情境创设是一种有效的教学手段，对于教学活动的有效开展具有很重要的意义。在数学教学中，情境创设不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，还可以让学生进行实践应用，体现教学的实质性内涵。数学教学不局限于知识内容的掌握，更多的强调实践应用。在课堂教学中，教师可以在学案中通过悬念设置进行教学内容导入，再通过情境创设，给学生足够的活动时间和交流时间，让学生积极的参与到课堂教学活动中。通过情境创设，加强学生的实践应用，将教学与日常生活紧密的联系在一起，让学生在生活中学习数学，也将生活带入数学学习中，提高数学教学的质量与效果。
例如，在概率教学中，教学内容比较多，而且概率可能性的推测需要考虑多种方面。在实际的教学中，教师可以采用情境创设，让学生通过实践加深理解。可以利用硬币进行实验教学，让学生进行抛硬币的游戏，指导学生抛10次，并且进行实践记录。在游戏结束后，教师向学生提问：“同学们，硬币一共被抛了10次，正面朝上的次数为多少呢？”学生的实验结果是不同的，然后让学生展开积极的讨论，进而教师继续开展下一步的教学指导。通过情境创设，每个学生都积极的参与到其中，在实践学习的同时也感受到了学习的乐趣，学习的积极性被大大的提高。
2.3师生互动，引导点拨
在高中数学学案导学的课堂教学中，教师与学生要加强互动交流，及时了解学生的学习情况，对教学方案进行相应的调整。师生互动可以分为两个方面的内容，一是教师与学生的学习交流，二是学生与学生之间的交流合作。首先，在课堂教学中，教师可以让学生分组讨论学习，让学生针对学案中的教学问题展开积极的讨论，在讨论的同时教师要适时参与并进行点拨，让学生更好的理解教学内容。其次，在课堂教学完成后，教师要引导学生进行教学评价并完成学案中的学习心得，有助于教师全面的了解学生的学习需求与教学的实际情况，对教学方案进行针对性的调整，满足教学的实质性要求，取得理想的教学效果。
2.4精讲精练，把握精选层次
在课内学生自主讨论和思考结束后，教师要结合教学的重点，精确讲授新知识，并抓住学生讨论中存在的问题关键，进行点评和解析，接着让学生完成学案中几个精选的例题，构建学生的知识体系。高中数学教学的进行，不能仅局限于课堂教学活动的开展，更要加强调学生素质以及能力的发展。在课堂教学中，教师应根据学生的个性特点，进行针对性的引导教学，充分挖掘学生潜在的能力，促进学生全方面的发展。同时在课堂教学的过程中，也要时刻关注学生的心理因素，对学生的学习心理状态进行正确的引导，让学生以积极的心态投入到学习中，不断进行自主思考、自主提升，取得更好的学习效果。
3.总结
高中数学是教学中较为重要的内容，对于学生全方面的发展具有很重要的意义。在新课程教学改革的要求下，教师要改变传统的教学理念，对教学方法进行积极的改进。在实践教学中，教师要充分理解学案导学的实质性内涵，采取多元化的教学方式对学案导学进行科学的落实，对学生进行更好的引导。在教学的同时，教师要根据教学的实际情况进行调整，使得教学的进行最大程度的与教学要求相适应，保证教学的效率与质量，取得理想的教学效果。
【参考文献】
[1]熊未.高中数学教学中学案导学的构建和运用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（30）：66
[2]何晓宇.高中数学教学中学案导学的构建和运用[J].新課程·下旬，2017（9）：67
【关键词】高中数学；学案导学；构建方法
新课程教学改革的深入，打破了传统教学中的局限性，提出了新的教学要求。在高中数学教学中，强调学生的主体作用，让学生自主发现、思考、解决问题，养成良好的自主学习习惯。因此，高中数学教学中学案导学的构建具有很重要的现实意义，可以体现教学的实质性内容，取得理想的教学效果，促进学生积极的参与到学习过程中，体验到数学学习的乐趣。
1.学案导学教学的基本构思
1.1总体思路
在传统的数学教学中，受应试教育的影响，教学的进行往往停留在表面层次，缺乏实质性的内涵。学生被动的接受知识，缺乏探讨过程，教学过于机械化。学案导学教学强调教学以学生为主，教师在课堂上发挥指导作用，改变了传统教学的要求以及模式，打破了传统教学的局限性。学案导学在高中数学教学中的构建，提出了两个方面的要求。一方面对于教师来说，在课堂教学前，教师需要对教材内容进行整合，找出教材中的关键点、难点，为课堂教学的高效进行奠定基础，同时也为学生提供更好的指导。另一方面对于学生来说，学习要贯穿于课前预习、课中学习、课后复习的整个阶段，对知识内容进行更为深入的研究，养成良好的学习习惯，促进自身全方面的提高与发展。
1.2基本特点
学案导学在高中数学教学中的构建，具有较强的主体性。在高中数学课堂教学中，教学活动的开展都需要以学生为中心，从学生的角度出发，制定相应的教学目标以及计划，使得教学最大程度与学生的需求相适应。在学案导学中，强调教师的引导性，教师具备丰富的教学经验以及教学方法，在学生学习的过程中，对学生在学习中存在的不足进行指导，纠正问题，让学生更好的参与到学习中。教师在教学引导中，可以根据学生的学习情况以及学习问题，进行分层次的指导，使教学指导的针对性更强，增强学习自信心。学案导学对学生自身素质以及能力的培养重视程度比较高，采用学案导学教学注重学生自主思考能力的培养。在教学中，采用学案导学可以让学生积极的参与到教学中，既体现课堂教学以学生为主体的教学要求，也充分体现教学的实质内容，促进学生全方面的发展。
1.3流程框架
高中数学教学中学案导学的构建，主要分为课前、课中、课后三个较为重要的环节。首先，在课前准备环节，教师需要制定教学方案，为预习教学指导提供基础。与此同时，学生根据教师的预习指导，进行课前预习，找出其中的疑惑点。其次，在课中教学环节，教师需要开展教学活动，与学生积极互动交流，引导学生积极的参与到教学活动中。在引导学生自主思考的同时，对学生在学习中存在的不足进行指导，同时收集教学信息反馈，对教学方法进行优化。学生在教学环节，积极的参与讨论，解决学习中的问题。第三，在课后复习环节，教师可以对教材内容进行拓展，丰富教学体系，让学生更为灵活的掌握教学内容。学生通过课后复习，加深了学习的记忆，有助于日后更好的学习以及思考，也有利于对知识的灵活应用。
2.学案导学在高中数学教学中的构建
2.1精编学案，提高预习效率
高中数学具有一定的难度，在教与学的过程中要注重预习环节，对知识内容有更为系统性的了解，进而更好的解决存在的问题。在高中数学教学中，教学学案的制定是教学高效进行的前提以及基础，对于教学各方面的引导发挥着很大的作用。因此，在实践教学中要对教学学案进行合理的设计，对教学内容进行科学精细的编整。首先，课堂教学是以学生为主体的，学案编整要从学生的角度出发，综合各方面的因素进行考虑。教师在整合教材内容的同时，要结合学生知识的掌握程度以及理解能力，对教学内容进行调整，使得学案设计可以与学生的学习需求相适应。在学案设计中，教师要注重学生的个性化特点，满足学生个性化学习的要求，注重对教学内容的协调。其次，教师采用学案导学，在体现教学内容的同时，也要充分发挥指导作用。在课前预习环节，教师将教学中的重点、难点进行整理，采用多元化的教学方法进行教学设置，促进学生积极的参与到教学活动中。
例如，在《椭圆及其标准方程》的学案中，教师可以对教学内容进行科学灵活的调整编制。椭圆的标准方程是根据椭圆定义推导出来的，学生对椭圆定义的理解是椭圆标准方程式的学习以及应用的基础。首先，教师需要让学生对椭圆定义进行充分的理解。椭圆与圆在概念以及方程式表达中有着一定的联系，结合圆的定义与椭圆定义进行对比分析，让学生更好的理解椭圆定义的内涵。其次，椭圆标准方程的推导可以类比圆的标准方程的推导过程得出。通过学案导学的构建，不仅可以对教学内容进行整合，还可以通过类比联想等教学方法引导学生更好的理解与思考。在预习知识的同时，学生还可以通过学案里的基础练习题进行实践应用。
2.2创设情境，提升课堂教学趣味性
情境创设是一种有效的教学手段，对于教学活动的有效开展具有很重要的意义。在数学教学中，情境创设不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，还可以让学生进行实践应用，体现教学的实质性内涵。数学教学不局限于知识内容的掌握，更多的强调实践应用。在课堂教学中，教师可以在学案中通过悬念设置进行教学内容导入，再通过情境创设，给学生足够的活动时间和交流时间，让学生积极的参与到课堂教学活动中。通过情境创设，加强学生的实践应用，将教学与日常生活紧密的联系在一起，让学生在生活中学习数学，也将生活带入数学学习中，提高数学教学的质量与效果。
例如，在概率教学中，教学内容比较多，而且概率可能性的推测需要考虑多种方面。在实际的教学中，教师可以采用情境创设，让学生通过实践加深理解。可以利用硬币进行实验教学，让学生进行抛硬币的游戏，指导学生抛10次，并且进行实践记录。在游戏结束后，教师向学生提问：“同学们，硬币一共被抛了10次，正面朝上的次数为多少呢？”学生的实验结果是不同的，然后让学生展开积极的讨论，进而教师继续开展下一步的教学指导。通过情境创设，每个学生都积极的参与到其中，在实践学习的同时也感受到了学习的乐趣，学习的积极性被大大的提高。
2.3师生互动，引导点拨
在高中数学学案导学的课堂教学中，教师与学生要加强互动交流，及时了解学生的学习情况，对教学方案进行相应的调整。师生互动可以分为两个方面的内容，一是教师与学生的学习交流，二是学生与学生之间的交流合作。首先，在课堂教学中，教师可以让学生分组讨论学习，让学生针对学案中的教学问题展开积极的讨论，在讨论的同时教师要适时参与并进行点拨，让学生更好的理解教学内容。其次，在课堂教学完成后，教师要引导学生进行教学评价并完成学案中的学习心得，有助于教师全面的了解学生的学习需求与教学的实际情况，对教学方案进行针对性的调整，满足教学的实质性要求，取得理想的教学效果。
2.4精讲精练，把握精选层次
在课内学生自主讨论和思考结束后，教师要结合教学的重点，精确讲授新知识，并抓住学生讨论中存在的问题关键，进行点评和解析，接着让学生完成学案中几个精选的例题，构建学生的知识体系。高中数学教学的进行，不能仅局限于课堂教学活动的开展，更要加强调学生素质以及能力的发展。在课堂教学中，教师应根据学生的个性特点，进行针对性的引导教学，充分挖掘学生潜在的能力，促进学生全方面的发展。同时在课堂教学的过程中，也要时刻关注学生的心理因素，对学生的学习心理状态进行正确的引导，让学生以积极的心态投入到学习中，不断进行自主思考、自主提升，取得更好的学习效果。
3.总结
高中数学是教学中较为重要的内容，对于学生全方面的发展具有很重要的意义。在新课程教学改革的要求下，教师要改变传统的教学理念，对教学方法进行积极的改进。在实践教学中，教师要充分理解学案导学的实质性内涵，采取多元化的教学方式对学案导学进行科学的落实，对学生进行更好的引导。在教学的同时，教师要根据教学的实际情况进行调整，使得教学的进行最大程度的与教学要求相适应，保证教学的效率与质量，取得理想的教学效果。
【参考文献】
[1]熊未.高中数学教学中学案导学的构建和运用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（30）：66
[2]何晓宇.高中数学教学中学案导学的构建和运用[J].新課程·下旬，2017（9）：67