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摘要：近年来随着新课程改革的不断推进，中学地理教师也应顺应时代发展的需要，积极树立新型教育教学理念，创新课堂教学方法，引导学生更好地理解地理中的概念、原理，并使用科学的方法学习地理知识。
关键词：地理实验;中学地理教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-350
引言
伴随新课程理念的持续深化，学会实验操作，通过实验更好地学习地理知识成为目前地理课程教学很重要的一部分内容。实验操作能力作为初中学生需要掌握的技能，教师必须对其增强认识，运用到位，从这个意义上看，新课程理念也给教学一线的初中地理教师带来了更高的教学要求。在当前新课改的教育氛围中，初中地理教师要不断提升认识，将体验探究式教学真正融入地理实验教学中，才能不断提升学生的动手操作能力。
1地理實验的内涵和价值
地理实验从本质上看，是一种模拟实际地理现象和过程的教学活动。地理实验教学指的是在地理教学过程中，借助教具或者相关器材，把真实的地理现象的过程还原到课堂之中，具有科学性、客观性和合理性。地理实验改变了传统的教学方法，让地理教学的过程变得更加形象和直观，而且地理实验的启发性较强，学生在观察教师的演示实验和自己动手做实验的过程中，可以改变传统的认知方式，扩展科学思维，提高创造能力和动手能力。地理实验还可以让学生在最短的时间内，理解地理规律以及原理，从而使教学效率得到显著提高。
2地理实验在中学地理教学中的应用研究
2.1初中地理实验教学要具有针对性
借助实验可以解决知识上的难点，化解或降低地理过程或原理的难度。一些规律和原理并不能通过实验的方式再现出来，因此要有针对性地选择可以通过实验手段演示地理现象的内容。另一方面，针对性表现在实验内容的选择要能突出教学难点和重点，提高地理实验的价值。不能为了实验而实验，结果将简单的教学复杂化。
2.2地理实验教学要激发学生学习兴趣
处于初中阶段的学生已经储备了较强的判断和认知能力，并且也有了自己的兴趣爱好。所以对于这一时期的学生来说，教师应充分挖掘地理课程中图表本身的价值和魅力，利用科学有效的方式来激发学生，一方面能够培养学生的地理学科素养，另一方面也可以有效增强学生的实验操作能力。教师要发挥示范作用，努力构建和谐的课堂气氛。融洽的师生关系能够让学生以良好的状态面对学习，学生会因为喜欢教师而爱上这门课程。在之前的教学中教师发现，有相当多的学生地理学习积极性不高，甚至有讨厌学习的趋向，这与学校基础设施较差、缺乏现代化教学用具有关。鉴于此，教师制作了一些简单的图片，通过设计可观可感的教学道具来丰富课堂，最大限度地激发了学生学习地理的兴趣。比如，学习“地球的运动”一课时，教师事先准备的教具有大地球仪、经纬仪和三球仪，准备的学具有小地球仪。在教学方法上，运用地球仪、三球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念，以导学案为载体，指导学生学会阅读教材和自主探究的方法。同时还利用周边的资源进行有关的实验教学，如利用射进教室窗户的太阳光线让学生合作演示地球自转带来的昼夜交替现象，以此让学生更好地理解。
2.3优化地理实验操作，领悟实验真谛
实验操作是学生实践的主要途径，能够打破传统地理教学方式，促进学生发挥主观能动性，树立分析实验现象的意识。在教学过程中，教师可以引导学生透过实验现象分析地理原理，把握地理知识本质。以“火山喷发模拟实验”为例，可将一个大开口的漏斗放在盛有水的锅中，围绕漏斗用泥土做一个锥状模型，将锅放在酒精灯上加热，让学生观察水的变化。还可用像纸一样薄的泥片将漏斗开口处盖住，重复上述实验步骤，观察水产生的现象，进行前后比较。为了加深学生对实验的认识，可要求学生以小组为单位，通过内部讨论，进行小组实验汇报，写出简短的实验总结，厘清实验设计中存在的问题和改进之处，使其深刻地认识地理原理，提高问题分析能力。除此之外，还可以组织学生通过实验数据分析地理规律，提高其数据分析与处理的能力，其中包括如何制作数据表格、如何选取数据记录最佳时机、如何准确记录实验信息等。
2.4将多媒体技术引入课堂
随着计算机技术的不断发展，其在教育领域的应用也在不断深入，多媒体技术就是一个很重要的应用。目前，我国很多中学都已经将多媒体教学方法引入到课堂教学中，但是在教学实践中，教师却不能很好地利用该技术辅助教学，只是用它来播放课件，或者是干脆不使用多媒体，这样就造成严重的资源浪费，也不能达到很好的教学效果。在地理教学过程中，会涉及很多的地区和国家，而对大多数学生来说，甚至对于教师来说，教材中提到的地区和国家都较为陌生，那么教师就可以借助多媒体技术将这些地区或国家的简介、地理位置、地理特征等信息以图片或者视频的方式呈现给学生，利用听觉和视觉的刺激来加深学生们对相关地理知识的理解和记忆。
2.5采用案例教学法
在初中地理教学中，教师引用地理案例对学生进行课堂教学和授课，其挑选的地理案例，是要与初中地理知识息息相关的，举例要来源于生活，符合生活实际，又不能太脱离生活，案例能协助学生处理实际的生活中遇到的实际问题。在初中地理课堂教学中，采用案例教学模式，能很好的改变在教学中存在的不足，提高学生学习的自主性和学习的主动性，自主的思考问题，自主的探究学习。在学习中体验快乐，在学习中学会创新。在相互学习合作交流中学习，培养集体团队意识和合作精神，提高了师生课堂关系的亲近度，进一步提升了教师课堂教学质量。例如，“海陆的变迁”案例教学。
结语
地理是一门兼有自然学科和人文学科性质的综合性学科，地理实验教学可以培养学生的创新意识，增强学生的动手、团队协作、问题探究等方面的能力，因此在初中地理课堂中开展地理实验教学十分必要。
参考文献
[1]陆静.中学地理课程中的环境教育研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准修订稿（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理新课程标准（2013版）[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
关键词：地理实验;中学地理教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-350
引言
伴随新课程理念的持续深化，学会实验操作，通过实验更好地学习地理知识成为目前地理课程教学很重要的一部分内容。实验操作能力作为初中学生需要掌握的技能，教师必须对其增强认识，运用到位，从这个意义上看，新课程理念也给教学一线的初中地理教师带来了更高的教学要求。在当前新课改的教育氛围中，初中地理教师要不断提升认识，将体验探究式教学真正融入地理实验教学中，才能不断提升学生的动手操作能力。
1地理實验的内涵和价值
地理实验从本质上看，是一种模拟实际地理现象和过程的教学活动。地理实验教学指的是在地理教学过程中，借助教具或者相关器材，把真实的地理现象的过程还原到课堂之中，具有科学性、客观性和合理性。地理实验改变了传统的教学方法，让地理教学的过程变得更加形象和直观，而且地理实验的启发性较强，学生在观察教师的演示实验和自己动手做实验的过程中，可以改变传统的认知方式，扩展科学思维，提高创造能力和动手能力。地理实验还可以让学生在最短的时间内，理解地理规律以及原理，从而使教学效率得到显著提高。
2地理实验在中学地理教学中的应用研究
2.1初中地理实验教学要具有针对性
借助实验可以解决知识上的难点，化解或降低地理过程或原理的难度。一些规律和原理并不能通过实验的方式再现出来，因此要有针对性地选择可以通过实验手段演示地理现象的内容。另一方面，针对性表现在实验内容的选择要能突出教学难点和重点，提高地理实验的价值。不能为了实验而实验，结果将简单的教学复杂化。
2.2地理实验教学要激发学生学习兴趣
处于初中阶段的学生已经储备了较强的判断和认知能力，并且也有了自己的兴趣爱好。所以对于这一时期的学生来说，教师应充分挖掘地理课程中图表本身的价值和魅力，利用科学有效的方式来激发学生，一方面能够培养学生的地理学科素养，另一方面也可以有效增强学生的实验操作能力。教师要发挥示范作用，努力构建和谐的课堂气氛。融洽的师生关系能够让学生以良好的状态面对学习，学生会因为喜欢教师而爱上这门课程。在之前的教学中教师发现，有相当多的学生地理学习积极性不高，甚至有讨厌学习的趋向，这与学校基础设施较差、缺乏现代化教学用具有关。鉴于此，教师制作了一些简单的图片，通过设计可观可感的教学道具来丰富课堂，最大限度地激发了学生学习地理的兴趣。比如，学习“地球的运动”一课时，教师事先准备的教具有大地球仪、经纬仪和三球仪，准备的学具有小地球仪。在教学方法上，运用地球仪、三球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念，以导学案为载体，指导学生学会阅读教材和自主探究的方法。同时还利用周边的资源进行有关的实验教学，如利用射进教室窗户的太阳光线让学生合作演示地球自转带来的昼夜交替现象，以此让学生更好地理解。
2.3优化地理实验操作，领悟实验真谛
实验操作是学生实践的主要途径，能够打破传统地理教学方式，促进学生发挥主观能动性，树立分析实验现象的意识。在教学过程中，教师可以引导学生透过实验现象分析地理原理，把握地理知识本质。以“火山喷发模拟实验”为例，可将一个大开口的漏斗放在盛有水的锅中，围绕漏斗用泥土做一个锥状模型，将锅放在酒精灯上加热，让学生观察水的变化。还可用像纸一样薄的泥片将漏斗开口处盖住，重复上述实验步骤，观察水产生的现象，进行前后比较。为了加深学生对实验的认识，可要求学生以小组为单位，通过内部讨论，进行小组实验汇报，写出简短的实验总结，厘清实验设计中存在的问题和改进之处，使其深刻地认识地理原理，提高问题分析能力。除此之外，还可以组织学生通过实验数据分析地理规律，提高其数据分析与处理的能力，其中包括如何制作数据表格、如何选取数据记录最佳时机、如何准确记录实验信息等。
2.4将多媒体技术引入课堂
随着计算机技术的不断发展，其在教育领域的应用也在不断深入，多媒体技术就是一个很重要的应用。目前，我国很多中学都已经将多媒体教学方法引入到课堂教学中，但是在教学实践中，教师却不能很好地利用该技术辅助教学，只是用它来播放课件，或者是干脆不使用多媒体，这样就造成严重的资源浪费，也不能达到很好的教学效果。在地理教学过程中，会涉及很多的地区和国家，而对大多数学生来说，甚至对于教师来说，教材中提到的地区和国家都较为陌生，那么教师就可以借助多媒体技术将这些地区或国家的简介、地理位置、地理特征等信息以图片或者视频的方式呈现给学生，利用听觉和视觉的刺激来加深学生们对相关地理知识的理解和记忆。
2.5采用案例教学法
在初中地理教学中，教师引用地理案例对学生进行课堂教学和授课，其挑选的地理案例，是要与初中地理知识息息相关的，举例要来源于生活，符合生活实际，又不能太脱离生活，案例能协助学生处理实际的生活中遇到的实际问题。在初中地理课堂教学中，采用案例教学模式，能很好的改变在教学中存在的不足，提高学生学习的自主性和学习的主动性，自主的思考问题，自主的探究学习。在学习中体验快乐，在学习中学会创新。在相互学习合作交流中学习，培养集体团队意识和合作精神，提高了师生课堂关系的亲近度，进一步提升了教师课堂教学质量。例如，“海陆的变迁”案例教学。
结语
地理是一门兼有自然学科和人文学科性质的综合性学科，地理实验教学可以培养学生的创新意识，增强学生的动手、团队协作、问题探究等方面的能力，因此在初中地理课堂中开展地理实验教学十分必要。
参考文献
[1]陆静.中学地理课程中的环境教育研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准修订稿（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理新课程标准（2013版）[M].北京：北京师范大学出版社，2013.