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摘 要：新时期发展背景下，高校汉语言文学教学工作应该有所创新和完善。教师结合教学需求，采用小组合作的形式，优化教学内容，促进大学生的个性化发展，并确保各个层次的学生都能积极参与到其中。文章基于新时期背景下，首先介绍了高校汉语言文学教学的小组合作学习法运用优势，接着重点从四个方面提出了一些运用策略。
关键词：高校 汉语言文学 小组合作 教学运用
中图分类号：F062.5;H1
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2021）05-189-02
汉语言文学是我国高校开设的一门课程，具有广泛性和综合性特点，新时期发展背景下，如何在继承中发展传统文学，成为每位教师应该思考的重要问题。对于大学生而言，学习汉语言知识，不仅可以提高自身的审美水平，又能传承和发展文化。因此，教师应该合理利用小组合作学习法，在学生理解文学知识的基础上，调动学生参与的积极性，真正将课上所学到的知识应用到现实生活中，达到双重优化的教学效果。课程教师需要对此予以重视，做好教学研究，找到合理的路径。
一、高校汉语言文学教学的小组合作学习法运用优势
1.促进学生的个性化发展。小组合作学习可以为每位学生提供自主发展的平台，教师以学生的个人能力为出发点，始终以培养学生的核心素养为出发点，构建小组学习的合作体系，让学生在其中懂得人和人应该如何相处，并在实践中养成良好的学习习惯。
2.打造高效的课堂教学模式。高校汉语言文学课程中引入合作学习模式，可以让生生之间形成一个完整的结合体，并在良好的意见导向下，及时融入一些创新性的想法和观点。而且在整个过程中，通过有效的学习和探究形式，同学们相互激励和监督，促进学生共同成长的时候，也能打造高效的汉语言文学课堂。
二、高校汉语言文学教学的小组合作学习法运用策略
1.根据实际情况，合理划分小组。教师优化小组合作的形式，这是提高教学效率的关键所在。因此，汉语言文学教师将大学生的个人情况考虑在内，从兴趣、爱好和成绩等方面分析，合理分组，遵循“组内异质”的基本原则去展开教学活动。每个小组中都应该有优秀的学生，也要有基础差的学生，在完成任务的時候，促进各个层次学生认知能力的发展，以此来达到最优化的教学效果。学生在学习汉语言文学知识的时候，可以解放思想，以全新角度诠释文学知识，并创作出更多形式多样的作品。对此，教师设计“汉语言文学和校园活动关系”的问卷，从校园文化的角度分析，分析汉语言的发展、活动形式等。并让学生采用小组合作的形式，完成相关任务，将学生分为5～6人一个小组，确保各个小组人员的综合实力相对平衡。如口语表达能力强的学生则是参与数据调查工作;记忆力强的学生则是参与统计活动;组织能力强的学生担任小组长……。活动内容让各个小组的学生根据实际情况进行选题，不要局限在固定的框架内，而是可以灵活应用各种不同的参与模式。在科学、合理的分配模式下，可以调动每位学生的积极性，避免小组内矛盾频发，当某个小组取得一定的成绩时，教师要给予恰当的表扬，帮助学生树立良好的自信心。
2.精心设计问题，激发学生参与兴趣。新时期背景下，“合作学习”模式的存在具有非常明显的实践意义，既能培养学生的合作意识，又能提高学生的审美水平。因此，汉语言文学教师在划分小组后，采用任务型教学，确保每位学生都能积极参与到其中，并及时提出一些具有探讨性质的问题。例如在课前预习阶段，教师让学生在课余阶段采用小组合作的形式搜集素材，将关键问题一一罗列出来，课上在各个小组的成员相互讨论，一同解决问题。如“色彩运用对文学意境的渲染”这一知识点的预习活动中，教师设计问题：如何将“技能”和“文学”相互融合？有的学生在预习的时候，利用互联网搜集相关素材，如苏州园林的文化背景和建筑物的设计风格则是一个非常典型的案例。而在课上小组讨论的时候，每个人都能说出不同的案例，实际上已经超过了教材，具备更为明显的创新性。教师因势利导，将学生的答案集中在一起，对提出的问题进行深度阐述，让学生对文学知识有更为深刻的认知。整个过程中，教师应该扮演指导者的角色，选择恰当时机提出问题，针对学生疑惑的部分，则是给出相应的提示，真正让每位学生都能参与到讨论中，这样的预习教学才更加有效。
3.恰当引导，给予学生思考的空间。大学阶段，学生的学习积极性有限，加之汉语文文学课程是一门比较枯燥和无趣的，大部分学生对此的兴趣不高，这种情况下，不利于教学工作的正常进行。而小组合作学习方法的存在，则是将学生放在重要位置上，始终立足于学生，开展创新性的文学活动。而教师则是应该恰当引导，这是合作学习成功的关键。但是大学生的组织能力有限，尚未直接接触社会，仍是身处校园的学校，如若教师不科学引导，会导致同学之间的矛盾频发。因此，如何构建科学的合作小组？何时开展互动学习？为学生预留多少思考的时间？这些都是汉语言文学教师要思考的问题。因此，教师围绕着相关的主题活动，为学生预留思考的时间，让他们懂得合作学习的意义。例如在“赏析李清照词风变化”的教学中，教师将全班学生分为多个小组，分别探讨前、中和后期李清照词的特点，并利用简单的文字进行概括。当教师提出问题后，学生开始前期的素材搜集，接着课堂上进行得出答案，当学生进入到激励讨论中的时候，教师给出恰当提示，如前期的诗词风格的清新明亮，中期以沉郁为主，后期多是悼念、怀念，虽然凄苦，但有男儿豪爽的情感。并让学生围绕着这三个大点进行逐层分析。从最终的教学效果而言，学生按照教师给出的大致思路赏析诗词，这样更容易强化学生对文学作品的理解和认知。
4.优化评价，培养学生的合作意识。小组合作学习模式将培养学生的合作精神作为核心点，教师及时调整教学方案，保证课堂教学活动的动态化特点。这同传统的教学模式相比，全面展现大学生的个人特点，而且在双向互动的时候，还要展现生本的教学理念。新时期发展背景下的汉语言文学评价方法要多元、双向，将“激励”元素考虑在内，在系统化的评价体系中，保证每位学生对此都有准确认知。例如在一些主题口语表达活动中，小组成员在课前预习、课上讨论和课后总结等过程中，教师都应该给出客观且全面的评价。对于表现不好的小组，教师要批评，及时纠正他们的错误;对于表现优秀的小组，则是给予“物质+精神”方面的奖励。除此之外，教师的评价方式，不能只是停留在纸面，还可以采用实践的形式，检验学生的合作成果。
结束语
基于新时期背景下，高校的汉语言文学教学中小组合作学习方式具有极强的代表性，并为教师提供了全新的教学思路。小组成员积极沟通和交流的时候，避免单一化授课模式所传递的枯燥感，而是在趣味性的互动氛围下，促进所有学生的共同发展。而高校汉语言教师在应用这一教学模式的时候，应该结合学科特点，大胆探究，为我国文学教育事业的发展作出一定的贡献。
参考文献：
[1] 李英顺.探究网络环境下高校汉语言文学教学有效策略[J].湖北函授大学学报，2020，33（06）：122-123.
[2] 李燕.新时期高校汉语言文学专业教学模式的转变分析[J].教育，2017（1）：133-133.
[3] 邵莉.新时期高校汉语言文学专业教学模式的转变探索[J].赤子，2019（12）：50.
[4] 刘童.“互联网+”视域下汉语言文学学习研究——以师范类高校大学生为例[J].文存阅刊，2017（20）：180-180.
[5] 朱小静.新时代高校汉语言文学专业教学模式转变探索[J].黑河学刊，2019（06）：134-135.
（作者单位：佳木斯大学人文学院 黑龙江佳木斯 154007）
[作者简介：朱圣男（1999—），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔人，佳木斯大学人文学院2018级汉语言文学（S）专业学生。]
（责编：若佳）
关键词：高校 汉语言文学 小组合作 教学运用
中图分类号：F062.5;H1
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2021）05-189-02
汉语言文学是我国高校开设的一门课程，具有广泛性和综合性特点，新时期发展背景下，如何在继承中发展传统文学，成为每位教师应该思考的重要问题。对于大学生而言，学习汉语言知识，不仅可以提高自身的审美水平，又能传承和发展文化。因此，教师应该合理利用小组合作学习法，在学生理解文学知识的基础上，调动学生参与的积极性，真正将课上所学到的知识应用到现实生活中，达到双重优化的教学效果。课程教师需要对此予以重视，做好教学研究，找到合理的路径。
一、高校汉语言文学教学的小组合作学习法运用优势
1.促进学生的个性化发展。小组合作学习可以为每位学生提供自主发展的平台，教师以学生的个人能力为出发点，始终以培养学生的核心素养为出发点，构建小组学习的合作体系，让学生在其中懂得人和人应该如何相处，并在实践中养成良好的学习习惯。
2.打造高效的课堂教学模式。高校汉语言文学课程中引入合作学习模式，可以让生生之间形成一个完整的结合体，并在良好的意见导向下，及时融入一些创新性的想法和观点。而且在整个过程中，通过有效的学习和探究形式，同学们相互激励和监督，促进学生共同成长的时候，也能打造高效的汉语言文学课堂。
二、高校汉语言文学教学的小组合作学习法运用策略
1.根据实际情况，合理划分小组。教师优化小组合作的形式，这是提高教学效率的关键所在。因此，汉语言文学教师将大学生的个人情况考虑在内，从兴趣、爱好和成绩等方面分析，合理分组，遵循“组内异质”的基本原则去展开教学活动。每个小组中都应该有优秀的学生，也要有基础差的学生，在完成任务的時候，促进各个层次学生认知能力的发展，以此来达到最优化的教学效果。学生在学习汉语言文学知识的时候，可以解放思想，以全新角度诠释文学知识，并创作出更多形式多样的作品。对此，教师设计“汉语言文学和校园活动关系”的问卷，从校园文化的角度分析，分析汉语言的发展、活动形式等。并让学生采用小组合作的形式，完成相关任务，将学生分为5～6人一个小组，确保各个小组人员的综合实力相对平衡。如口语表达能力强的学生则是参与数据调查工作;记忆力强的学生则是参与统计活动;组织能力强的学生担任小组长……。活动内容让各个小组的学生根据实际情况进行选题，不要局限在固定的框架内，而是可以灵活应用各种不同的参与模式。在科学、合理的分配模式下，可以调动每位学生的积极性，避免小组内矛盾频发，当某个小组取得一定的成绩时，教师要给予恰当的表扬，帮助学生树立良好的自信心。
2.精心设计问题，激发学生参与兴趣。新时期背景下，“合作学习”模式的存在具有非常明显的实践意义，既能培养学生的合作意识，又能提高学生的审美水平。因此，汉语言文学教师在划分小组后，采用任务型教学，确保每位学生都能积极参与到其中，并及时提出一些具有探讨性质的问题。例如在课前预习阶段，教师让学生在课余阶段采用小组合作的形式搜集素材，将关键问题一一罗列出来，课上在各个小组的成员相互讨论，一同解决问题。如“色彩运用对文学意境的渲染”这一知识点的预习活动中，教师设计问题：如何将“技能”和“文学”相互融合？有的学生在预习的时候，利用互联网搜集相关素材，如苏州园林的文化背景和建筑物的设计风格则是一个非常典型的案例。而在课上小组讨论的时候，每个人都能说出不同的案例，实际上已经超过了教材，具备更为明显的创新性。教师因势利导，将学生的答案集中在一起，对提出的问题进行深度阐述，让学生对文学知识有更为深刻的认知。整个过程中，教师应该扮演指导者的角色，选择恰当时机提出问题，针对学生疑惑的部分，则是给出相应的提示，真正让每位学生都能参与到讨论中，这样的预习教学才更加有效。
3.恰当引导，给予学生思考的空间。大学阶段，学生的学习积极性有限，加之汉语文文学课程是一门比较枯燥和无趣的，大部分学生对此的兴趣不高，这种情况下，不利于教学工作的正常进行。而小组合作学习方法的存在，则是将学生放在重要位置上，始终立足于学生，开展创新性的文学活动。而教师则是应该恰当引导，这是合作学习成功的关键。但是大学生的组织能力有限，尚未直接接触社会，仍是身处校园的学校，如若教师不科学引导，会导致同学之间的矛盾频发。因此，如何构建科学的合作小组？何时开展互动学习？为学生预留多少思考的时间？这些都是汉语言文学教师要思考的问题。因此，教师围绕着相关的主题活动，为学生预留思考的时间，让他们懂得合作学习的意义。例如在“赏析李清照词风变化”的教学中，教师将全班学生分为多个小组，分别探讨前、中和后期李清照词的特点，并利用简单的文字进行概括。当教师提出问题后，学生开始前期的素材搜集，接着课堂上进行得出答案，当学生进入到激励讨论中的时候，教师给出恰当提示，如前期的诗词风格的清新明亮，中期以沉郁为主，后期多是悼念、怀念，虽然凄苦，但有男儿豪爽的情感。并让学生围绕着这三个大点进行逐层分析。从最终的教学效果而言，学生按照教师给出的大致思路赏析诗词，这样更容易强化学生对文学作品的理解和认知。
4.优化评价，培养学生的合作意识。小组合作学习模式将培养学生的合作精神作为核心点，教师及时调整教学方案，保证课堂教学活动的动态化特点。这同传统的教学模式相比，全面展现大学生的个人特点，而且在双向互动的时候，还要展现生本的教学理念。新时期发展背景下的汉语言文学评价方法要多元、双向，将“激励”元素考虑在内，在系统化的评价体系中，保证每位学生对此都有准确认知。例如在一些主题口语表达活动中，小组成员在课前预习、课上讨论和课后总结等过程中，教师都应该给出客观且全面的评价。对于表现不好的小组，教师要批评，及时纠正他们的错误;对于表现优秀的小组，则是给予“物质+精神”方面的奖励。除此之外，教师的评价方式，不能只是停留在纸面，还可以采用实践的形式，检验学生的合作成果。
结束语
基于新时期背景下，高校的汉语言文学教学中小组合作学习方式具有极强的代表性，并为教师提供了全新的教学思路。小组成员积极沟通和交流的时候，避免单一化授课模式所传递的枯燥感，而是在趣味性的互动氛围下，促进所有学生的共同发展。而高校汉语言教师在应用这一教学模式的时候，应该结合学科特点，大胆探究，为我国文学教育事业的发展作出一定的贡献。
参考文献：
[1] 李英顺.探究网络环境下高校汉语言文学教学有效策略[J].湖北函授大学学报，2020，33（06）：122-123.
[2] 李燕.新时期高校汉语言文学专业教学模式的转变分析[J].教育，2017（1）：133-133.
[3] 邵莉.新时期高校汉语言文学专业教学模式的转变探索[J].赤子，2019（12）：50.
[4] 刘童.“互联网+”视域下汉语言文学学习研究——以师范类高校大学生为例[J].文存阅刊，2017（20）：180-180.
[5] 朱小静.新时代高校汉语言文学专业教学模式转变探索[J].黑河学刊，2019（06）：134-135.
（作者单位：佳木斯大学人文学院 黑龙江佳木斯 154007）
[作者简介：朱圣男（1999—），女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔人，佳木斯大学人文学院2018级汉语言文学（S）专业学生。]
（责编：若佳）